信息化2.0下小學(xué)語文有效學(xué)習(xí)方式研究

鄭赫

[摘 要]在信息化2.0大環(huán)境下，教師在教授語文課程時(shí)，要充分運(yùn)用新型教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生投入到具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，指引他們掌握更多的學(xué)習(xí)技巧與方法。然而，教師在運(yùn)用信息化技術(shù)教授語文學(xué)科時(shí)，要更好地處理雙方之間存在的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短。在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時(shí)，通過信息化技術(shù)的運(yùn)用，能夠保證語文教學(xué)質(zhì)量的全面優(yōu)化?；诖?，文章主要針對信息化2.0下小學(xué)語文有效學(xué)習(xí)方式進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞]信息化2.0;小學(xué)語文;有效學(xué)習(xí);方式

隨著信息化2.0時(shí)代的來臨，我國教育技術(shù)快速發(fā)展。在小學(xué)語文課程活動(dòng)中，教師將許多新型技術(shù)運(yùn)用其中。通過此類技術(shù)的運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)視頻、文字以及音頻之間的充分整合，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)方法的革新。教師在具體授課時(shí)，不能過于依賴信息化技術(shù)，不然會造成語文課堂活動(dòng)本末倒置。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要充分運(yùn)用信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)語文課堂授課活動(dòng)的全面優(yōu)化，保證其教學(xué)成果的理想化程度。

一、信息化2.0下小學(xué)語文有效學(xué)習(xí)的意義

（一）有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)生探索語文世界的時(shí)候，興趣所起到的作用很重要。由于小學(xué)生的年齡比較小，他們在面對新奇事物的時(shí)候滿是熱情和好奇，特別是針對新型呈現(xiàn)方式而言。在當(dāng)前的語文課堂活動(dòng)中，教師要將信息化2.0技術(shù)充分運(yùn)用其中，結(jié)合小學(xué)生的身體與心理發(fā)展特征，依照他們的性格特點(diǎn)，和小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相滿足，滿足他們的好奇認(rèn)知和心理，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要充分運(yùn)用信息化2.0，在課堂活動(dòng)當(dāng)中，將語文知識和視頻、動(dòng)畫等有效結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)合適的情景，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師應(yīng)加強(qiáng)指引，讓小學(xué)生投入到具體學(xué)習(xí)中。

（二）有助于延長有效學(xué)習(xí)時(shí)間

小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的有效時(shí)間并不長，要求教師進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)。在信息化2.0大環(huán)境下，教師要重視對小學(xué)生學(xué)習(xí)焦點(diǎn)的吸引，讓小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中掌握更多技能，不斷延長他們的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的自主性。

（三）有助于優(yōu)化語文課堂環(huán)境

在信息化2.0背景下，語文課程活動(dòng)中，教師要指引小學(xué)生主動(dòng)投入其中，教師要營造良好的、和諧輕松的語文課堂環(huán)境，憑借多樣性信息化手段，指引小學(xué)生掌握更多知識技能，讓他們在實(shí)際學(xué)習(xí)中，保證多樣性活動(dòng)的展開。

二、信息化2.0下小學(xué)語文有效學(xué)習(xí)的措施

（一）運(yùn)用信息化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語文課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用信息化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，帶動(dòng)小學(xué)生的熱情，提升他們的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問題的簡單化，提升小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的水平。在傳統(tǒng)授課方式當(dāng)中，情景主要是憑借教師語言進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，其抽象性特點(diǎn)明顯，經(jīng)過教師的不斷重復(fù)使用，小學(xué)生的反應(yīng)難以提高。信息化技術(shù)的運(yùn)用，為教師創(chuàng)設(shè)情境增添了許多可能，可以是較為簡單的圖片，也可以是內(nèi)容比較豐富的視頻等。通常情況下，教師在指引小學(xué)生理解復(fù)雜問題的時(shí)候，便能夠創(chuàng)設(shè)信息化情境，營造良好課堂氛圍，有效處理實(shí)際問題。

如教師在教學(xué)部編版三年級“鋪滿金色巴掌的水泥道”的時(shí)候，可以運(yùn)用信息化技術(shù)，將帶有金色梧桐樹的水泥道展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，讓他們欣賞這樣的美景。經(jīng)過對圖片或者是動(dòng)畫內(nèi)容的欣賞，學(xué)生擁有置身其中的感覺，這樣可以帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）運(yùn)用信息化教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在小學(xué)語文課堂活動(dòng)中，教師要充分運(yùn)用信息資源，這是教師要關(guān)注的重要問題。教師應(yīng)該運(yùn)用信息化設(shè)備，保證教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，這是教師專業(yè)技能發(fā)展的重要趨勢。小學(xué)生是語文課堂學(xué)習(xí)的主體，在語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用信息化技術(shù)，激發(fā)出小學(xué)生的熱情，提升他們的語文學(xué)習(xí)成績。在此情形下，教師要依照小學(xué)生的身心發(fā)展特征，結(jié)合他們的性格特點(diǎn)，讓小學(xué)生變成語文課堂中的主體，保證教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格遵守小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，激發(fā)他們的求知熱情和欲望，有效提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。

如教師在教學(xué)部編版三年級《總也倒不了的老屋》的時(shí)候，能夠?qū)⑿畔⒒O(shè)備當(dāng)作重要的載體，不被空間與時(shí)間等方面所限制，讓小學(xué)生充分感知到學(xué)習(xí)的美好，汲取與掌握更多的知識技能。有效豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓小學(xué)生掌握更多的有效學(xué)習(xí)技巧與方式。所以，教師要運(yùn)用信息化技術(shù)，將老屋展現(xiàn)出來，也可以讓小學(xué)生回憶自己家里是否有老屋。經(jīng)過這樣的方式，集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓他們掌握更多技能技巧。

