淺析高校輔導(dǎo)員“新文科”育人實踐研究

曾瑜

（成都錦城學(xué)院，四川成都 611731）

一、“新文科”建設(shè)是教育改革之需

美國希拉姆學(xué)院旗幟鮮明地提出了“新文科”的教育理念。2017年10月開始，希拉姆學(xué)院對培養(yǎng)方案進行全面修訂，對29個專業(yè)進行重組，即把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語言等諸如此類的課程中，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)[1-2]。

教育部高等教育司司長吳巖指出，高等教育創(chuàng)新發(fā)展勢在必行，要全面推進“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”等建設(shè)，推出“六卓越一拔尖”計劃2.0版，形成覆蓋全部學(xué)科門類的中國特色、世界水平的一流本科專業(yè)集群，為2035年建成高等教育強國、實現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化提供有力支撐。在當(dāng)今經(jīng)濟全球一體化，網(wǎng)絡(luò)信息、媒介技術(shù)飛速發(fā)展的背景之下，創(chuàng)新高校思政教育工作已經(jīng)是不可避免的大趨勢，“泛媒體時代”“全媒體時代”的出現(xiàn)已經(jīng)是不爭的事實，這不僅為業(yè)界帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同時也是高校實踐育人工作的新局面[3-6]。黨和國家始終高度重視大學(xué)生思想政治教育工作，高校大學(xué)生心理健康教育更是值得我們高校輔導(dǎo)員所重視。探討輔導(dǎo)員如何對學(xué)生進行思想政治教育，如何創(chuàng)新性地做好學(xué)生的實踐育人工作，從而引導(dǎo)學(xué)生成為有目標(biāo)、有理想的社會主義接班人，也成為了高校思政教育的當(dāng)務(wù)之急。

2021年3月2日，中華人民共和國教育部發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于推薦新文科研究與改革實踐項目的通知》（教高廳函〔2021〕10號），為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，貫徹落實全國教育大會精神，落實新文科建設(shè)工作會議要求，全面推進新文科建設(shè)，構(gòu)建世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系，經(jīng)研究，教育部決定開展新文科研究與改革實踐項目立項工作。在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代背景下，高等教育改革不僅是要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更要從深層次把握和思考高等教育的目標(biāo)和功能，實現(xiàn)在文科學(xué)生管理過程中的工作創(chuàng)新[7]。

二、我校“新文科”建設(shè)的實踐成效

我校是培養(yǎng)“創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型、經(jīng)世致用的人才”為目標(biāo)，學(xué)校自創(chuàng)建之初，就把思政教育放在重要位置，輔導(dǎo)員把“三不放水”的嚴(yán)格管理與創(chuàng)新教育相結(jié)合，把“三講三心”明德教育、“三練三創(chuàng)”實踐教育和“一體兩翼”知識教育落到實處。我校被評為四川省2010～2011年度高等學(xué)校思想政治工作優(yōu)秀成果三等獎，我校論文《破解發(fā)展困境，加快獨立學(xué)院“轉(zhuǎn)設(shè)”進程》榮獲一等獎，學(xué)校也成為全國283所獨立學(xué)院中獲此殊榮的十所院校之一。這些都為課題的研究提供了基礎(chǔ)，保證了課題活動的順利開展。2018年研究“互聯(lián)網(wǎng)時代技術(shù)型文科人才培養(yǎng)模式探索”項目，獲得“四川省第八屆高等教育優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎”，為本課題的研究奠定了扎實的基礎(chǔ)。2017年在我院學(xué)生科團總支指導(dǎo)下，2015級行政管理專業(yè)獲得“全國活力團支部”榮譽稱號，2021年獲得成都市“院級優(yōu)秀學(xué)生會”榮譽稱號，充分驗證了我們對學(xué)生培養(yǎng)的成效。

