“五項(xiàng)管理”背景下的小學(xué)生綜合發(fā)展研究

何 云

（和政縣馬家堡中心小學(xué) 甘肅 和政 731205）

引言

做好小學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)管理,不但直接關(guān)系著小學(xué)生身心的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)的全面發(fā)展,而且也是學(xué)校貫徹和促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的重大措施。所以在五項(xiàng)管理的背景下,將相關(guān)的管理要求與規(guī)定落到實(shí)處，就需要小學(xué)學(xué)校具備責(zé)任監(jiān)督的意識(shí)，為開展五項(xiàng)管理督導(dǎo)工作提供支持，從而確保五項(xiàng)管理落實(shí)與實(shí)施全面的覆蓋。此外，五項(xiàng)管理作為雙減政策持續(xù)、規(guī)范落實(shí)的一項(xiàng)具體工作，從教學(xué)管理的角度出發(fā)，有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，真正形成高效、有序的五項(xiàng)管理工作體系。

1.五項(xiàng)管理背景下促進(jìn)小學(xué)生綜合發(fā)展的具體要求

為了持續(xù)深入推進(jìn)五項(xiàng)管理工作的落實(shí)，在具體執(zhí)行過程中，加強(qiáng)五項(xiàng)管理指導(dǎo)的監(jiān)督力度，需要做到自查自糾和整改的工作要求，才能圍繞五項(xiàng)管理的規(guī)范化，科學(xué)化，為落實(shí)五項(xiàng)管理各項(xiàng)工作奠定基礎(chǔ)。尤其在五項(xiàng)管理工作中，小學(xué)學(xué)校及教師在實(shí)施和落實(shí)五項(xiàng)管理時(shí)，進(jìn)一步提高對(duì)五項(xiàng)管理重要性的認(rèn)可度，才能圍繞教育教學(xué)改革工作為核心，積極尋找提升教學(xué)管理質(zhì)量的契機(jī)，以此為落實(shí)立德樹人，實(shí)施五育并舉，在明確職責(zé)任務(wù)，規(guī)范教學(xué)管理行為，制定科學(xué)合理的實(shí)施方案基礎(chǔ)上，確保教學(xué)管理工作抓住控量和體質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，從而發(fā)揮出五項(xiàng)管理落實(shí)與執(zhí)行的重要作用。所以在小學(xué)學(xué)校響應(yīng)并落實(shí)小學(xué)生五項(xiàng)管理的號(hào)召時(shí)，針對(duì)五項(xiàng)管理中存在的問題進(jìn)行解決，以此整頓五項(xiàng)管理落實(shí)不到位的地方。

2.五項(xiàng)管理背景下探尋小學(xué)生綜合發(fā)展的途徑

2.1 明確五項(xiàng)管理工作的目標(biāo)

在小學(xué)五項(xiàng)管理工作目標(biāo)制定中，重視五項(xiàng)管理工作效果的提升，就應(yīng)當(dāng)在作業(yè)管理中做到減負(fù)增效的有效設(shè)計(jì)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能時(shí)，能夠在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)階段中，牢固掌握所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，以此減輕學(xué)生完成課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)，避免造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大的問題。而在實(shí)際管理中，則需要家長(zhǎng)積極參與到五項(xiàng)管理工作中，保證學(xué)生每日的睡眠時(shí)間不少于十小時(shí)，這樣不僅能夠讓學(xué)生精神充沛的學(xué)習(xí)知識(shí)，也將幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣[1]。在手機(jī)管理中，主要是通過學(xué)生家長(zhǎng)與教師之間的監(jiān)督，促使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中不能夠帶手機(jī)，以及在生活中要控制學(xué)生玩手機(jī)的時(shí)間。在體制管理中，側(cè)重于加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，以此強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)與技能，并且在滲透健康第一的教育管理意識(shí)時(shí)，小學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)建健康的校園環(huán)境，教師則要營(yíng)造輕松愉悅的鍛煉氛圍，確保學(xué)生能夠在積極參加體育鍛煉活動(dòng)時(shí)，自身的體質(zhì)體能得到進(jìn)一步的提高。在讀物管理工作中，需要教師與家長(zhǎng)的相互配合，為學(xué)生提供健康閱讀的學(xué)習(xí)平臺(tái)，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣。

2.2 細(xì)化五項(xiàng)管理工作的實(shí)施環(huán)節(jié)

