基于課程思政理念的RFID原理及應(yīng)用教學(xué)改革與探索

郭振軍 曾利 張余明

摘? 要：課程思政融入到專業(yè)課中，是當(dāng)代高校學(xué)生教育的重要理念，也為專業(yè)課程的改革提出了新的要求， RFID原理及應(yīng)用作為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的一門重要學(xué)科基礎(chǔ)課程，通過改革教學(xué)內(nèi)容，探索專業(yè)課程與思政教育，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。文章分析課程中融入課程思政的重要性，提出在RFID原理及應(yīng)用課程中實(shí)施課程思政的育人目標(biāo)，為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：RFID原理及應(yīng)用; 課程思政; 教學(xué)改革

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）03-0130-04

Abstract： It is a really important concept of curriculum ideology and politics that integrates curriculum ideology and politics into professional courses. It also has put forward new requirements for the reform of professional courses. RFID Theory and Application is an important basic course of Internet of things engineering. Through the reform of its teaching content， explore professional courses and ideological and political education， to further improve students' professional quality， professional ability， and cultivate students' craftsmanship spirit. This paper analyzes the importance of ideological and political integration into the curriculum. And， it puts forward the educational goal of ideological and political education in the course of RFID Theory and Application to cultivate more high-quality talents for the application of Internet of things technology.

Keywords： RFID Theory and Application; Ideological and Political Theories teaching in All Cour; reform in education

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，同時強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。根據(jù)會議精神要求，為了實(shí)現(xiàn)教育過程的“課程思政”更好地融入，在專業(yè)課程教學(xué)改革方面，提出了新的要求。2019年3月，習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會上要求“要完善課程體系，解決好各類課程和思想政治課相互配合的問題”[2]。習(xí)近平總書記對思政教育的關(guān)切，為高校課程思政改革起到了重要的推動作用。

RFID原理及應(yīng)用是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)一門非常重要的核心基礎(chǔ)課，也是物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中感知層所用的技術(shù)之一。作為物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)信息采集的終端模塊，對信息的安全方面要求特別嚴(yán)格，系統(tǒng)模塊電路設(shè)計對環(huán)境保護(hù)方面、節(jié)能控制方面等也提出相應(yīng)要求。其教學(xué)目標(biāo)在實(shí)現(xiàn)掌握理論知識與提升實(shí)踐能力的同時，給予科學(xué)價值觀的引導(dǎo)，簡單來說就是樹立“立德樹人”的教育理念，因此對RFID原理及應(yīng)用課程教學(xué)改革的新要求就是融入課程思政。這就需要授課教師不斷積累思政素材，在整體把握教學(xué)內(nèi)容的同時，找到和思政元素切合的點(diǎn)，在知識傳授中培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德觀，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。探索課程改革中課程思政教育的融入，對提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作精神、科學(xué)觀念、創(chuàng)新能力和信息安全意識，為新時代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)有責(zé)任、有職業(yè)精神和高職業(yè)素養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才都起到非常重要的作用。

一、RFID原理及應(yīng)用課程開展課程思政的必要性

高校思政工作要充分利用好課堂的作用，承擔(dān)起“立德樹人”的重要使命，課程思政能夠充分發(fā)揮每門課程的育人作用，挖掘出各個課程中的思政元素，將思政教育貫穿到課程教學(xué)活動中，講授知識的同時對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育[3]。

RFID原理及應(yīng)用課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合比較緊密的課程，綜合了電子學(xué)、計算機(jī)、通信技術(shù)、物理學(xué)等學(xué)科知識的一門基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容包括能量場的分析、識別系統(tǒng)的設(shè)計、數(shù)據(jù)的傳輸協(xié)議、系統(tǒng)工作原理、系統(tǒng)測試等相關(guān)內(nèi)容。通過上述教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握RFID的基本原理、應(yīng)用場景和一些實(shí)驗(yàn)技能，同時也讓學(xué)生了解到這門課程在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中的作用和重要性。RFID原理及應(yīng)用課程具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生樹立理論聯(lián)系實(shí)際的理念和遇到問題時運(yùn)用知識分析并解決問題的能力等方面都發(fā)揮著重要作用。