學(xué)校和學(xué)院的良好發(fā)展，為我院“新文科”人才實踐育人共同體建設(shè)提供了基礎(chǔ)，我院也不斷對當(dāng)代大學(xué)生的思想政治、目標(biāo)理想、實訓(xùn)實踐等進行了有效的教育探索[8]。文傳學(xué)院下設(shè)6個專業(yè)，分別是漢語言文學(xué)、漢語國際教育、行政管理、廣告學(xué)、新聞學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)。自2014年開始，文傳學(xué)院學(xué)生科就集思廣益，策劃追訪項目，集聚一部分有一定寫作功底的在校生，跟蹤、調(diào)查、聯(lián)系、搜集學(xué)院畢業(yè)生信息，從中選出有一定代表性的創(chuàng)業(yè)、學(xué)霸、競賽獲獎、技術(shù)能力強的校友作為采訪對象，樹立典型榜樣，指導(dǎo)在校生對已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀校友進行追蹤報道，了解他們畢業(yè)之后的生活軌跡，追蹤他們在畢業(yè)后道路上的成長歷程，以此來檢驗教育的成果。2017年底出版完成《走出象牙塔》系列叢書4本，由天津大學(xué)出版社出版，近三年還在不斷完善修訂，讓育人成果得以推廣。這套書更在日常的學(xué)生思政教育和學(xué)生管理工作中運用。收集的典型案例出版書籍作為輔助教材，指導(dǎo)學(xué)生成長成才。這套書對已有的12屆畢業(yè)生校友進行跟蹤回訪，探索成都錦城學(xué)院“三講三心”明德教育、“三練三創(chuàng)”實踐教育、“一體兩翼”知識教育的特色實踐教育，以及文傳學(xué)院新文科人才培養(yǎng)目標(biāo)“培養(yǎng)泛媒體時代以寫作為核心競爭力，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為重要輔助手段，具有深厚人文底蘊，很強動手能力的技術(shù)型文科人才”為學(xué)生成長成才增值的“讀、寫、聽、做”之《成才強化措施》，印證其創(chuàng)新實踐培養(yǎng)的模式。

文傳學(xué)院為落實學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的辦學(xué)理念，確立了培養(yǎng)“技術(shù)型文科人才”的目標(biāo)，并圍繞這個目標(biāo)，制定了以“讀、寫、聽、做”為主要內(nèi)容的成才強化措施。按照成才強化措施的要求，每個文傳學(xué)子在校期間必須做到必讀20本經(jīng)典，選讀近100本文學(xué)文化類書籍；寫40篇文章（或設(shè)計作品）；聽30場專家學(xué)者的講座；參加至少一個校內(nèi)仿真實訓(xùn)平臺，并做出作品。這些培養(yǎng)措施，讓每一位文傳學(xué)子在錦城學(xué)院的四年中都實實在在地學(xué)到了知識、提高了技能，實現(xiàn)了教育的“增值”。其中“讀”：學(xué)院擬定的20本必讀書和專業(yè)相關(guān)的推薦書，實行學(xué)分制導(dǎo)讀，由學(xué)院推薦必讀書目（書目下有相應(yīng)的推薦語和思考題）?！皩憽保捍髮W(xué)前三年完成40篇文章，畢業(yè)前制作成一本《畢業(yè)文集》。學(xué)生在三年級下學(xué)期，完成“成才強化措施”關(guān)于“寫”的規(guī)定，做好《畢業(yè)文集》編撰的前期工作，每年5月20日完成電子版。在輔導(dǎo)員指導(dǎo)下，由班監(jiān)管委收集全班文集電子版，上交學(xué)生科。學(xué)生科聘請大量畢業(yè)校友檢查文集電子版，如發(fā)現(xiàn)抄襲，即對該生發(fā)出警告，并整改。每年10月20日完成文集編撰印制。四年級下學(xué)期，由學(xué)生自薦、任課教師推薦等方式，由各系評選出優(yōu)秀文集，舉行頒獎典禮，同時畢業(yè)班所有文集進行擺展，最后放校圖書館收藏。“聽”：聽專家的30場學(xué)術(shù)講座。學(xué)院每學(xué)期邀請5名專家開展學(xué)術(shù)講座，各系也有5名任課教師開展專業(yè)講座。班監(jiān)管委員在輔導(dǎo)員指導(dǎo)下，每次講座開講前后，通過指紋打卡機和講座卡雙管齊下，都將對參加講座的學(xué)生進行確認。每學(xué)期末，在輔導(dǎo)員指導(dǎo)下，班監(jiān)管委將全面統(tǒng)計本班學(xué)生聽講情況，四年級上學(xué)期，未完成規(guī)定任務(wù)的學(xué)生，不得參與畢業(yè)論文的開題。“做”：參加1個校內(nèi)仿真實訓(xùn)平臺的實訓(xùn)后出作品，并參加至少1個比賽。文傳學(xué)院下設(shè)實訓(xùn)平臺指導(dǎo)中心和競賽指導(dǎo)中心，均由輔導(dǎo)員擔(dān)任中心負責(zé)人，任課教師任指導(dǎo)老師。

