茶思維在數(shù)學(xué)教育解題模式中的應(yīng)用研究

翟麗娜

（衡水學(xué)院 數(shù)計(jì)學(xué)院，河北 衡水 053000）

在教育改革及教育創(chuàng)新中，高校數(shù)學(xué)作為其中十分重要的組成部分，通過茶思維的融入，可以將其蘊(yùn)含的豐富哲理與其融合，逐步提升課程教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育改革及人才培養(yǎng)的目的。但是，由于高校數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，部分教育人員并沒有認(rèn)識(shí)到茶思維融入的價(jià)值，導(dǎo)致課程教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的方法，無法提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在高校教育改革中，為了提高數(shù)學(xué)教育解題模式的運(yùn)用效果，教師在教學(xué)指導(dǎo)中需要將茶思維與之融合，幫助學(xué)生建立正確的思維理念，穩(wěn)步創(chuàng)新教育模式，提高課程教學(xué)的整體質(zhì)量。

1 茶思維的內(nèi)涵及其運(yùn)用

1.1 茶思維的內(nèi)涵

在茶文化中，茶思維是一種基于茶文化理解認(rèn)知的思維觀念，結(jié)合其具體內(nèi)涵及認(rèn)知理念，可以充分感受到一種積極、樂觀的心理狀態(tài)，同時(shí)也可以通過相關(guān)理念、內(nèi)涵的融入，逐步完善教育理念的傳承價(jià)值。將這種文化思想運(yùn)用在數(shù)學(xué)教育解題模式之中，可以逐步完善教育指導(dǎo)方案，之后通過多樣化教育資源的運(yùn)用，細(xì)化教育整合機(jī)制，逐步增強(qiáng)學(xué)生的主體性，以便充分展現(xiàn)教育指導(dǎo)優(yōu)勢，為教學(xué)活動(dòng)的開展?fàn)I造良好環(huán)境。

1.2 茶思維在教學(xué)中的運(yùn)用

結(jié)合數(shù)學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)，通過茶思維與教學(xué)內(nèi)容的融合，可以將教育內(nèi)容作為核心，根據(jù)茶思維理念，進(jìn)行教育方法的完善，之后再通過針對(duì)性教育指導(dǎo)方案的設(shè)置，讓學(xué)生感悟課程價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教育理念及教育價(jià)值傳達(dá)的目的。在數(shù)學(xué)教育中，通過茶思維教育理念的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知觀念，積極、主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)環(huán)境之中，激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣，最終使學(xué)生的心理、認(rèn)知狀態(tài)得到改變。

2 數(shù)學(xué)教育解題模式構(gòu)建價(jià)值及啟發(fā)

2.1 數(shù)學(xué)教育解題模式構(gòu)建價(jià)值

根據(jù)數(shù)學(xué)教育解題模式的構(gòu)建特點(diǎn)，通過思路、方法的運(yùn)用，可以充分展現(xiàn)教育模式的指導(dǎo)優(yōu)勢。由于高校數(shù)學(xué)課程的特殊性，對(duì)學(xué)生的解題邏輯及數(shù)學(xué)知識(shí)有著較高要求，高校數(shù)學(xué)教育中，為了更好的提高教學(xué)效果，需要將教育創(chuàng)新、教育優(yōu)化等作為重點(diǎn)，之后通過多樣化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育改革及人才培養(yǎng)的目的。根據(jù)數(shù)學(xué)教育解題模式的基本特點(diǎn)，通過歸納演繹、分類套路及數(shù)形結(jié)合等方法的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生更好的提高學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)的目的。

2.2 茶思維對(duì)數(shù)學(xué)教育解題的啟發(fā)

結(jié)合我國茶文化的基本特點(diǎn)，其經(jīng)歷了長久性的發(fā)展。在茶思維的背景下，通過采茶、制茶、品茶等工序的設(shè)置，可以加強(qiáng)人們對(duì)差文化發(fā)展過程的感悟，從而建立良好的茶思維模式。在實(shí)際的采茶過程中，人們?yōu)榱颂嵘w的工作效率，逐步提升茶的生產(chǎn)品質(zhì)，會(huì)會(huì)根據(jù)茶的特點(diǎn)選擇適應(yīng)性的生產(chǎn)工藝。因此，將這種思維運(yùn)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以將學(xué)生作為主體，利用茶思維的引導(dǎo)及運(yùn)用，幫助學(xué)生建立正確的思想認(rèn)識(shí)，針對(duì)數(shù)學(xué)難題反復(fù)的進(jìn)行探索，最終獲取有效的解題途徑。而且，在茶思維中，人們通過反復(fù)品茶，可以充分感悟到茶文化中的獨(dú)特魅力。將這種思維運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生通過專項(xiàng)知識(shí)的反復(fù)分析、反復(fù)聯(lián)系，可以逐步掌握解題思路，幫助學(xué)生建立正確的解題思路，最終形成良好的解題習(xí)慣，避免數(shù)學(xué)知識(shí)混淆的問題，有效強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3 數(shù)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)模式單一

