小學(xué)班主任德育教育中茶文化滲透

張春霞

（甘肅省定西市臨洮縣北街小學(xué)，甘肅 定西 730500）

茶文化經(jīng)歷了千年的發(fā)展，蘊(yùn)含著豐富的文化禮儀以及道德品質(zhì)，而茶文化的思想與底蘊(yùn)十分濃厚，所表現(xiàn)的重德思想與當(dāng)下素質(zhì)教育理念相同。因此在小學(xué)德育教育中，班主任就可以將茶文化融入到教育教學(xué)之中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)以及思想認(rèn)知。在二者結(jié)合過(guò)程中，老師也要?jiǎng)?chuàng)新當(dāng)下的教學(xué)觀念，適應(yīng)新課改教學(xué)的需求，使得德育教育工作能夠得到創(chuàng)新發(fā)展。

1 茶文化中的德育思想

茶文化所表現(xiàn)出的德育教育觀念具有較強(qiáng)的教育意義，而茶文化展現(xiàn)出的內(nèi)容與禮儀道德之間息息相關(guān)。懂茶、愛(ài)茶的人能夠理解茶文化中蘊(yùn)含的道德素養(yǎng)，不斷提升自身的思想道德品質(zhì)，約束自身行為，并保持高尚的道德品質(zhì)及禮儀標(biāo)準(zhǔn)。茶文化蘊(yùn)含著我國(guó)千年來(lái)的思想品質(zhì)及歷史文化，而現(xiàn)代人在飲茶過(guò)程中能夠聯(lián)想到各項(xiàng)優(yōu)秀品質(zhì)，并在了解茶過(guò)程中加以模仿，進(jìn)而升華自身思想觀念，堅(jiān)定行為準(zhǔn)則。如若將茶文化與小學(xué)德育教育相結(jié)合，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)茶文化的理解，讓學(xué)生加深對(duì)歷史文化的掌握，也能夠樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀念，在學(xué)習(xí)及生活中能夠以禮待人，以德服人。

2 小學(xué)德育教育工作開(kāi)展現(xiàn)狀

當(dāng)下小學(xué)管理工作主要是以德育教育為主，這是素質(zhì)教育的真正目的，而在小學(xué)階段，此種教學(xué)方法能夠有效啟蒙學(xué)生的思想認(rèn)知，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀念。而小學(xué)教學(xué)任務(wù)本就是以育人為主，在新時(shí)代下學(xué)校就應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)黨政策的號(hào)召，將培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)作為主要內(nèi)容。但小學(xué)生由于思想認(rèn)知還不夠完善，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易受到其他不可控因素的影響，而且學(xué)校主要以教學(xué)工作為主，忽略了學(xué)生道德品質(zhì)的培育，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

2.1 傳統(tǒng)教育思想根深蒂固

當(dāng)前小學(xué)德育教育管理工作的開(kāi)展主要是班級(jí)以管理為主，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生正確的行為認(rèn)知。而德育教育理念也只是通過(guò)灌輸?shù)姆绞絹?lái)加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知，缺乏與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)聯(lián)。另外由于當(dāng)代小學(xué)生的性格特點(diǎn)具有獨(dú)特性，如若德育教育不隨之改變，那么無(wú)法真正解決學(xué)生的問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致德育教育工作與新時(shí)代需求脫節(jié)。另外學(xué)校在開(kāi)展德育管理工作時(shí)，主要是以集中管理為主，而德育管理方式也十分簡(jiǎn)單，未結(jié)合人性化的管理方式制定教育策略，不僅抑制了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也難以真正培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2 忽略了傳統(tǒng)文化的應(yīng)用

我國(guó)歷史文化悠久，蘊(yùn)含著豐富的道德品質(zhì)內(nèi)容，為德育教育工作提供了有力依據(jù)。但當(dāng)前傳統(tǒng)文化的應(yīng)用還缺乏創(chuàng)新性，小學(xué)生并未真正投入到傳統(tǒng)文化中進(jìn)行深入探索，甚至網(wǎng)絡(luò)的不良文化會(huì)影響學(xué)生健康成長(zhǎng)，使得德育教育效果有限，而且與傳統(tǒng)文化脫節(jié)，使得德育教育內(nèi)容不夠細(xì)節(jié)，教育效果可想而知。

