小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課堂活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)

【摘要】課堂活動(dòng)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師為了讓學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)而實(shí)施的多種教學(xué)方案、思路，是教學(xué)方法與思路的總和。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課堂活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)要符合小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和心理變化，只有這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂活動(dòng);教學(xué)設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】何和平，甘肅省天水市秦州區(qū)關(guān)子學(xué)區(qū)。

前言

課堂活動(dòng)有效性的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主要有，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)預(yù)期，是否符合學(xué)生的基本學(xué)情，是否符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中突出以學(xué)生為主的理念，不斷探索符合小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的設(shè)計(jì)活動(dòng)，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、抓住學(xué)生心理，做好情境設(shè)計(jì)

小學(xué)生的思維比較靈活，活潑好動(dòng)且好奇心較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生足夠的內(nèi)驅(qū)力。基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做好情境設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)具體英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。抓住小學(xué)生的心理符合小學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中教師創(chuàng)設(shè)的情景要貼近學(xué)生生活，一般以生活場(chǎng)景設(shè)計(jì)為主。

以It's time to play the violin為例，在Look and circle中教材給了8幅圖片說(shuō)明“what do you do every day？”的內(nèi)容但圖片之間沒(méi)有太多的聯(lián)系，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣?；趯W(xué)生心理特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)“小明的周末”場(chǎng)景內(nèi)容，按照brush my teeth、do my homework、watch TV、have lunch、go swimming、cook dinner、read a book、go to bed的邏輯進(jìn)行展示，每一張圖片對(duì)應(yīng)一個(gè)視頻場(chǎng)景，通過(guò)情景設(shè)計(jì)的方式，學(xué)生初步了解It's time to的具體內(nèi)容和含義，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師設(shè)計(jì)的“小明的周末”視頻情境與學(xué)生生活關(guān)系密切，很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行必要的指導(dǎo)，如除了以上的幾個(gè)場(chǎng)景以外，教師還可以補(bǔ)充玩籃球等場(chǎng)景內(nèi)容，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)It's time to的理解和認(rèn)知，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、結(jié)合學(xué)生規(guī)律，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)三分鐘熱度的現(xiàn)象，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的常態(tài)。學(xué)生在初涉英語(yǔ)時(shí)興趣高漲，看到導(dǎo)學(xué)的視頻以后興趣萌發(fā)，但在正式的教學(xué)中因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)用環(huán)境缺失、教學(xué)方法的指導(dǎo)等諸多因素，學(xué)生的興趣、體驗(yàn)感有所下降，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中要做好學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，牢牢抓住學(xué)生的注意力。

以“Care for the earth”為例，在導(dǎo)學(xué)階段教師播放了污染地球的視頻并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己生活提出污染地球的例子，學(xué)生參與積極性比較高，但到了let's learn環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所下降，有的學(xué)生甚至對(duì)教師提供的Pick flowers、make the air dirty、drive a car等內(nèi)容不感興趣?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，教師在let's learn環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)要注重指導(dǎo)+體驗(yàn)的兩種實(shí)施思路，指導(dǎo)是教師要強(qiáng)化引導(dǎo)，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在這里適當(dāng)加入真實(shí)圖片而非教材中的動(dòng)漫圖片，甚至可以播放一些夸張性的內(nèi)容，如make the air dirty視頻場(chǎng)景可以選擇一個(gè)冒著大黑煙的煙囪，上面一只小鳥(niǎo)飛過(guò)被熏倒在地，通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;另一方面，要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在let's learn環(huán)節(jié)中，教師不要一味強(qiáng)調(diào)污染問(wèn)題而是讓學(xué)生說(shuō)出為什么污染、污染會(huì)發(fā)生什么情況，如make the air dirty是如何產(chǎn)生的呢？又會(huì)有哪些危害性呢？通過(guò)引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行拓展并提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索?？傊處熢诮虒W(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、考慮學(xué)生學(xué)情，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的具體學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)情開(kāi)展分層指導(dǎo)和合作學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生英語(yǔ)受到家庭影響等諸多因素，學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)了分層的現(xiàn)象，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要突出合作與分層，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)。

