基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的班級自主管理模式研究

周蘭梅

（蘭州市第三十一中學(xué) 甘肅 蘭州 730000）

引言

校園和班級是學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的環(huán)境，初中時期是學(xué)生走向成熟的關(guān)鍵期，班級自主管理是推動學(xué)生身心健康發(fā)展的有效途徑。新課改核心內(nèi)容便是圍繞學(xué)生行為主體進(jìn)行課程管理教學(xué)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)處于被動參加學(xué)習(xí)、處于被動接納管理方法中解放，積極實(shí)現(xiàn)個人價值。時下最受關(guān)注的學(xué)生核心素養(yǎng)核心理念規(guī)定教師要推動學(xué)生性格良好發(fā)展，相互尊重，塑造學(xué)生主體性和自覺性。陶行知言：“文化教育相互之間互相影響，相互之間完善?！背踔须A段老師應(yīng)當(dāng)大力實(shí)行自主管理，構(gòu)建優(yōu)良班級氣氛，讓學(xué)生的專業(yè)知識、學(xué)習(xí)能力和個人感情都能得到全面發(fā)展。

1.班級管理方法中存在的不足

班級管理方法是文化教育中不可忽視的一部分，班級管理方法優(yōu)劣對學(xué)生進(jìn)步有直接影響。從現(xiàn)實(shí)視角考慮得知，我國絕大多數(shù)班級管理方法都有待提高，其關(guān)鍵可體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）班級欠缺班集體凝聚力。對一個班級來講班集體凝聚力十分關(guān)鍵，可絕大多數(shù)班主任在班級管理方法上面并沒有對班集體凝聚力進(jìn)行高度重視，造成班級學(xué)生難以團(tuán)結(jié)一致乃至還會妨礙到班級管理下一步工作的進(jìn)行。（2）班主任在學(xué)生干部的認(rèn)定上缺少民主化。學(xué)生干部是班級學(xué)生帶領(lǐng)人，其是班級重大活動中的一份子，也是班主任在班級管理中的主要助手。因而學(xué)生干部選拔中，班主任務(wù)必予以高度重視，否則將導(dǎo)致后續(xù)班級管理事倍功半。

2.初中階段班級自主管理重要性

學(xué)生核心素養(yǎng)核心理念的思想意識便是提升學(xué)生獨(dú)立自主能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中占主導(dǎo)地位。在初中班級管理方法中引進(jìn)自主管理十分必要，它是德育教育主要規(guī)定，也是當(dāng)今管理方法觀念的主要需求。

2.1 初中班級自主管理是德育教育的規(guī)定

新課改目的是執(zhí)行德育教育，它將文化教育歸于“學(xué)生”，這就需初中生擺脫傳統(tǒng)管理觀念，根據(jù)學(xué)生獨(dú)立發(fā)展和獨(dú)立教育改變傳統(tǒng)式班級管理觀念，讓班級管理以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生占班級管理主導(dǎo)地位，在自主管理中進(jìn)行自我約束、同學(xué)間互幫互助管理等，進(jìn)而使德育教育全方位實(shí)現(xiàn)。

2.2 初中班級自主管理是現(xiàn)代社會的基本要求

社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸進(jìn)入了調(diào)整期，學(xué)校需要高質(zhì)量優(yōu)秀人才，這便對學(xué)校德育教育方面明確提出了新規(guī)定。初中環(huán)節(jié)作為學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，有著承前啟后的主要作用，同時也影響著現(xiàn)代社會的人才培養(yǎng)。因而在初中班級管理方法中引進(jìn)自主管理，是初中教育積極連接社會發(fā)展的主要表現(xiàn)。

2.3 初中班級自主管理是當(dāng)今管理方法觀念的重要需求

當(dāng)代管理方法觀念擺脫了傳統(tǒng)式管理機(jī)制，從行政等方面向“以民為本”管理方法進(jìn)行變化。顯而易見，傳統(tǒng)以班主任為核心的初中班級管理機(jī)制已經(jīng)無法達(dá)到當(dāng)代管理方法觀念的需求，必須引進(jìn)自主管理充分運(yùn)用學(xué)生潛力，激活學(xué)生自主管理能力，將老師從管理人員變化為班級管理方法的引領(lǐng)者，為學(xué)生自主管理和進(jìn)步發(fā)展給予合理的正確引導(dǎo)，創(chuàng)建起與當(dāng)代管理方法觀念高度一致的班級管理機(jī)制。

3.初中階段班級自主管理實(shí)際意義

自主管理將有利于推動初中學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，塑造學(xué)生個性，還可以推動班級管理基本建設(shè)，提升班級管理實(shí)效性。