3 茶文化與德育教育結(jié)合要素

3.1 茶文化表達(dá)內(nèi)容

茶文化是我國(guó)優(yōu)質(zhì)文化的代表之一，經(jīng)歷了千年的洗禮，結(jié)合了儒家、道家等多個(gè)思想。同時(shí)也涵蓋了各個(gè)思想的精神內(nèi)涵，凸顯出了我國(guó)傳統(tǒng)文化的精神品質(zhì)。比如茶文化中和諧友愛(ài)的思想就與儒家之間息息相關(guān)，儒家更重視人與人之間的關(guān)系，注重以禮待人，互敬互愛(ài)，這與茶文化中以和為貴、誠(chéng)實(shí)守信緊密相連。又如，茶文化中的致和思想，則是吸取了道家天人合一的精神理念，與儒家不同的是，道家更注重飲茶的和諧氛圍。再如，寧?kù)o致遠(yuǎn)思想。這與禪宗所表達(dá)的普度眾生思想大致相同，在融合了此項(xiàng)思想觀念后，茶文化更注重自身的超凡脫俗，更追求身心合一的觀念。

3.2 德育教育要點(diǎn)

在新課改教學(xué)目標(biāo)下，德育教育管理工作也應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變管理方式，在教書(shū)育人過(guò)程中更注重對(duì)學(xué)生品德的培育。這也就要求老師要將傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法轉(zhuǎn)換為開(kāi)放式的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位，要求學(xué)生德才兼?zhèn)?。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷反思自我行為，提高自身道德品質(zhì)，并培養(yǎng)尊師重道等優(yōu)質(zhì)禮儀，明確事理，積極向上。

3.3 茶文化與德育教育結(jié)合

通過(guò)對(duì)茶文化以及德育教育的分析，可以得知二者之間具有許多相同之處，因此在小學(xué)教育中融入茶文化具有較強(qiáng)的可行性。德育教育要求學(xué)生文明有禮，并要求在教學(xué)過(guò)程中松弛有度，這與茶文化表現(xiàn)出的思想大致相同。而茶文化思想則主要體現(xiàn)在茶德之上，飲茶的人要具備崇高的思想品質(zhì)及個(gè)人修養(yǎng)，約束自身行為，崇德重禮。同時(shí)也要在茶文化的學(xué)習(xí)下，不斷升華自身的思想品質(zhì)，成為社會(huì)棟梁。因此二者在結(jié)合時(shí)，就應(yīng)當(dāng)互相學(xué)習(xí)，推陳出新，在新時(shí)代的背景下，研究出與當(dāng)代德育教育工作相吻合的策略，使得茶文化能夠在不同時(shí)代背景下展現(xiàn)出自身的德育作用。在烹茶時(shí)需要使其火候松弛有度，切記不可過(guò)于急躁，影響茶的口感，而德育教育工作也是如此，老師在管理班級(jí)過(guò)程中，切忌不可心急，而管理方式要松弛有度，使得德育教育工作能夠滲透到每一教學(xué)環(huán)節(jié)之中，發(fā)揮出最大的作用及效果。

4 小學(xué)德育教育工作滲透茶文化的教學(xué)策略

4.1 合理選擇教育教學(xué)切入點(diǎn)

為了進(jìn)一步在小學(xué)德育管理中展現(xiàn)出茶文化的教育內(nèi)容，突出德育教育的特點(diǎn)，老師首先就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)下德育管理工作中存在的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題的要素融入茶文化的思想觀念，使得茶文化能夠真正作用到德育管理的關(guān)鍵點(diǎn)中，發(fā)揮出最大化的作用，從而創(chuàng)新德育管理模式。比如在教育思想上，老師就可以根據(jù)茶文化思想做好宣傳工作，并滲透德育教育，讓每一位學(xué)生都能夠成為傳統(tǒng)文化的繼承者及弘揚(yáng)者。同時(shí)也要讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的支持下，培養(yǎng)學(xué)生民族自信，讓學(xué)生能夠自覺(jué)抵抗外界不良因素的影響。而在實(shí)踐開(kāi)展德育教育時(shí)，也要結(jié)合茶文化仁和、友愛(ài)的思想制定教學(xué)策略，通過(guò)對(duì)茶文化的研習(xí)，探究二者的結(jié)合點(diǎn)。