在小學(xué)學(xué)校五項(xiàng)管理推進(jìn)與落實(shí)過程中，結(jié)合學(xué)校教學(xué)管理的實(shí)際情況，以及遵循學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)建高質(zhì)量，高效率的五項(xiàng)管理工作的實(shí)施體系，需要結(jié)合五項(xiàng)管理工作的具體實(shí)施環(huán)節(jié)，以及管理工作的內(nèi)容豐富化設(shè)計(jì)為核心，才能為促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如，以作業(yè)管理優(yōu)化調(diào)整為例，為了提高課堂教學(xué)效率，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)以知識(shí)鞏固與訓(xùn)練為主體。通過精講精練的知識(shí)講解與鞏固的方式，讓學(xué)生當(dāng)堂完成教師所設(shè)計(jì)的訓(xùn)練任務(wù)，有助于在控制課外作業(yè)的總量時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，規(guī)范作業(yè)布置的結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能夠充分掌握知識(shí)[2]。如課堂作業(yè)主要是以知識(shí)鞏固性作業(yè)和探究實(shí)踐性作業(yè)為主，教師在布置作業(yè)時(shí)，不僅需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出探究實(shí)踐性的作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生理解能力和操作能力，也要通過具有探索性的作業(yè)布置，讓學(xué)生深層次的理解數(shù)學(xué)知識(shí)與概念。如教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生通過自己動(dòng)手制作方體和正方體，可以讓學(xué)生在操作與觀察的過程中，有針對(duì)性的認(rèn)知長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)的概念。通過這種作業(yè)管理的模式，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，在實(shí)際操作中能夠鞏固與認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)概念。

2.3 突出學(xué)生主體地位

在五項(xiàng)管理工作實(shí)施的過程中，每項(xiàng)管理工作都需要細(xì)致了解每一位學(xué)生，才能對(duì)班級(jí)管理的模式進(jìn)行詳細(xì)的探究，以此建立在了解學(xué)生，研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，為落實(shí)好五項(xiàng)管理工作的要求奠定基礎(chǔ)。因此，突出學(xué)生主體地位，需要以五項(xiàng)管理工作的核心要求為中心，真正達(dá)到科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展，合理促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的五項(xiàng)管理目標(biāo)。所以針對(duì)五項(xiàng)管理中的相互聯(lián)系，需要學(xué)校與家長(zhǎng)共同參與的五項(xiàng)管理工作中，確保為學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。比如，在手機(jī)管理工作中，其重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)，并合理利用手機(jī)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過程中，教師引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間，以及科學(xué)調(diào)控使用手機(jī)的頻率，避免學(xué)生過度使用手機(jī)，造成一定的依賴性，以此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確使用手機(jī)的習(xí)慣。此外，在布置作業(yè)時(shí)，手機(jī)已經(jīng)成為了教師布置作業(yè)的一種途徑，而為了提高教育教學(xué)的質(zhì)量，以及發(fā)揮出手機(jī)正確管理的優(yōu)勢(shì)，老師在使用手機(jī)布置作業(yè)時(shí),往往需要讓學(xué)生在家長(zhǎng)與老師的監(jiān)督下完成作業(yè),才可以使用手機(jī)反映學(xué)生掌握和完成作業(yè)的實(shí)際狀況,促使學(xué)生家長(zhǎng)與教師能夠及時(shí)進(jìn)行交流溝通，從中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來，突出學(xué)生的主體地位，科學(xué)合理控制手機(jī)使用的方式與頻率，有利于學(xué)生在規(guī)范化的手機(jī)管理中，身心健康成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)意識(shí)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

