優(yōu)化英語課堂模式，讓自主學(xué)習(xí)更有效

趙婉婉

[摘 要]自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重點(diǎn)關(guān)注對象，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一。自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主探究，不受外界干擾，是主動閱讀、主動思維、自主探究、樂于發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。小學(xué)英語教師應(yīng)樹立新的教學(xué)觀，運(yùn)用新理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以興趣的激發(fā)為出發(fā)點(diǎn)，促使學(xué)生自主思考，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動力，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng);策略

傳統(tǒng)的英語教學(xué)忽視了語言的人文性和工具性，做題能力和考試分?jǐn)?shù)作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，與新的人才培養(yǎng)觀、新的教學(xué)理念格格不入。因此，英語教師要摒棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識較弱，這個階段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)意識的強(qiáng)化對于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起決定性的作用。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的重中之重。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提升的前提。為此，在探討自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)時，應(yīng)首先注重自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（一）巧妙設(shè)計自主預(yù)習(xí)任務(wù)

有些學(xué)生習(xí)慣盲目接受教師講授的知識，課前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對于課堂的新內(nèi)容感到陌生，因此出現(xiàn)不思考和沒法思考的現(xiàn)象。為此，教師應(yīng)在英語教學(xué)中督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和教材內(nèi)容需要，精心設(shè)計自主預(yù)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)的設(shè)計和布置，促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。

以四下Unit5 Story time 教學(xué)為例，教師可以布置下面的預(yù)習(xí)任務(wù)：

1.根據(jù)自然拼讀法，能認(rèn)讀spring、summer、autumn、winter、warm、hot、cool、cold;

2.初步感知warm和cool、hot和cold互為反義詞;

3.聽讀文本錄音，跟錄音反復(fù)朗讀;

4.翻譯短語：放風(fēng)箏、去劃船、堆雪人、吃冰淇淋;

5.能用三到四句話介紹春季、夏季、秋季、冬季，說說自己最喜歡哪個季節(jié)，并說明喜歡的理由。

自主預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計讓學(xué)生預(yù)習(xí)時有依據(jù)和指向，這樣能提高自主學(xué)習(xí)的效果，也有利于同學(xué)之間相互監(jiān)督任務(wù)是否完成，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

（二）注重預(yù)習(xí)效果檢查

自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和強(qiáng)化僅僅靠布置預(yù)習(xí)任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)加大對預(yù)習(xí)情況的檢查，通過趣味化的形式檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，可以通過趣味性活動的開展激活課堂氛圍，奠定快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)四下Unit5的Story time時，為了考查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，可以通過下面的活動，既優(yōu)化課堂模式，又培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識：

1.Look and say游戲：運(yùn)用PPT，呈現(xiàn)出四季的組圖，每呈現(xiàn)一幅圖片，讓學(xué)生快速說出是哪一個季節(jié);

2.Listen and respond游戲：說出一段話，讓學(xué)生聽，并說出描述的季節(jié);

3.Ask and answer活動：教師組織學(xué)生開展自主交際的活動。

多樣化活動的開展增加了課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，也利于自主預(yù)習(xí)主動性的強(qiáng)化，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。

二、借助信息技術(shù)優(yōu)勢，提升自主學(xué)習(xí)能力

如今是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，小學(xué)英語教師應(yīng)緊跟時代的步伐，善于運(yùn)用信息技術(shù)，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）運(yùn)用學(xué)習(xí)網(wǎng)站激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富，教師可以推薦學(xué)生一些學(xué)習(xí)資源，比如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生利用課余時間注冊和登錄，用手機(jī)簽到、打卡、積分、排名等豐富學(xué)生的課余生活，也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)站、學(xué)習(xí)軟件等的運(yùn)用，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，而在課堂上運(yùn)用，也可以為學(xué)生營造自主探究的軟環(huán)境，如Keep our city clean的教學(xué)，教師可以借助微課、微視頻等，融入環(huán)境污染的一些問題，再融入如何進(jìn)行廢棄物處理，怎樣進(jìn)行廢棄物的分類放置以及回收再利用等，微課和微視頻的運(yùn)用，激活了課堂，深化了主題。在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，有助于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及和諧愉悅氛圍的營造，能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