以“I'm healthy”為例，在Think and write環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生考慮“Can you write more？”具體的例子包括fruit： apple;vegetable： tomato;food： rice;drink： milk，所有的例子教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。在小組討論中，有的學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，每個(gè)例子都可以找到對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，如fruit：orange橙子、lemon 檸檬、mango 芒果、strawberry 草莓、medlar 枇杷，歐查果、mulberry 桑椹、nectarine 油桃、cherry 櫻桃等，有的學(xué)生則找不到句子的例子，因此利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)可以讓學(xué)生在討論中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)和進(jìn)步，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。小組合作的模式符合小學(xué)生的基本學(xué)情，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要盡可能地為學(xué)生學(xué)習(xí)小組創(chuàng)造參與的條件，在參與過(guò)程中每個(gè)學(xué)習(xí)小組都可以按照優(yōu)秀學(xué)生1-2名、中間學(xué)生2名、后進(jìn)學(xué)生1-2名的思路配置。配置的學(xué)習(xí)小組以優(yōu)秀學(xué)生為小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生的個(gè)人成績(jī)?cè)u(píng)定也受到小組成績(jī)的影響，由此體現(xiàn)小組合作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性和價(jià)值。

四、激發(fā)學(xué)生需求，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)有效設(shè)計(jì)的指標(biāo)之一就是能否激發(fā)學(xué)生的需求，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)的方式有很多，教師在課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中要做好提問(wèn)預(yù)留，通過(guò)引導(dǎo)提問(wèn)的方式讓學(xué)生說(shuō)出自己的問(wèn)題和看法、疑惑，教師根據(jù)學(xué)生的反饋采取針對(duì)性的教學(xué)策略，可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)能力。

以“Let's go on a picnic”為例，在Look and circle環(huán)節(jié)中需要學(xué)生完成what do you have for dinner？教材中提供了八幅圖片內(nèi)容學(xué)生根據(jù)圖片選擇即可，這一過(guò)程突出了學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的特點(diǎn)，但忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求激發(fā)。在完成以上內(nèi)容以后，教師可以提問(wèn)Why did you eat these things for dinner，通過(guò)簡(jiǎn)單提問(wèn)，學(xué)生引發(fā)思考并提出自己的見(jiàn)解。如有的學(xué)生提出每天晚餐媽媽會(huì)做一個(gè)雞蛋，因?yàn)殡u蛋的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高;有的學(xué)生提出每天晚上都會(huì)喝一杯牛奶，因?yàn)榕Ｄ痰鞍踪|(zhì)含量比較高;有的學(xué)生說(shuō)每天都會(huì)吃魚(yú)，因?yàn)轸~(yú)好吃而且有營(yíng)養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生都有著自己的食譜，在說(shuō)明的過(guò)程中，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，營(yíng)養(yǎng)主題是學(xué)生提到最多的地方，因此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，什么是營(yíng)養(yǎng)？哪些食物有營(yíng)養(yǎng)呢？針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以騰出3分鐘左右的時(shí)間回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)題需求，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解食物與營(yíng)養(yǎng)、食物與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系，從而通過(guò)英語(yǔ)課堂拓展學(xué)生的知識(shí)面。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的主要表現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生成長(zhǎng)的角度出發(fā)，做好英語(yǔ)知識(shí)的講解和說(shuō)明工作，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題并加強(qiáng)教材內(nèi)容指導(dǎo)，以此提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

五、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)英語(yǔ)思維

指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)英語(yǔ)思維是課堂設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在課堂指導(dǎo)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上所學(xué)的單詞、語(yǔ)法、詞組等內(nèi)容轉(zhuǎn)化到具體的應(yīng)用中，通過(guò)課堂實(shí)踐的方式幫助學(xué)生融入其中并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身思維，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

以“What did you do last weekend？”為例，在學(xué)習(xí)了watch a show 、look after Grandma、have a match等內(nèi)容以后學(xué)生容易產(chǎn)生隔膜感，因?yàn)榻滩闹械睦雍芏鄬W(xué)生并沒(méi)有做而是做了其他的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以以“What did you do last weekend？”為口語(yǔ)交際的話題鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行說(shuō)明，也可以以寫(xiě)作的方式進(jìn)行引導(dǎo)，如有的學(xué)生寫(xiě)道：“Last Saturday I didn't get up until half past seven. After breakfast I washed the dishes. Then I did my homework from eight thirty to eleven thirty. I cooked lunch for my family then had a nap. In the afternoon my friends came to my home and we went to play football in the football field near my home. In the evening...”這一個(gè)簡(jiǎn)短的描述，就體現(xiàn)了學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要做好英語(yǔ)教學(xué)工作，鼓勵(lì)學(xué)生用習(xí)作等方式將自身生活、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要突出以學(xué)生為主的理念，在設(shè)計(jì)過(guò)程中了解學(xué)生的基本學(xué)情和學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)做好具體指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中拓展英語(yǔ)語(yǔ)用環(huán)境，最終提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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