探索混合式教學(xué)中課程思政的實施路徑

杜斌 姚寒春 周婕 楊森 陳迪

摘? 要：色譜分析課程蘊含著豐富的思政教育元素，是實現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程同向同行、協(xié)同育人作用的有效載體。文章以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以實現(xiàn)價值觀塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一為目標(biāo)，探索線上線下混合式教學(xué)中色譜分析課程思政的實施路徑。教學(xué)實踐表明，通過合理的教學(xué)設(shè)計和良好的教學(xué)實施，可以將挖掘的思政教育元素滲透融合于專業(yè)課程教學(xué)之中，有效實現(xiàn)混合式教學(xué)中專業(yè)課程思政的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政;實施路徑;色譜分析;績效評價

中圖分類號：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）03-0193-04

Abstract： Chromatographic Analysis course contains rich elements of ideological and political education， and is an effective carrier to realize the parallel and collaborative roles of professional courses with ideological and political courses. Guided by the core socialist values， this paper aims to explore the implementation path of ideological and political education in the online and offline blended teaching of Chromatographic Analysis course， in order to achieve the unity of values shaping， knowledge imparting and ability training. Our teaching practice shows that the excavated elements of ideological and political education can be penetrated and integrated into the course teaching， and the teaching goal of the course ideological and political education can be effectively realized in the mixed teaching of the course， through reasonable teaching design and good teaching implementation.

Keywords： course ideological and political education; implementation path; Chromatographic Analysis; performance assessment

課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)、把思想引導(dǎo)和價值觀塑造融入專業(yè)課程教學(xué)的一項戰(zhàn)略舉措。2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，“高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程的思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用”。隨著高校課程思政建設(shè)的全面鋪開，如何將思政元素有效融入專業(yè)課程，實現(xiàn)思政元素和課程教學(xué)的有機融合，提升專業(yè)課程育人的實際效果，成為高校教師普遍關(guān)注的重要課題[1-2]。

色譜分析是對復(fù)雜體系的組分進(jìn)行分離分析的一門學(xué)科，在化學(xué)化工、食品科學(xué)、材料科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。色譜分析課程蘊含著豐富的思政教育元素，在培養(yǎng)學(xué)生自強不息的民族精神、科技報國的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、追求卓越的創(chuàng)新意識、精益求精的工匠精神以及崇德向善的職業(yè)道德等諸多方面都具有積極的作用，是實現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程同向同行、協(xié)同育人作用的有效載體。

為改變以往課程教學(xué)中重知識傳授和能力培養(yǎng)、輕思想引導(dǎo)和價值觀塑造的傾向與狀況，充分發(fā)掘和利用色譜分析課程蘊含的思政教育資源，引導(dǎo)學(xué)生努力踐行社會主義核心價值觀，實現(xiàn)價值觀塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)有機融合的色譜分析課程教學(xué)，本文按照課前、課中和課后三個階段相統(tǒng)一的原則與要求，探索線上線下混合式教學(xué)中實施色譜分析課程思政的有效路徑。

一、色譜分析課程中思政元素的發(fā)掘與融入

深入發(fā)掘?qū)I(yè)課程蘊含的思政元素，并將其有機融入課程教學(xué)，是專業(yè)課程思政建設(shè)的首要任務(wù)[3]。從根本上講，思想政治教育是一個通過釋疑解惑實現(xiàn)思想引導(dǎo)的過程。為此，課程思政應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，切實提升學(xué)生的思想政治理論素養(yǎng)。提高課程思政的實際效果，需要遵循思政工作和學(xué)生成長的規(guī)律，使課程思政工作科學(xué)化、系統(tǒng)化，讓思政元素有機融入課程內(nèi)容和教學(xué)過程，實現(xiàn)融于細(xì)微、化于無形，達(dá)到潤物細(xì)無聲、育人了無痕的效果。

課程思政建設(shè)中，我們以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以實現(xiàn)價值觀塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一為目標(biāo)，傾力挖掘和提煉色譜分析課程蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵。從培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)人才的實際需要出發(fā)，我們在深入分析和反復(fù)研討的基礎(chǔ)上，確定了自強不息的民族精神、科技報國的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、追求卓越的創(chuàng)新意識、精益求精的工匠精神、崇德向善的職業(yè)道德、堅定執(zhí)著的專業(yè)追求、以及可持續(xù)發(fā)展理念7個思政教育元素。