（三）運(yùn)用信息化教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生想象

想象，主要是憑借表象在小學(xué)生的腦海當(dāng)中對新形象進(jìn)行創(chuàng)造的重要心理過程。在信息化2.0背景下，教師在小學(xué)語文課堂活動(dòng)中，要充分運(yùn)用新型技術(shù)，為小學(xué)生提供形象生動(dòng)的表象，帶動(dòng)他們的熱情，指引他們深入思考以及探究。語文課程屬于國語學(xué)科，針對處在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，語文課程是小學(xué)生比較熟悉的學(xué)科，不會刻意投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。由于在實(shí)際生活當(dāng)中，小學(xué)生會使用的語文知識點(diǎn)比較多，但是學(xué)好與掌握好語文知識技能并不容易。教師在對信息化技術(shù)進(jìn)行廣泛合理運(yùn)用時(shí)，語文重難點(diǎn)知識可以讓小學(xué)生更加容易理解與掌握，培養(yǎng)他們的熱情，讓語文課堂滿是歡樂，指引小學(xué)生投入到具體的學(xué)習(xí)中。

（四）運(yùn)用信息化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感

小學(xué)生的情感需要在特定情境當(dāng)中形成，教師在小學(xué)語文課堂活動(dòng)中，要充分運(yùn)用圖像內(nèi)容，重視對小學(xué)生的情感烘托，經(jīng)過音樂渲染方式方法的運(yùn)用，讓小學(xué)生投入到具體的情境當(dāng)中，讓他們學(xué)習(xí)并掌握更多的語文知識點(diǎn)，讓小學(xué)生的情感可以和文章作者情感之間實(shí)現(xiàn)良好交融，讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)入境生情。在這樣的情形下，小學(xué)生能夠?qū)唧w事物進(jìn)行充分的感知，讓他們的情感體驗(yàn)更加深刻，進(jìn)而深入理解實(shí)際事物，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握更多的語文知識點(diǎn)，對知識內(nèi)容進(jìn)行深入思考探究，思索實(shí)際問題。

如教師在教學(xué)部編版三年級《富饒的西沙群島》的時(shí)候，應(yīng)該憑借信息化技術(shù)的運(yùn)用，將美麗富饒的西沙群島展現(xiàn)給小學(xué)生，這樣小學(xué)生的情感能夠得到充分的激發(fā)與調(diào)動(dòng)。此時(shí)，教師可以提出實(shí)際問題“你們喜愛西沙群島嗎？說一說你的理由?！苯處熢趯?shí)際教學(xué)時(shí)，要憑借這樣的問題，指引小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們在腦海中將西沙群島的形象展現(xiàn)出來，并且使用語言進(jìn)行充分表達(dá)。在經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)之后，小學(xué)生的思維方式不只是輕松，也非?；钴S，能夠深入理解語文課本知識點(diǎn)，有效提高他們的思維水平。

（五）運(yùn)用信息化教學(xué)，突出重難點(diǎn)知識

在目前的信息化2.0大環(huán)境下，小學(xué)語文課堂活動(dòng)中，教師要運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，促使語文課堂內(nèi)容展現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢。所以教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容，將重難點(diǎn)知識內(nèi)容展現(xiàn)出來，這樣可以獲得更好的教學(xué)質(zhì)量與成效。然而，教師不只是重視信息化技術(shù)的運(yùn)用情況，也非常容易把其展現(xiàn)效果進(jìn)行拼湊。因此，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要依照具體的教學(xué)內(nèi)容，憑借實(shí)際教學(xué)特征，對實(shí)際表現(xiàn)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)和傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的良好互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式之間的相輔相成。

如教師在教學(xué)部編版三年級《父親、樹林和鳥》的時(shí)候，要充分運(yùn)用信息化技術(shù)，對實(shí)際情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)際情境，并和實(shí)際生活有效聯(lián)系起來，讓小學(xué)生對語文知識內(nèi)容進(jìn)行深入理解與掌握。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要依照具體的語文課程知識內(nèi)容，將重難點(diǎn)知識內(nèi)容充分展現(xiàn)出來。在此情形下，教師應(yīng)該重視詳略得當(dāng)，將信息化技術(shù)充分運(yùn)用其中，將其交互性與直觀性特點(diǎn)充分展現(xiàn)出來。這樣，小學(xué)生可以投入到具體的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而掌握更多的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，逐步提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)小學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

總之，教師在教學(xué)語文課程時(shí)，要重視對小學(xué)生的引導(dǎo)，將信息化技術(shù)運(yùn)用其中，讓小學(xué)生邁進(jìn)現(xiàn)代化語文課堂活動(dòng)中，充分了解信息化2.0在語文課堂活動(dòng)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用情況，充分感知語文知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的意義和必要性，激發(fā)他們探究語文知識點(diǎn)的熱情和自覺性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳中怡.信息化視野下小學(xué)語文分層教學(xué)探究[J].讀寫算，2021，（15）.

[2]喬丹.基于信息化的小學(xué)語文教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革策略分析[J].試題與研究，2021，（13）.

[3]王冠蘭.以信息化教學(xué)手段提升小學(xué)語文課堂靈動(dòng)性的具體方式分析[J].考試周刊，2021，（35）.

[4]蒲麗萍.信息化條件下小學(xué)語文教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革研究[J].中華活頁文選（教師版），2020，（12）.

[5]趙尚慧.如何以信息化促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的提升[J].新課程，2020，（48）.

（責(zé)任編輯 史玉英）