高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，課程教學(xué)主要采用單一的教學(xué)手段，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)背景下，無法提升探究興趣，最終會(huì)降低課程教學(xué)的整體質(zhì)量，也無法實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。通常情況下，在實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)中經(jīng)常遇到以下問題：第一，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，活動(dòng)設(shè)置及探究中，主要以傳統(tǒng)手段為主，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)的適應(yīng)性不足，這種情況無法提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；第二，根據(jù)高校數(shù)學(xué)教育的基本情況，課堂上以灌輸模式為主，學(xué)生在這種情況下的主體性不足，而且學(xué)習(xí)過程中缺少互動(dòng)交流，最終會(huì)降低學(xué)生的主動(dòng)性，無法實(shí)現(xiàn)教育指導(dǎo)及教育創(chuàng)新的目的。因此，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好的提高課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目的，在教學(xué)管理及教育創(chuàng)新中，教師需要將學(xué)生作為主體，根據(jù)教育發(fā)展現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)的基本需求，將茶思維的融入作為核心，幫助學(xué)生在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的同時(shí)建立正確的認(rèn)知理念，逐步提升學(xué)生的思想認(rèn)知能力，從而實(shí)現(xiàn)綜合型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的目的。

3.2 文化性不足

根據(jù)高校數(shù)學(xué)課程的教育特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是較為重要的，通過素質(zhì)教育模式的創(chuàng)新，幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便充分展現(xiàn)課程教學(xué)的管理優(yōu)勢。但是，實(shí)際的教育中存在著文化性融入不足的問題：首先，在部分高校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)教育中并沒有滲透數(shù)學(xué)文化，這種情況會(huì)使學(xué)生的能力出現(xiàn)偏差，無法實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目的。其次，對(duì)于大部分高校學(xué)生而言，在成長過程中對(duì)茶文化的認(rèn)識(shí)存在偏差，教師在實(shí)際的指導(dǎo)中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法加強(qiáng)對(duì)茶思維的認(rèn)識(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)思維出現(xiàn)偏差。所以，教師需要改變以往的教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知理念，之后通過茶思維與數(shù)學(xué)教育工作的有效融合，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，從而實(shí)現(xiàn)教育改革及人才培養(yǎng)的目的。因此，在教育改革中，高校數(shù)學(xué)教師需要改變以往的教學(xué)模式，通過先進(jìn)思想的融入、多樣化教學(xué)手段的運(yùn)用，為學(xué)生營造良好的活動(dòng)探究環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，逐步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為教育體系的改革及教學(xué)模式的創(chuàng)新提供支持，最終實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

4 茶思維在數(shù)學(xué)教育解題模式中應(yīng)用

4.1 加強(qiáng)對(duì)茶思維的認(rèn)識(shí)

為了更好的提高高校數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量，在教學(xué)改革及教學(xué)創(chuàng)新中，教師需要根據(jù)行業(yè)的發(fā)展需求，在數(shù)學(xué)教育解題模式設(shè)置中融入茶思維，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知理念，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通常情況下，在茶思維與數(shù)學(xué)教育解題模式融合中需要做到：第一，結(jié)合傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育特點(diǎn)，在實(shí)際教育中，教師會(huì)受到傳統(tǒng)思維的限制，在課程教學(xué)中缺少創(chuàng)新，為了及時(shí)避免這種現(xiàn)象影響教學(xué)質(zhì)量，教師需要認(rèn)識(shí)到茶思維融入的必要性，根據(jù)高校數(shù)學(xué)教育的基本特點(diǎn)，逐步完善數(shù)學(xué)解題模式，使學(xué)生在茶文化結(jié)合中提高自身的思維能力，穩(wěn)步增強(qiáng)課程教育的指導(dǎo)效果。第二，在茶思維應(yīng)用中，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教育思維，全面分析茶文化與課程教學(xué)融合的價(jià)值，之后通過豐富性教育資源的運(yùn)用，確定茶文化與數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)系，之后尋找準(zhǔn)確的融合點(diǎn)，穩(wěn)步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生的全面成長提供保障。

4.2 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)高校數(shù)學(xué)教育的基本現(xiàn)狀，在教育改革及教育完善中，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前課程教學(xué)與特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教育中融入茶思維。對(duì)于大部分高校學(xué)生而言，在成長過程中對(duì)茶文化的認(rèn)識(shí)存在偏差，教師在實(shí)際的指導(dǎo)中，需要改變以往的教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知理念，之后通過茶思維與數(shù)學(xué)教育工作的有效融合，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，從而實(shí)現(xiàn)教育改革及人才培養(yǎng)的目的。一般情況下，將茶思維于數(shù)學(xué)教育解題模式融合中，學(xué)習(xí)氛圍營造中需要做到：第一，教師在教學(xué)氛圍營造中，應(yīng)該根據(jù)課程教學(xué)的基本特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況為將學(xué)生分為不同的小組，學(xué)生在問題探究中，利用茶思維掌握數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)含的價(jià)值，幫助學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)樹立正確的價(jià)值觀念，從而實(shí)現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)的目的；第二，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍營造中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，通過茶思維的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在問題分析中，通過案例分析、視頻學(xué)習(xí)等方法的運(yùn)用，提高課程教學(xué)的整體質(zhì)量，為教育體系的完善提供支持。