三、巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提升自主學(xué)習(xí)能力

思維導(dǎo)圖的巧妙滲透和運(yùn)用，可以幫助學(xué)生逐漸提升自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師在英語教學(xué)時可以借助圖像工具進(jìn)行發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）課堂展示環(huán)節(jié)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生吸收知識

在課堂上，為了讓學(xué)生更快學(xué)習(xí)和吸收所學(xué)知識，可以鼓勵學(xué)生嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。如教學(xué)The king’s new clothes時，學(xué)生初讀文本、感知文本內(nèi)容后，為了幫助學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行理解和強(qiáng)化，為復(fù)述文本降低難度，多數(shù)教師會直接給出思維導(dǎo)圖，為學(xué)生課堂活動的開展保駕護(hù)航，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。為此，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建文章的結(jié)構(gòu)體系，這樣有助于學(xué)生對文本的深入再思考，促其主動學(xué)習(xí)和自主運(yùn)用。學(xué)生制作思維導(dǎo)圖時，教師可以給予一定的指導(dǎo)，抓住關(guān)鍵詞作為一級詞匯，抓住文章的主要層次的核心詞，作為二級詞匯，再抓住細(xì)節(jié)，作為三級詞匯而豐富思維導(dǎo)圖，制作好思維導(dǎo)圖，這樣，學(xué)生的課文復(fù)述便會有條不紊。以The king’s new clothes 的思維導(dǎo)圖為例，文題作為一級核心詞匯，二級詞匯就是文章的幾個部分，分別是總述、兩人來皇宮做新衣、國王展新衣、男孩道破實(shí)情，再分別用文章的重點(diǎn)詞匯豐富思維導(dǎo)圖，學(xué)生不僅學(xué)會了制作思維導(dǎo)圖，也學(xué)會了深度閱讀，復(fù)述故事時條理更加清晰。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，發(fā)展學(xué)生的思維能力

運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以激發(fā)學(xué)生自主思考問題的主動性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主思維的好習(xí)慣。經(jīng)常利用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，有利于學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)想和觸類旁通的思維方式。比如，見到colours，聯(lián)想出red、white、orange、blue等表示顏色的基礎(chǔ)詞匯;見到season，聯(lián)想出spring、summer、autumn、winter;見到j(luò)ob，聯(lián)想出teacher、driver、doctor、nurse等;學(xué)習(xí)cold，想到反義詞hot;學(xué)習(xí)Make fruit salad時，聯(lián)想制作水果沙拉需要哪些食材等。久而久之，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用不僅利于學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而且利于幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主思維的習(xí)慣，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。

四、滲透合適的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的保障

如今，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中靈活運(yùn)用，提升英語學(xué)習(xí)能力。多數(shù)教師注重自主先學(xué)，運(yùn)用“先學(xué)后教”的方式，先學(xué)的前提是會學(xué)。以字母學(xué)習(xí)為例，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母的“形”提高記憶效果，這就要求在教學(xué)中滲透聯(lián)想的方法，運(yùn)用音形結(jié)合的方式，提高學(xué)習(xí)能力。如小寫m和n的學(xué)習(xí)，可以聯(lián)想漢語拼音的兒歌進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)想生活中有哪些實(shí)物的形狀像這些字母等。通過聯(lián)想，激活字母課堂，讓字母教學(xué)活起來，也激發(fā)了學(xué)生自主思維和合理想象的主動性。對于單詞的教學(xué)，滲透自然拼讀法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時根據(jù)構(gòu)詞特點(diǎn)以及運(yùn)用自然拼讀法等，可以自主正確地發(fā)音。良好學(xué)習(xí)方法的滲透，是實(shí)現(xiàn)“教為了不教”，通過比較、觀察等，發(fā)現(xiàn)語法知識的內(nèi)在聯(lián)系，以基數(shù)詞和序數(shù)詞的教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生從序數(shù)詞的“形”上和基數(shù)詞進(jìn)行比較，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略有很多，除了這些，教師還可以利用游戲、競賽、問題、活動、操作、實(shí)踐等方法，為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境和文化氛圍，優(yōu)化課堂模式，讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)當(dāng)成一種動力，當(dāng)成一種常態(tài)。課堂模式的優(yōu)化讓自主學(xué)習(xí)“加速跑”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以真正提升，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）