針對發(fā)掘出的思政教育元素，我們嘗試以“基因定植”的方式，將其有效融入課程內(nèi)容和教學(xué)過程，使思政元素與專業(yè)知識相互融合、互相促進(jìn)。例如，在色譜法發(fā)展史的教學(xué)中，我們通過色譜界泰斗盧佩章院士的先進(jìn)事跡和他把個人理想與國家需要緊密相連的科研人生，教育引導(dǎo)學(xué)生要以老一輩科學(xué)家為榜樣，弘揚他們矢志報國、敬業(yè)奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)求實、追求卓越的寶貴精神，肩負(fù)起時代賦予的科技創(chuàng)新重任，以深耕厚植“建功必須有我”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。又如，在色譜基礎(chǔ)理論的教學(xué)中，我們利用西安交通大學(xué)藥學(xué)院賀浪沖教授發(fā)明細(xì)胞膜色譜法的故事，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟繼承與發(fā)展、積累與突破之間的辯證關(guān)系，在增強學(xué)生民族自信心和自豪感的同時，著力培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的創(chuàng)新意識。本文發(fā)掘的思政元素和設(shè)計的融入方式如表1。

二、色譜分析課程思政教學(xué)的設(shè)計與實施

為實現(xiàn)思政元素與專業(yè)知識的互融互促，我們設(shè)定了本科教學(xué)中色譜分析課程思政的4個教學(xué)目標(biāo)：

1. 培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和時代使命感。以模范人物事跡、相關(guān)典型案例和社會熱點問題為切入點，全面加強學(xué)生以專業(yè)知識服務(wù)社會、報效國家的責(zé)任感和使命感，促使學(xué)生在學(xué)懂弄通、學(xué)深悟透上下真功夫。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)道德感。通過對色譜技術(shù)發(fā)展史、學(xué)科地位、前沿領(lǐng)域和應(yīng)用前景的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對色譜技術(shù)的認(rèn)知和興趣，增強其專業(yè)認(rèn)同感和榮譽感，進(jìn)而堅定其專業(yè)追求，塑造其職業(yè)道德。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和工匠精神。通過學(xué)習(xí)模范人物、探究分析方法、嚴(yán)格實驗規(guī)范和完成試驗設(shè)計等活動，使學(xué)生領(lǐng)悟到追求卓越和精益求精之間相輔相成的關(guān)系，在培育學(xué)生創(chuàng)新意識和工匠精神的同時，促使其夯實知識基礎(chǔ)、提升專業(yè)能力。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和可持續(xù)發(fā)展意識。通過對色譜技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、傳統(tǒng)中藥的現(xiàn)代應(yīng)用和多種色譜法的對比分析等方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中國人在色譜和藥學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，使學(xué)生明確專業(yè)素養(yǎng)要求，提升其民族自信心，增強其可持續(xù)發(fā)展意識。

目前，我們的色譜分析課程采用線上線下混合式教學(xué)模式，依托學(xué)習(xí)通平臺開展教學(xué)。為使上述課程思政教學(xué)目標(biāo)落到實處，提升課程育人的針對性和達(dá)成度，我們在課程教學(xué)開始前，利用問卷星對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以在掌握學(xué)生思想動態(tài)和心理訴求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化和完善色譜分析課程思政的教學(xué)設(shè)計。

混合式教學(xué)分為課前的線上自學(xué)、課中的線下授課和課后的鞏固與反思三個階段。在課前，通過發(fā)放兼有專業(yè)知識和思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)單，促使學(xué)生做好課前的自主學(xué)習(xí)。為此，我們還在色譜分析課程網(wǎng)站的資料庫中，專門設(shè)置了同各章專業(yè)知識相配套的課程思政預(yù)習(xí)材料，包括新聞報道、人物故事、文獻(xiàn)資料和相關(guān)視頻等。

在線下授課中，針對一些社會熱點、典型案例和分析技術(shù)，通過案例分析、課堂討論、角色扮演和心得分享等多種形式，在傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力的同時，對學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和價值觀塑造。例如：在氣相色譜法的教學(xué)中，組織學(xué)生就醫(yī)用口罩中環(huán)氧乙烷的檢測方法進(jìn)行討論，通過提高學(xué)生的質(zhì)量意識，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，培育其精益求精的工匠精神。在講授高效液相色譜法時，讓學(xué)生在課堂上自編自演臨床藥師通過LC/MS法檢測病人血藥濃度及指導(dǎo)醫(yī)生開展臨床合理化用藥的場景，增強其專業(yè)認(rèn)同感和社會責(zé)任感，進(jìn)而堅定其專業(yè)追求，培養(yǎng)其職業(yè)道德。

課后，通過讓學(xué)生撰寫心得體會、參與實踐活動等形式，促使學(xué)生反思、鞏固和完善學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)和做的貫通融合。如講完薄層色譜法后，要求學(xué)生觀看張伯禮院士題為“眾志成城、科學(xué)防治，在抗疫斗爭中彰顯民族自信心”的報告，并撰寫學(xué)習(xí)的心得體會，在提高學(xué)生對中藥國寶認(rèn)知與認(rèn)同的同時，增強學(xué)生的民族自信心和自豪感，并弘揚中華民族自強不息的精神。