以“寫”為例，今年文傳學(xué)院2017級（2021屆）畢業(yè)生克服了困難，戰(zhàn)勝了自己，完成了40篇文章的寫作，并結(jié)集成冊。這些學(xué)習(xí)成果，為就業(yè)、深造奠定了扎實的基礎(chǔ)。學(xué)院也為此舉辦第八屆畢業(yè)文集展，這不僅是為了讓即將離校的畢業(yè)生留下他們在母校的青春記憶，更是為了激勵后來的學(xué)子真正重視寫作、學(xué)好寫作、練習(xí)寫作，讓寫作成為一種習(xí)慣，用寫作記錄成長歷程，用寫作充實大學(xué)時光。同時給予同學(xué)們“學(xué)好寫作，終身受益”的啟示。結(jié)合畢業(yè)文集展和優(yōu)秀文集頒獎典禮，更端正了學(xué)生就業(yè)態(tài)度、就業(yè)觀，加強學(xué)生就業(yè)競爭力，同時組織在校學(xué)生觀摩，營造了良好的就業(yè)氛圍。

在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)日趨嚴(yán)峻的形勢下，成都錦城學(xué)院每年畢業(yè)生就業(yè)率高達98%以上。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代潮流中，成都錦城學(xué)院將創(chuàng)業(yè)課納入教學(xué)課程。它作為一所年輕的民辦高校，近年來備受社會關(guān)注。而成都錦城學(xué)院培育“新文科”人才與文傳學(xué)院在打造“技術(shù)型文科人才”的過程中，注重培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時重視學(xué)生考研、留學(xué)，近兩年大學(xué)生就業(yè)還受到突發(fā)公共衛(wèi)生事件的沖擊，但文傳學(xué)院畢業(yè)生每年的就業(yè)率都在99%以上，考研率也占畢業(yè)生的15%以上，每年還指導(dǎo)學(xué)生參加國內(nèi)國際競賽，獲獎豐富。正是循著這樣的思路進行多方面的嘗試，并以文傳學(xué)院為例，研究文傳學(xué)院培養(yǎng)“技術(shù)型文科”人才中，實踐育人的創(chuàng)新教育，對已有的12屆畢業(yè)生校友進行跟蹤回訪，從而探索出一條在中國夢引領(lǐng)下的大學(xué)生實踐育人的創(chuàng)新教育之路。

三、結(jié)束語

新文科是相對于傳統(tǒng)文科而言的，是以全球新科技革命、新經(jīng)濟發(fā)展、中國特色社會主義進入新時代為背景，突破傳統(tǒng)文科的思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，促進多學(xué)科交叉與深度融合，推動傳統(tǒng)文科的更新升級，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)[9]。習(xí)近平總書記從堅持和發(fā)展中國特色社會主義全局出發(fā)，站在歷史和時代高度，根據(jù)當(dāng)代中國國情和實際，對教育工作做出了一系列重要論述，并特別強調(diào)教育興則國家興、教育強則國家強的理念，以及經(jīng)濟社會發(fā)展歸根到底靠人才、靠教育，立德樹人是教育的根本任務(wù)，要發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育，教師是立教之本、興教之源，促進教育公平，提高教育質(zhì)量等。這些重要論述豐富和發(fā)展了中國特色社會主義教育理論，是習(xí)近平總書記治國理政新理念、新思想、新戰(zhàn)略的重要組成部分，為我國教育創(chuàng)新、改革與發(fā)展指明了方向，對推動我國教育改革發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

對學(xué)生的教育管理是長期性的過程，不能一味采用批評教育或情感溝通，在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，使用行之有效的方式來實現(xiàn)學(xué)生管理教育的成效，對教育管理者來說是要講究方式方法的。在管理過程中，一是過程管理的規(guī)范化和量化管理。由于學(xué)生思政工作是管理人的工作，需要根據(jù)環(huán)境、時代的不同進行完善規(guī)范，特別是量化管理需要適應(yīng)時代的要求。二是管理過程的延續(xù)性、持續(xù)性保持。學(xué)生管理是長期性的工作，并且高校學(xué)生管理工作只能維持四年，學(xué)生畢業(yè)后要靠跟蹤調(diào)查進行回訪。三是實踐育人創(chuàng)新管理的檢驗，是一個長期的過程，需要長期跟蹤調(diào)查。從高校來講，我國高等教育正處于由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，由規(guī)模擴張走向以質(zhì)量提升為主要任務(wù)的發(fā)展階段。高校思想政治教育工作也要求我們在學(xué)生管理工作中要有改革，有創(chuàng)新，而實踐教育尤為重要。在信息網(wǎng)絡(luò)社會，更應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立學(xué)生管理考核評價的多元化教育管理模式。文傳學(xué)院“技術(shù)性文科人才培養(yǎng)”的提出是全國首創(chuàng)，對“新文科”育人有實踐性意義。