4.2 選擇創(chuàng)新型教學(xué)模式

在素質(zhì)教育理念的推行下，德育教育工作要?jiǎng)?chuàng)新型教學(xué)模式，而在與茶文化結(jié)合過(guò)程中也要深入掌握茶文化思想，使得茶文化能夠得到充分應(yīng)用。首先老師在開(kāi)展德育管理工作時(shí)，要樹(shù)立以生為本的管理思想，通過(guò)情景教學(xué)法、現(xiàn)代信息技術(shù)等多項(xiàng)教學(xué)模式的應(yīng)用來(lái)開(kāi)展高水平的德育管理工作。由于小學(xué)生天性活潑，對(duì)事物充滿好奇，而老師就要以學(xué)生的興趣特點(diǎn)為切入點(diǎn)，選擇與學(xué)生性格契合的教學(xué)方式。而在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中融入茶文化思想能夠豐富當(dāng)下實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)知，讓學(xué)生能夠自覺(jué)在生活中堅(jiān)守良好的道德品質(zhì)，約束自身行為；也能夠讓老師在教學(xué)過(guò)程中減輕教育教學(xué)壓力，提高德育教育效果，充分發(fā)揮出茶文化思想的作用。

例如，老師可以應(yīng)用多媒體來(lái)開(kāi)展茶文化德育教學(xué)。首先在課前老師要尋找有關(guān)于茶的圖片，以及各種茶的分類，并制作成精美課件。同時(shí)也要將烹茶、煮茶、喝茶的流程及禮儀展現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)茶文化的認(rèn)知。與此同時(shí)，老師也可以為學(xué)生布置課前實(shí)踐探究作業(yè)，讓學(xué)生去了解家中長(zhǎng)輩是否有喝茶的習(xí)慣，家中的茶是什么種類，并在課上讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行討論。而后，老師也可以讓學(xué)生將自己的調(diào)查結(jié)果展現(xiàn)出來(lái)，給予學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生談一談自己對(duì)茶文化的看法。隨后老師可以在學(xué)生專注力較強(qiáng)的教學(xué)氛圍內(nèi)引出茶文化思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。最后，老師可以為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生回到家中與家長(zhǎng)共同品茶，又或者與朋友和同學(xué)共同參加茶文社活動(dòng)，并讓學(xué)生根據(jù)茶文化的小故事寫(xiě)出一篇德育感想，進(jìn)而幫助學(xué)生加深對(duì)茶文化的理解，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)茶文化，并以此樹(shù)立正確的思想品質(zhì)。

4.3 結(jié)合學(xué)生校園生活開(kāi)展教學(xué)

由于小學(xué)階段的學(xué)生思想認(rèn)知還不夠完整，對(duì)事物的看法還不夠全面成熟，因此德育教育工作要突出其針對(duì)性。而在小學(xué)中要積極宣傳茶文化，創(chuàng)設(shè)良好的茶文化氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)了解茶文化思想，正確引導(dǎo)學(xué)生行為。而學(xué)校也可以積極開(kāi)展校園活動(dòng)，比如茶社、茶文化節(jié)，讓學(xué)生能夠在豐富的活動(dòng)帶領(lǐng)下，加深對(duì)茶文化的認(rèn)知。又或者可以開(kāi)展有關(guān)于茶文化的辯論賽，讓學(xué)生在激烈的辯論中能夠了解茶文化的思想品質(zhì)，也能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)茶文化的理解，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，真正強(qiáng)化學(xué)生對(duì)茶文化知識(shí)的理解，使得茶文化能夠與德育教育更深一步融合。

除此之外，班主任也可以在每周五下午開(kāi)展班級(jí)茶韻學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每一小組學(xué)生準(zhǔn)備好茶文化的相關(guān)演講稿，并在活動(dòng)中展現(xiàn)自己的看法。而有條件的學(xué)校也可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地去觀看制茶流程，也可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)采茶、炒茶等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)茶文化的認(rèn)知。而在完成課外活動(dòng)后，老師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)茶韻的理解，談一談自己的感想。在學(xué)生了解有關(guān)茶的知識(shí)時(shí)，老師也要逐步滲透德育教育，增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)茶文化的理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)茶文化中的豐富內(nèi)容，提高德育教育水平。