4.3 利用茶思維進(jìn)行解題教學(xué)

結(jié)合高校數(shù)學(xué)教育的接班特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中，通過茶思維的融入，教師要及時(shí)改變以往的教學(xué)思維，通過多樣化教學(xué)氛圍的營造及解題教學(xué)方法的運(yùn)用，幫助學(xué)生掌握針對(duì)性的數(shù)學(xué)教育解題模式，逐步提升課程教學(xué)的質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)及教育創(chuàng)新的目的。首先，在高校數(shù)學(xué)教育中，教師在教育管理中，需要幫助學(xué)生掌握解題模式，通過針對(duì)性解題方法的運(yùn)用，提高學(xué)生課程的教育效果，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，展現(xiàn)教育思想的融合優(yōu)勢。應(yīng)該注意的是，在茶思維與高校數(shù)學(xué)教育融合中，由于茶文化豐富多樣，教師在數(shù)學(xué)教育解題模式設(shè)置中，可以結(jié)合不同的茶思維進(jìn)行解題教學(xué)，幫助學(xué)生建立正確的思維模式，從而有效提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。其次，在進(jìn)行某一題型的練習(xí)中，可以結(jié)合大量的習(xí)題對(duì)教師提供的思路進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。在此過程中一定要突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。如，在茶葉生產(chǎn)及加工的過程中，生產(chǎn)者需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，以便在突破傳統(tǒng)工藝的同時(shí)提升茶葉質(zhì)量，所以，在數(shù)學(xué)教育解題模式探究中，可以要求學(xué)生運(yùn)用這一思維靈活運(yùn)用新知識(shí)，從而突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分展現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的價(jià)值。

4.4 強(qiáng)化學(xué)生的問題反思能力

通過對(duì)高校數(shù)學(xué)教育模式的分析，為了更好的提高課程教學(xué)效果，教師在實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)及教學(xué)改革中，應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，之后通過先進(jìn)教學(xué)案例的探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教育改革及人才培養(yǎng)的目的。通常情況下，在茶思維與數(shù)學(xué)教育解題模式融合中，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的問題反思能力：第一，結(jié)合茶文化的基本特點(diǎn)，由于茶葉品種不同、產(chǎn)地不同、生產(chǎn)工藝不同，在茶葉制作的過程中，通常會(huì)按照相似的手法在細(xì)節(jié)上創(chuàng)新，這種理念與數(shù)學(xué)解題思維相似，教師在實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)中，可以利用經(jīng)典案例進(jìn)行講解，學(xué)生通過案例的學(xué)習(xí)可以對(duì)解題模式有一定的了解，之后通過大量的練習(xí)、探究等，提高學(xué)生的解題能力。在之后的問題探究中，通過多樣化問題的設(shè)置，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展及人才培養(yǎng)的目的。第二，在數(shù)學(xué)教育解題模式設(shè)置中，教師一定要幫助學(xué)生進(jìn)行問題反思，根據(jù)數(shù)學(xué)解題模式的核心問題，利用茶思維進(jìn)行教育內(nèi)容與思想文化的融合，引導(dǎo)學(xué)生在綜合角度上進(jìn)行問題分析，逐步提升教育指導(dǎo)的針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)教育改革及人才培養(yǎng)的目的。第三，在高校數(shù)學(xué)教育中，通過茶思維的運(yùn)用，可以在優(yōu)化課堂氛圍的同時(shí)，將學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知需求，主動(dòng)尋求問題的解決辦法。教師在具體的教學(xué)指導(dǎo)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異性，設(shè)置不同的分組模式，學(xué)生在小組合作中，通過互動(dòng)交流、問題分析等，可以反復(fù)的進(jìn)行思考，之后通過問題的總結(jié)，確定最終的解題思路，有效避免機(jī)械性的學(xué)習(xí)模式，逐步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

5 結(jié)語

總之，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好的提高課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目的，在教學(xué)管理及教育創(chuàng)新中，教師需要將學(xué)生作為主體，根據(jù)人才培養(yǎng)的基本需求，將茶思維融入作為核心，幫助學(xué)生在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的同時(shí)建立正確的認(rèn)知理念，穩(wěn)步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)綜合型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的目的。通常情況下，為了更好的實(shí)現(xiàn)茶思維與數(shù)學(xué)教育解題模式的融合，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)茶思維的認(rèn)識(shí)，之后通過教學(xué)氛圍的營造、解題模式的創(chuàng)新及多樣化互動(dòng)教學(xué)模式的設(shè)置，為學(xué)生營造良好的探究環(huán)境，逐步提高學(xué)生的主體探究意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教育改革及人才培養(yǎng)的目的。