近年來，隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中大數(shù)據(jù)和人工智能等新技術(shù)的革命性應(yīng)用，智能化的設(shè)備越來越普及，在享受著現(xiàn)代技術(shù)帶來便利的同時，也面臨著信息被泄露的風(fēng)險，信息安全更是國家安全體系中一個重要組成部分[4]。因此，個人隱私和數(shù)據(jù)安全性問題日益凸顯，使其成為當(dāng)前的研究重點(diǎn)。上述RFID原理及應(yīng)用課程中同樣涉及信息安全問題，在此背景下的課程教學(xué)中，將個人隱私和數(shù)據(jù)安全性問題內(nèi)容作為課程思政的載體，不僅可以向?qū)W生解釋相關(guān)技術(shù)的原理和概念，而且可以啟發(fā)學(xué)生的思維，探討解決這個技術(shù)應(yīng)用中所存在的問題。增強(qiáng)學(xué)生安全防范意識，注重個人隱私的保護(hù)，同時培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念和創(chuàng)新精神，樹立正確的職業(yè)道德觀，提升技術(shù)的安全性，不得竊取他人信息。

二、課程思政教學(xué)設(shè)計的原則與策略

教師的工作是教書和育人，把育人作為課程教學(xué)的一大目標(biāo)，以人的全面發(fā)展為根本目的，這就要求教師在授課的過程中不能僅限于知識的講授，還要進(jìn)行德育教學(xué)，將“立德樹人”浸透到知識和活動過程中。因此，需要教師圍繞課程教學(xué)知識點(diǎn)，提煉每堂課中包含的思政元素，搜集思政素材，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，聚焦教學(xué)情感目標(biāo)，組織教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)價值塑造、知識傳授與能力培養(yǎng)的良性結(jié)合，在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行更高水平的價值觀引導(dǎo)，達(dá)到課程思政育人的目標(biāo)。

（一）課程思政教學(xué)設(shè)計的原則

長期以來，高校教學(xué)都是重知識輕能力，重結(jié)論輕過程的模式，新課改下的教學(xué)觀從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”，從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重視過程”，從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。高等學(xué)校教學(xué)僅僅滿足知識的傳授是不夠的，還要培養(yǎng)個人能力和素質(zhì)，知識的掌握是發(fā)展科學(xué)、改造社會的基礎(chǔ)，個人能力的培養(yǎng)使掌握的知識得到充分發(fā)揮，價值觀的確立為知識掌握和能力培養(yǎng)指明方向、提供動力。

課程思政教學(xué)設(shè)計的原則包括基本原則和主要原則兩方面，基本原則是課程教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)價值塑造、知識傳授與能力培養(yǎng)三方面有機(jī)結(jié)合的目標(biāo)，也就是思政、知識與能力的統(tǒng)一。主要原則分為三方面：第一，注重知識教育與情感教育的有機(jī)統(tǒng)一;第二，注意目的性和規(guī)律性相統(tǒng)一;第三，精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)“分”“合”“融”的有機(jī)統(tǒng)一?？傊n程思政教學(xué)設(shè)計的原則不僅要遵循一般課程教學(xué)設(shè)計的要求，而且也要適合于思想政治教育學(xué)科的特殊性要求。

（二）課程思政教學(xué)設(shè)計的策略

用一致性原則改進(jìn)課程思政的教學(xué)設(shè)計與實(shí)施，所謂一致性原則就是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動與教學(xué)反思三要素保持一致。

思政元素同教材的耦合，這是說明思政的設(shè)計研究要結(jié)合教材，在教材的知識點(diǎn)中深挖思政元素。在課堂中，知識點(diǎn)和思政元素相結(jié)合進(jìn)行講解，起到相輔相成，相互成就的作用。

思政元素同教師的契合：每個教師都有自己的授課風(fēng)格，無須刻意模仿他人，做好自己，講好課程，展現(xiàn)個人魅力，以身作則，以自己的言行舉止影響學(xué)生的品格。思政元素同教學(xué)方法的融合：教學(xué)方法多種多樣，俗話說“教學(xué)有法，而教無定法，貴在得法”。一節(jié)課的教學(xué)方法沒有固定的形式，課堂教學(xué)的技巧也不盡相同，在具體的教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況選用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，使課堂教學(xué)達(dá)到最有效。

三、課程思政育人方案探索設(shè)計

未召開全國高校思想政治工作會議之前，國內(nèi)高校在專業(yè)課程的授課過程中，普遍存在著重專業(yè)性和技術(shù)性的培養(yǎng)，輕思政內(nèi)容的融入或者有融入但不明顯的問題。由于授課過程中未有將思政內(nèi)容很好地融入到專業(yè)課程的教授中，致使思政教育的重要性被忽略。因此，結(jié)合以上問題，本校在RFID原理及應(yīng)用課程教學(xué)中構(gòu)建思想政治教育資源，在整個教學(xué)過程中深挖思政元素，實(shí)施課程思政教育，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)理論知識的傳授與學(xué)生思想引領(lǐng)相結(jié)合”的教學(xué)目標(biāo)，該教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立對提升高等教育思政育人的全面性和先進(jìn)性都起到非常重要的作用。