3.1 自主管理有利于推動學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

不論是課堂教學(xué)或是班級管理乃至院校工作，都需要對焦學(xué)生核心素養(yǎng)。在初中班級管理方法中引進(jìn)自主管理，顯而易見是順從學(xué)生核心素養(yǎng)塑造的文化教育需求。在班級自主管理執(zhí)行中，班主任將根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級自主管理，塑造學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)而合理地推動學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

3.2 自主管理可以推動班級管理基本建設(shè)

班級管理并不是一個新名詞，而是一個傳統(tǒng)文化教育類名詞。在當(dāng)代教育下班級管理止步不前，因而文化教育差異化狀況較為嚴(yán)重。在初中班級管理中引進(jìn)學(xué)生自主管理，根據(jù)自主管理讓班級管理基本建設(shè)可以有效改善這個情況，從而學(xué)生自主管理能力也可以獲得有效提升。在自主管理中老師可以引進(jìn)全新監(jiān)管觀念和管理模式，為班級管理持續(xù)進(jìn)行改革創(chuàng)新。

3.3 自主管理可以進(jìn)一步提高班級管理效率

在傳統(tǒng)班級管理機(jī)制下，班級工作中主要便是借助班主任的推動。但由于學(xué)生欠缺自主管理觀念且被政治化，因此班級管理效果不高，即學(xué)生對班級管理制度和班級欠缺歸屬感，集體意識不強(qiáng)。在班級管理方法中引進(jìn)自主管理，重視學(xué)生核心影響力，將激活學(xué)生管理潛力，讓學(xué)生處于班級管理方法的主導(dǎo)地位。那樣班級才可以變成學(xué)生的“家園”，學(xué)生和班級同學(xué)間的感情將無形之中越來越深厚，學(xué)生和學(xué)生間、老師和學(xué)生間的班集體凝聚力將獲得全面提高，因此班級工作效率也將獲得有效提升。

4.學(xué)生核心素養(yǎng)觀念下初中階段班級自主管理途徑

在學(xué)生核心素養(yǎng)觀念下初中班級自主管理是一項(xiàng)重要工作，必須由班主任融合班級工作與實(shí)踐活動，積極推進(jìn)學(xué)生自主管理的合理途徑。

4.1 創(chuàng)建“值周班長+值日班長”自主管理班集體

在傳統(tǒng)式班級管理機(jī)制下開設(shè)的班干部和團(tuán)支書，多年來都無法給班級管理帶來巨大轉(zhuǎn)變，班級各類事務(wù)管理也都是由團(tuán)支書和班主任商議。在學(xué)生心里團(tuán)支書才是班級管理人員，因而產(chǎn)生班級事務(wù)管理與自身不相干的心態(tài)。在新課程改革環(huán)境下塑造學(xué)生核心素養(yǎng)，先要創(chuàng)建“值周班長+值日班長”自主管理班集體。設(shè)立5 名值周班干部，每星期一值周班干部發(fā)布這周輪值班干部名冊，輪值班干部觀看學(xué)習(xí)培訓(xùn)，根據(jù)閱覽“輪值班干部系統(tǒng)日志”學(xué)習(xí)培訓(xùn)和參考管理經(jīng)驗(yàn)。輪值班干部在輪值的第二天找班主任溝通交流工作，如布考試場地、踏青春游活動、元旦節(jié)日聯(lián)歡會、清掃大掃除等，并且收集班干部贈語。在“輪值班干部系統(tǒng)日志”上記錄自身工作規(guī)劃，包含班級常規(guī)管理和主題活動管理制度。隔天宣布入崗，先在教室黑板上寫下當(dāng)天班干部贈語，并在晨會中發(fā)布每日工作要點(diǎn)和分配，隔天晨會時再開展匯總報告。在一星期后，值周班干部依據(jù)輪值班干部的測評表對這周輪值班干部開展量化考核，并在期末評比出色輪值班干部。新型自主管理班集體與“值周班干部+輪值班干部”規(guī)章制度，即每個人既是班級管理人員，又是班級被領(lǐng)導(dǎo)者的班級管理方式，它不但能提升初中學(xué)生管理水平與同學(xué)間溝通交流協(xié)作能力，還能夠減少班干部繁雜的勞動量，進(jìn)而打造團(tuán)結(jié)一致且和睦的班集體。

4.2 加設(shè)服務(wù)職位，塑造學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識，加強(qiáng)自主管理