2.4 構(gòu)建家校合作體制

在五項(xiàng)管理工作中，構(gòu)建家校合作體制，不僅是五項(xiàng)管理落實(shí)的基礎(chǔ)，更是延伸拓展五項(xiàng)管理工作的根本。尤其在睡眠管理中，學(xué)生家長(zhǎng)在教師的管理指導(dǎo)下，協(xié)助學(xué)校合理地確定學(xué)生作息時(shí)間?？梢砸髮W(xué)生每日早晨在約定的6 點(diǎn)30 分起床，而休息時(shí)間則規(guī)定在晚上9:30 前睡覺，這就有利于學(xué)生形成早睡早起的好習(xí)慣。同時(shí)，為了科學(xué)調(diào)整學(xué)生休息的時(shí)間，以及優(yōu)化睡眠管理的效果，通過構(gòu)建家校合作體制，建立起家校溝通的機(jī)制，側(cè)重點(diǎn)是及時(shí)了解學(xué)生睡眠的實(shí)際情況，以科學(xué)性的指導(dǎo)策略幫助學(xué)生充分睡眠[3]。比如在家校合作體制中，學(xué)校以睡眠管理主題的健康教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行睡眠管理的宣傳，一方面?zhèn)戎赜诎l(fā)揮出合理作息，科學(xué)睡眠的引導(dǎo)作用，另一方面則是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于充足睡眠的認(rèn)知，真正從自身做起，保證充足的睡眠時(shí)間，從而養(yǎng)成良好作息習(xí)慣。此外，在體質(zhì)管理中，家校合作也能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)，比如，在體育課堂教學(xué)中，教師講解完體育知識(shí)時(shí)，以體育實(shí)踐活動(dòng)課的管理方式，要求學(xué)生在體育鍛煉時(shí)，結(jié)合所學(xué)到的體育知識(shí)與技能進(jìn)行實(shí)踐，有助于學(xué)生掌握充足的運(yùn)動(dòng)技能。而在家庭教育中實(shí)施個(gè)性化的管理方案，主要側(cè)重于結(jié)合學(xué)生特殊體質(zhì)和身體機(jī)能，家長(zhǎng)在教師科學(xué)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，為學(xué)生進(jìn)行有效的體育運(yùn)動(dòng)鋪墊道路。

2.5 堅(jiān)持五項(xiàng)管理效果導(dǎo)向

在小學(xué)五項(xiàng)管理工作中，為了進(jìn)一步落實(shí)管理職責(zé)，制定管理的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)圍繞剛性約束和榮幸管理相結(jié)合的方式，確保提高五項(xiàng)管理工作的精準(zhǔn)化和精細(xì)化水平。所以在五項(xiàng)管理工作中貫徹正確的教育方針,為提升學(xué)生健康成長(zhǎng)提供理論依據(jù)，應(yīng)當(dāng)落實(shí)好五項(xiàng)管理工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以具體可操作性的管理方式，提出全面的管理實(shí)施方法。比如，在教學(xué)小學(xué)的語文課程時(shí),把讀物管理和課程教育融合到一起，首先應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和認(rèn)知能力，選擇具有促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的圖書內(nèi)容，才能在科學(xué)化與規(guī)范化的讀管理中，為實(shí)現(xiàn)良好的班級(jí)圖書管理與課后閱讀服務(wù)打下基礎(chǔ)。其次，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀好書時(shí)，促使學(xué)生獲得豐富的閱讀體驗(yàn)與感受，還需要在讀物管理中營(yíng)造寬松和諧的閱讀氛圍，確保學(xué)生保持積極主動(dòng)的閱讀熱情。最后，教師在讀物管理中，結(jié)合豐富多彩的閱讀活動(dòng)，確保學(xué)生樂于閱讀，享受閱讀，并且學(xué)會(huì)選擇有意義的閱讀書籍，逐漸形成深層次的理解與分析習(xí)慣，才能發(fā)揮出讀物閱讀管理效果導(dǎo)向的作用。在此過程中，讀物管理與語文學(xué)科閱讀教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠發(fā)揮出閱讀教學(xué)的引導(dǎo)作用，也將強(qiáng)化植物管理的最終效果，從而保證在豐富多彩的讀書活動(dòng)中，為學(xué)生提供更加綠色健康的閱讀材料，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀理解能力和閱讀視野。

結(jié)束語

總之，扎扎實(shí)實(shí)搞好五項(xiàng)管理工作的落實(shí)工作,不僅必須建立全面覆蓋,常態(tài)化貫徹五項(xiàng)管理工作規(guī)定的濃厚風(fēng)氣，也要通過提升教育教學(xué)質(zhì)量，統(tǒng)籌規(guī)劃五項(xiàng)管理的根本目標(biāo)，以保證五項(xiàng)管理工作的有關(guān)規(guī)定都落到實(shí)處,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和健康成長(zhǎng)提供更有力的保證。因此，在五項(xiàng)管理背景下促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，應(yīng)當(dāng)采取行之有效的管理方式，構(gòu)建長(zhǎng)效的教育管理機(jī)制，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，教育發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步等工作的重點(diǎn)，進(jìn)一步將五項(xiàng)管理工作日常化，常態(tài)化。