成績評定是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的重要手段，也是提供教學(xué)活動反饋信息的有效途徑。在教學(xué)中，采用過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的方式，以平時成績?yōu)橹鳌⑵谀┏煽優(yōu)檩o形成課程的總成績。其中平時成績占70分，包括平時作業(yè)（30%，采用教學(xué)平臺自評方式）、單元測驗（30%，采用學(xué)生互評方式）、小組討論和思政心得（10%，采用教師和學(xué)生相結(jié)合的評價方式）;期末考試占30分（30%，由教師評定）。從平時作業(yè)到期末考試，各部分均含有一定數(shù)量的思政問題，以將學(xué)生在思政內(nèi)容上的努力程度和進(jìn)步狀況融入課程成績評定之中。此外，為了促進(jìn)學(xué)生課堂發(fā)言的活躍度、辯論與匯報心得的主動性，在成績評定中，還采取積分獎勵的措施，提高課堂參與度，為德育教學(xué)效果的提升探索了新途徑。圖1顯示了在混合式教學(xué)中，實施色譜分析課程思政教學(xué)的基本過程。課程教學(xué)結(jié)束時，再通過面對面的師生座談，了解學(xué)生的意見與建議，形成下一學(xué)年迭代改進(jìn)的方案和措施，以實現(xiàn)課程教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。

三、色譜分析課程思政教學(xué)的實驗與效果

為檢驗混合式教學(xué)中色譜分析課程思政的實際效果，我們在2020-2021學(xué)年的本科教學(xué)中選擇兩個班進(jìn)行了教學(xué)實驗。實驗中，兩個班分別作為實驗組和對照組。兩個班的課程教學(xué)由同一個教師負(fù)責(zé)，實驗組采用上一節(jié)所描述的教學(xué)方式，對照組則采用我們以往的教學(xué)方式。兩種方式在專業(yè)內(nèi)容和教學(xué)過程上基本相同，差別僅在于課程教學(xué)中是否突出了思想政治教育，并將挖掘出的思政元素融入了課程教學(xué)之中。

本次教學(xué)實驗利用匿名問卷采集所需的數(shù)據(jù)。除年齡和性別外，問卷共包含7個問項，分別從民族精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新意識、工匠精神、職業(yè)道德、專業(yè)追求和可持續(xù)發(fā)展理念7個方面衡量學(xué)生對色譜分析課程思政教學(xué)效果的評價。各問項均采用5級李克特量表形式，以5表示完全同意，以1表示完全不同意。在課程教學(xué)結(jié)束前，要求學(xué)生用少量時間完成問卷的填寫。最終，共收回有效問卷116份，有效回收率為90.63%。從收回的問卷看，學(xué)生年齡為20.54±0.85，男女比例為1∶2.2。

由于各問項均可視為服從正態(tài)分布（偏度與峰度系數(shù)的絕對值均小于2），本文利用獨立樣本的t檢驗來確定實驗組和對照組的各項數(shù)據(jù)是否存在統(tǒng)計差異。表2中的統(tǒng)計分析結(jié)果顯示：除可持續(xù)發(fā)展問項外，實驗組和對照組在其他6個問項上的評分均存在顯著的統(tǒng)計差異（p<0.05）。它表明：將思政元素融入課程教學(xué)后，色譜分析課程的思政教學(xué)效果有了顯著的提升。同時，這一結(jié)果也表明，本次教學(xué)實驗較為有效地實現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的4個課程思政教學(xué)目標(biāo)?？梢?，通過良好的設(shè)計與實施，可以將挖掘的思政教育元素滲透融合于課程教學(xué)之中，有效實現(xiàn)色譜分析混合式教學(xué)中課程思政的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

為發(fā)揮好色譜分析課程的育人功能，落實任課教師的育人職責(zé)，本文探索線上線下混合式教學(xué)中實施色譜分析課程思政的有效路徑。我們的探索表明，通過合理的教學(xué)設(shè)計和良好的教學(xué)實施，可以將挖掘的思政教育元素滲透融合于色譜分析課程的混合式教學(xué)之中，實現(xiàn)色譜分析課程思政的教學(xué)目標(biāo)。加強和改善專業(yè)課程的思政建設(shè)，是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，需要堅持不懈地探索。就各門專業(yè)課程的思政建設(shè)而言，深入挖掘課程的思政教育元素是基礎(chǔ)，將思政教育元素有機融入課程教學(xué)是核心，良好的教學(xué)設(shè)計與實施則是決定成效的關(guān)鍵。在線上線下混合式教學(xué)中，處理好這些環(huán)節(jié)，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)課程教學(xué)中思想政治教育與專業(yè)知識傳授的有機融合。

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