班級平時瑣碎事情多種多樣，因而保持班級正常運(yùn)行須加設(shè)一些主要職位，其要遵循重視學(xué)生、給予學(xué)生機(jī)遇和公平以誠相待的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建班級崗位責(zé)任制度，并設(shè)立激勵機(jī)制，以確保每名學(xué)生都有明晰的崗位工作職責(zé)，班級的每扇窗、每個書櫥、每盞燈、每件物件都要有主要責(zé)任人。輪值班干部在晨會上對各服務(wù)職位開展量化考核，承擔(dān)起分配布局、查驗(yàn)監(jiān)管和評估的功效。學(xué)生每個人都要確保有管理職位，那樣將處于被動的管理方法變?yōu)榉e極的管理方法，“他律”轉(zhuǎn)換為“自我約束”，學(xué)生的動力便會被激起。每名學(xué)生在知義務(wù)、明義務(wù)、承擔(dān)責(zé)任歷程中，逐漸試著自身監(jiān)管和自我約束，那樣不但方便學(xué)生管理，并且還可以塑造學(xué)生個人責(zé)任感。根據(jù)擔(dān)負(fù)班級日常生活瑣碎來塑造學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識，根據(jù)實(shí)際職位來教育學(xué)生怎樣關(guān)懷同學(xué)、服務(wù)于班集體，讓學(xué)生充分發(fā)揮個性，塑造溝通交流與合作能力，創(chuàng)建班集體精神，為班級增光添彩。

4.3 利用時間管理本塑造學(xué)生自主管理能力

現(xiàn)如今初中生面臨中考，初中生都要為考試做準(zhǔn)備，與此同時學(xué)生學(xué)習(xí)難度系數(shù)逐漸增加，學(xué)生易造成焦慮心理，導(dǎo)致每日學(xué)習(xí)都急匆匆，每科都做不好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，這都導(dǎo)致學(xué)生課堂任務(wù)學(xué)習(xí)無次序、無關(guān)鍵、無思索，盲目跟風(fēng)學(xué)習(xí)。雙休日學(xué)習(xí)也無計(jì)劃性可言，學(xué)習(xí)效果普遍不高。有的學(xué)生說對初中習(xí)生活還不適應(yīng)，實(shí)際上并不是對學(xué)習(xí)生活無法適應(yīng)，而是并沒有對自身有效學(xué)習(xí)時間開展合理的管理，才造成學(xué)習(xí)效率不高。正如管理學(xué)大師彼得德魯斯常說：“如果不按照個人時間觀念去開展管理，那么一切管理的開展也都沒有必要?！背踔猩嵘齻€人時間管理能力就務(wù)必準(zhǔn)備一個時間管理本，以此塑造自身時間管理能力，學(xué)生可以在時間管理本上羅列出每天要實(shí)現(xiàn)的全部事情，包含事情明細(xì)、課前預(yù)習(xí)明細(xì)及個人思考，隨后依據(jù)重要程度標(biāo)明事情先后順序。每星期由班主任和父母對其時間管理實(shí)行狀況開展監(jiān)管和評定，協(xié)助其培養(yǎng)學(xué)生個人整體規(guī)劃和管理時間的習(xí)慣，這些好習(xí)慣維持久了就會養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣維持時間久了就會變?yōu)閭€人終身行為，進(jìn)而提升學(xué)生自主管理能力。

4.4 在主題班會上進(jìn)行分組協(xié)作，形成自我管理作風(fēng)

主題班會是對學(xué)生開展德育教育的主渠道，一堂優(yōu)秀主題班會可以對學(xué)生管理觀念的塑造帶來重要教學(xué)意義。但假如主題班會由班主任組織安排，那么就無法給學(xué)生帶來共鳴。在主題班會上學(xué)生可以隨意組隊(duì)，根據(jù)個人風(fēng)格在題材、具體內(nèi)容和教學(xué)方式上敢于自主創(chuàng)新，組織更有特點(diǎn)的主題風(fēng)格班會。學(xué)生根據(jù)主題風(fēng)格班會，可以充分發(fā)揮班集體協(xié)作能力并激發(fā)個人潛能，塑造并且培養(yǎng)其了解問題、分析問題并解決困難的能力，進(jìn)而提升管理能力。在學(xué)生核心素養(yǎng)觀念下執(zhí)行初中班級自主管理，充分運(yùn)用學(xué)生主人翁意識，使學(xué)生積極主動地參加到班級主題活動之中，讓學(xué)生組隊(duì)去自主安排活動，使班級變成學(xué)生自我約束的媒介。毫無疑問這可以提高學(xué)生在班級的核心影響力，提升學(xué)生自我約束能力，正確引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識自我與分析自身，進(jìn)而提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，在初中階段班級管理方法中引進(jìn)自主管理極為重要，有著不可替代的實(shí)際意義。初中教師要全面塑造學(xué)生班級管理方法觀念，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造觀念和勇于探索自主管理的實(shí)行途徑，放開手讓學(xué)生自主管理，激活學(xué)生個人潛力，讓班級變成學(xué)生自主管理、獨(dú)立發(fā)展的成長搖籃，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活構(gòu)建和睦和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。