4.4 組織學(xué)習(xí)茶文化精神

茶文化本就是我國(guó)文學(xué)瑰寶，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以宣傳茶文化的精神，學(xué)生也難以接受傳統(tǒng)教學(xué)模式的死板形象，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)茶文化時(shí)出現(xiàn)抵抗心理，并不利于茶文化精神的學(xué)習(xí)。在開(kāi)展茶文化宣傳活動(dòng)過(guò)程中，老師要應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)提高其感悟能力，讓學(xué)生能夠真正感受到傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。茶文化不僅能夠讓學(xué)生提高自身修養(yǎng)，也能夠鞏固學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，讓學(xué)生肩負(fù)起自身的使命。所以班主任在開(kāi)展茶文化教學(xué)時(shí)，首先要合理選擇茶文化教育內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)茶文化精神，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活發(fā)揮重要作用。而班主任也要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)茶文化的學(xué)習(xí)，完善自我，通過(guò)長(zhǎng)久積累，引起實(shí)質(zhì)改變，突出茶文化精神，提高教學(xué)效果。

比如，學(xué)校就可以選擇某一日期作為茶文化精神宣傳日，在這一天，所有的學(xué)生與老師都要積極去學(xué)習(xí)茶文化，探究茶文化精神。班主任將要起到帶頭作用，組織全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)茶文化，并讓學(xué)生以小組的形式去探究茶文化精神，鼓勵(lì)學(xué)生制作精美的手抄報(bào)，以此來(lái)展現(xiàn)出茶文化精神。學(xué)生在制作手抄報(bào)過(guò)程中需要對(duì)茶文化的知識(shí)進(jìn)行收集，在收集過(guò)程中，學(xué)生們也能夠再次加深對(duì)茶文化的記憶，學(xué)習(xí)茶文化含有的精神品質(zhì)，提高教育效果。在茶文化班級(jí)活動(dòng)中，班主任可以組織每一小組學(xué)生上臺(tái)展現(xiàn)自己的手抄報(bào)，表達(dá)自己對(duì)茶文化的理解，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)茶文化精神的感悟，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.5 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的力量

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，老師在傳授茶文化知識(shí)內(nèi)容時(shí)，也要積極借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的力量，使得茶文化教學(xué)更加大眾化，也能夠通過(guò)高新技術(shù)來(lái)提高茶文化教學(xué)的效果。通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠更關(guān)注茶文化的來(lái)源，最終通過(guò)茶文化培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向。而學(xué)生在親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，也愿意擔(dān)負(fù)起宣傳茶文化的任務(wù)。

比如在教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用微信、QQ等平臺(tái)組建班級(jí)群，在班級(jí)群內(nèi)，老師可以讓學(xué)生按照順序每天分享一篇有關(guān)于茶文化的文章或者視頻及動(dòng)畫(huà)，為班級(jí)營(yíng)造學(xué)習(xí)茶文化的良好氛圍。又或者班主任可以組織學(xué)生關(guān)注學(xué)校官方公眾號(hào)，而學(xué)校公眾號(hào)定期推送有關(guān)于茶文化的知識(shí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)文章的瀏覽，加強(qiáng)對(duì)茶文化的理解。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，老師可以尋找有關(guān)于茶文化的教學(xué)資源，并在課堂上為學(xué)生播放相關(guān)視頻及動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中能夠產(chǎn)生對(duì)茶文化學(xué)習(xí)的興趣，愿意繼承我國(guó)中華傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)茶文化。

總而言之，小學(xué)德育教育融入茶文化能夠有效培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品質(zhì)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)茶文化過(guò)程中，能夠約束自身行為；在學(xué)習(xí)茶禮儀時(shí)，能夠堅(jiān)守講文明守禮貌的品質(zhì)。但班主任也應(yīng)當(dāng)明確德育教育工作的開(kāi)展是漫長(zhǎng)的，因此老師應(yīng)當(dāng)積極強(qiáng)化自身的思想認(rèn)知，終身學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做四有老師，從而做好學(xué)生引路人的身份。