（一）正確的人生觀、價值觀的樹立

高校大學(xué)生的教育，是“育人先育德，成才先成人”的教育，也就是要求教師做到“立德樹人”，在學(xué)生掌握專業(yè)知識和提升專業(yè)能力的同時，也培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀，這是大學(xué)期間學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。因此，任課教師在授課過程中除了教授學(xué)生專業(yè)知識外，也要引導(dǎo)學(xué)生正確做人做事，正所謂“做事之前先學(xué)會做人”的道理，教師的整個教學(xué)過程都應(yīng)貫穿思政內(nèi)容，注重塑造學(xué)生的科學(xué)精神[5]。

作為人才培養(yǎng)基地的高校，將思政教育內(nèi)容融入到RFID原理及應(yīng)用專業(yè)課中，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)具有責(zé)任感和較強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的新時代科學(xué)技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神

大國工匠，民族脊梁，“工匠精神”的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新[6]，是工匠們對自己的作品精雕細(xì)琢、精益求精、不斷完善的過程，體現(xiàn)了他們做事認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、追求極致和完美的品質(zhì)。

RFID原理及應(yīng)用課程是一門涵蓋多學(xué)科、多技術(shù)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，特別是在通信距離及信息安全方面，需要“工匠精神”去追求突破，細(xì)心認(rèn)真、求實(shí)創(chuàng)新、精益求精，為其未來廣泛的安全應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，可以就相關(guān)知識補(bǔ)充“工匠精神”的事例，通過工匠精神的樹立來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的渴求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

（三）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升

培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，首先要培養(yǎng)職業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)意識就是要對自己的未來有規(guī)劃。對于大學(xué)生來說，如果不再繼續(xù)升學(xué)深造，就要走入社會，走向工作崗位。那么在大學(xué)期間，僅僅提升自己的專業(yè)技術(shù)能力是不夠的，作為新時代的大學(xué)生，在職業(yè)素養(yǎng)方面也需要加大培養(yǎng)力度。職業(yè)技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)比較容易通過教育和培訓(xùn)獲得，但隱性職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，而這些培養(yǎng)不是速成的，而是潛移默化、點(diǎn)滴浸潤的過程。因此在大學(xué)生的培養(yǎng)過程中，有意識地培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等方面的隱性素養(yǎng)是核心所在。

在進(jìn)行專業(yè)課的講授中，將與職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的思政資源融入RFID原理及應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)中，可根據(jù)具體行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而形成深刻印象。例如，在實(shí)驗(yàn)課或是作業(yè)的布置上，有需要獨(dú)立完成的，也有需要合作完成的，在培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力的同時也要注重樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，這對在校大學(xué)生的全面發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。

（四）綠色環(huán)保節(jié)能意識的加強(qiáng)

高等教育過程中，在工科類專業(yè)人才教育方面，除了職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的培養(yǎng)外，環(huán)保節(jié)能意識的培養(yǎng)也是非常重要的。黨的十九大明確指出，生態(tài)文明建設(shè)功在當(dāng)代、利在千秋。我們要牢固樹立社會主義生態(tài)文明觀，推動形成人與自然和諧發(fā)展現(xiàn)代化建設(shè)新格局，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境作出我們這代人的努力[7]。我國人口眾多，資源消耗嚴(yán)重，有些資源是不可再生的，因此要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持生態(tài)文明建設(shè)的常態(tài)意識。

在進(jìn)行RFID原理及應(yīng)用課程授課過程中，針對課程中所應(yīng)用到的電路設(shè)計等方面，會引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化電路，選擇低功耗的電路元器件，加強(qiáng)學(xué)生節(jié)能和環(huán)保意識的培養(yǎng)。課程目標(biāo)是學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，能夠結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)知識，利用自己所學(xué)的專業(yè)知識，為國家節(jié)約資源，為社會產(chǎn)生效益，造福人類和社會。

四、教學(xué)過程中思政教育的融入

為更好地在RFID原理及應(yīng)用課程教學(xué)中開展課程思政教學(xué)，本文借鑒已有的工科課程中成功經(jīng)驗(yàn)，從師德師風(fēng)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方式等四個方面采取措施進(jìn)行思政教育內(nèi)容的融入。即將課程思政融入到教師教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，同時通過課程思政融入專業(yè)課程的教學(xué)常態(tài)化，以潛移默化的形式讓學(xué)生深刻體會思政教學(xué)的重要性。

（一）教學(xué)過程中師德師風(fēng)的融入

評價高校師資隊(duì)伍的重要標(biāo)準(zhǔn)就是師德師風(fēng)建設(shè)水平，在教學(xué)中要想潛移默化地融入課堂思政，需要教師以身作則，加強(qiáng)樹立把教書育人和自我素質(zhì)結(jié)合起來的意識，把社會主義核心價值觀貫穿始終，做到以德立身、以德施教。教師只有在自身建設(shè)上不斷完善，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，才能以自身的行為去影響學(xué)生，教師不僅是文化的傳播者，更是學(xué)生道德的引導(dǎo)者，在RFID原理及應(yīng)用的授課過程中要始終堅(jiān)持教書育人，言傳身教的統(tǒng)一，以德育德，將師德師風(fēng)融入教學(xué)過程。

（二）理論課程教學(xué)中課程思政的融入

在RFID技術(shù)應(yīng)用及發(fā)展瓶頸中，其中一個重要原因就是信息安全，包括如何保證信息的傳輸安全，如何保護(hù)個人隱私等內(nèi)容。因此，在課程大綱中，將信息安全等思政元素貫穿始終，培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識，比如，在講授數(shù)據(jù)傳輸內(nèi)容時，可以列舉RFID技術(shù)應(yīng)用（票務(wù)、身份證、門禁、電子錢包、物流等）過程中的信息傳輸安全，路上行走時個人隱私的防范，銀行卡使用過程的安全防范，移動支付過程的安全防范等等。通過課程授課過程中穿插實(shí)際案例，既能夠使學(xué)生更好地掌握知識，同時又讓學(xué)生深刻體會信息傳輸過程中安全的重要性[8-9]。信息安全包括兩方面的內(nèi)容，其一是增強(qiáng)學(xué)生安全防范意識，注重個人隱私的保護(hù)，避免被不法分子盜取信息;其二是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和職業(yè)道德觀，在工作中提升技術(shù)的安全性，不會被不法分子輕易攻破，同時注意他人隱私的保護(hù)，不得竊取他人信息。

（三）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程思政的融入

RFID原理及應(yīng)用是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，理論知識的學(xué)習(xí)需要動手操作來輔助理解。在RFID原理及應(yīng)用課程設(shè)計中關(guān)于系統(tǒng)控制模塊、讀寫器模塊等模塊的設(shè)計，即控制電路板、讀寫器模塊、電路板的設(shè)計與制作，在電路板的設(shè)計制作過程中，需要用到腐蝕液對覆銅板的腐蝕，將涂好保護(hù)層的敷銅板浸沒在腐蝕溶液里，把銅板上未涂保護(hù)層部分的銅箔腐蝕掉，留下需要的電路進(jìn)行電路板制作。腐蝕完電路后的廢液，如果操作過程中腐蝕不夠完全，或者處理不得當(dāng)，均會造成污染。在學(xué)生制作過程中，可根據(jù)課程情況適當(dāng)增加節(jié)能控制設(shè)計環(huán)節(jié)的講解，以培養(yǎng)學(xué)生在系統(tǒng)設(shè)計過程中產(chǎn)生節(jié)能控制設(shè)計意識，可以防止學(xué)生胡亂處理，造成環(huán)境污染，或者造成水土資源的污染。通過不斷強(qiáng)調(diào)，不斷重復(fù)，使學(xué)生節(jié)能意識不斷加強(qiáng)，這就是課程思政很好地融入與思政教育的充分體現(xiàn)。

（四）考核指標(biāo)環(huán)節(jié)思政元素的融入

通過RFID原理及應(yīng)用課程理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，將工程設(shè)計中的職業(yè)素養(yǎng)、節(jié)能環(huán)保、信息安全等意識設(shè)置到課程考核評價體系中，從而將課程思政元素貫穿課程教育的全過程，真正落實(shí)到課程的始與終。

課程思政元素在學(xué)生培養(yǎng)過程中全覆蓋，全覆蓋既是指學(xué)生全體成員的參與，又是指教學(xué)全過程的滲入，因此為使課程思政達(dá)到更好的效果，在RFID原理及應(yīng)用課程實(shí)踐的教學(xué)評價體系中加入相應(yīng)的思政元素。通過評價體系的建立，深刻培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能環(huán)保的意識，同時在考核指標(biāo)中增加節(jié)能環(huán)保一項(xiàng)，考核學(xué)生設(shè)計過程中的節(jié)能意識培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

在課程思政背景下，本文對RFID原理及應(yīng)用課程教學(xué)過程中課程思政的融入進(jìn)行了改革探索。RFID原理及應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，教學(xué)過程中除了培養(yǎng)學(xué)生的信息安全和節(jié)能環(huán)保意識外，還有較多思政元素有待挖掘。

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