英文歌曲在初中英語聽說教學(xué)中的運(yùn)用策略分析

【摘要】在初中英語聽說教學(xué)中，運(yùn)用英文歌曲對提升教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。為了確保英語聽說教學(xué)活動(dòng)的高效性，應(yīng)該加強(qiáng)對英文歌曲的落實(shí)。本文通過分析英文歌曲在初中英語聽說教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，提出幾點(diǎn)英文歌曲應(yīng)用策略，其中包括用音樂旋律活躍課堂氛圍、學(xué)唱歌曲進(jìn)行語音練習(xí)、運(yùn)用歌曲語境強(qiáng)化表達(dá)、復(fù)述歌詞鍛煉聽說能力，促使初中英語聽說教學(xué)得以高效開展，學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】英文歌曲;初中;英語聽說教學(xué)

【作者簡介】陳曉艷（1980.09-），女，漢族，江蘇蘇州人，蘇州高新區(qū)第一初級中學(xué)校，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：英語教學(xué)。

引言

基于初中英語聽說教學(xué)實(shí)際，英文歌曲的應(yīng)用對教學(xué)高效開展具有積極影響。結(jié)合初中英語聽說教學(xué)的特點(diǎn)，采用英文歌曲，不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對英語知識的消化，同時(shí)學(xué)生對于西方文化也實(shí)現(xiàn)更為深入的了解。因此，有效運(yùn)用英文歌曲，是初中英語聽說教學(xué)的重要選擇?；谶@一特點(diǎn)，在初中英語聽說教學(xué)中，應(yīng)探討英文歌曲的優(yōu)勢和具體應(yīng)用，為開展良好的英語聽說教學(xué)提供有力支持。

一、英文歌曲在初中英語聽說教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

1.有效激發(fā)學(xué)生的聽說興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，聽說教學(xué)活動(dòng)對于學(xué)生來說，具有單一性和枯燥性的特點(diǎn)，主要原因?yàn)閮牲c(diǎn)：第一，教師在選擇聽說材料時(shí)，主要依靠于教材，而學(xué)生對于教材會不自覺地產(chǎn)生抗拒感，并且難以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。第二，教師開展聽說教學(xué)，主要以提升學(xué)生考試成績?yōu)槟康?，在功利性很明確的教學(xué)活動(dòng)下，教學(xué)的趣味性難以得到相應(yīng)的保障。尤其當(dāng)學(xué)生在參與聽說教學(xué)過程中面臨困難時(shí)，教師采取的方式就是讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，學(xué)生會產(chǎn)生不耐煩的情緒也是很正常的，學(xué)生對于聽說部分的學(xué)習(xí)興趣會被極大地削弱。而教師通過將英文歌曲良好地運(yùn)用到初中英語聽說教學(xué)中，為學(xué)生選擇感興趣的英文歌曲，讓英文歌曲所具的娛樂性和趣味性充滿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在積極輕松的課堂氛圍下，切實(shí)感受到學(xué)習(xí)英語所具有的樂趣。結(jié)合相應(yīng)的英文歌曲深入到聽說教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生會主動(dòng)調(diào)動(dòng)各項(xiàng)感官系統(tǒng)，緩解對英語學(xué)習(xí)的抗拒感，感受英語歌曲的美感，從而對英語聽說教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生更大的參與興趣。

2.有效優(yōu)化學(xué)生的英語發(fā)音。學(xué)生在進(jìn)行聽說練習(xí)的過程中，會遇到一定的困難，主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：第一，學(xué)生所處的漢語環(huán)境，走出英語課堂很少有人會與學(xué)生進(jìn)行英語對話。第二，初中生要面臨中考，肩負(fù)升學(xué)壓力，所開展的英語聽說學(xué)習(xí)更多的是為了考試需求所服務(wù)，教師會更加注重學(xué)生對于知識的消化，沒有重視學(xué)生的表達(dá)能力。由此，很多學(xué)生面對生詞時(shí)，會采用漢語拼音的方式進(jìn)行標(biāo)注，發(fā)音也并不標(biāo)準(zhǔn)，教師也沒有對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行系統(tǒng)的糾正。而英文歌曲的特點(diǎn)就在于朗朗上口，結(jié)合相應(yīng)的旋律能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地練習(xí)發(fā)音。教師在英語聽說教學(xué)中使用英文歌曲，通過選擇一些節(jié)奏比較緩慢、旋律比較優(yōu)美、歌詞比較簡單的英文歌曲，引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的發(fā)音練習(xí)，促使學(xué)生掌握單詞更準(zhǔn)確地，同時(shí)聽說能力也得以相應(yīng)提升。教師在學(xué)生運(yùn)用英文歌曲練習(xí)時(shí)，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生作出正確改正，從而實(shí)現(xiàn)切實(shí)提升。

3.促使學(xué)生了解更多元的文化。一套完整的語言系統(tǒng)建立在一個(gè)具有鮮明特色的文化和文明基礎(chǔ)之上，而英文歌曲中所蘊(yùn)含的正是西方人的價(jià)值觀念和文化背景。英文歌曲的音樂性很強(qiáng)，比較生動(dòng)，同時(shí)呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)比較清晰，意圖比較明確，更蘊(yùn)含了鮮明的個(gè)人情緒?；诖耍處熗ㄟ^將英文歌曲良好的引入到英語聽說教學(xué)中，促使學(xué)生認(rèn)真地傾聽并學(xué)習(xí)英文歌曲，感受其活潑輕松的旋律，實(shí)現(xiàn)對英語思維的良好學(xué)習(xí)，并切實(shí)掌握語言表達(dá)習(xí)慣，相信學(xué)生對于其背后蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵具有更深刻的體會。由此，教師在開展初中英語聽說教學(xué)時(shí)，應(yīng)選擇一些具有代表性的英文歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生充分挖掘在歌曲背后的文化內(nèi)涵，用其為學(xué)生呈現(xiàn)更加多樣性的文化，讓學(xué)生在文化內(nèi)涵的刺激下實(shí)現(xiàn)對語言更有效的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)形式下更強(qiáng)調(diào)語法、詞匯的教學(xué)方式要作出明確的改變，讓學(xué)生基于對語言的學(xué)習(xí)，得以極大地拓展視線視野，在英語歌曲的輔助下，結(jié)合英語語言學(xué)習(xí)感受西方文化內(nèi)涵。

二、英文歌曲在初中英語聽說教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.用音樂旋律活躍課堂氛圍。教師在開展初中英語聽說教學(xué)時(shí)，應(yīng)明確課堂氛圍對于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性來說具有非常重要的影響，能夠引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)地沉浸在英語的語言氛圍中，從而實(shí)現(xiàn)英語的有效學(xué)習(xí)。基于此，教師可以有效運(yùn)用一些符合教學(xué)內(nèi)容的英文歌曲，活躍課堂更多體現(xiàn)的是音樂旋律的作用，因此，教師在選擇英文歌曲時(shí)，應(yīng)該選擇句型簡單、旋律輕松的歌曲，并且要與教學(xué)內(nèi)容具有較高的相關(guān)性，讓學(xué)生在聽歌時(shí)，能夠充分感受到英語的魅力。例如，在開展“School life”教學(xué)時(shí)，教師為了有效提升學(xué)生參與英語教學(xué)的興趣，讓學(xué)生沉浸到更為輕松愉悅的氛圍下，可以科學(xué)運(yùn)用一些英文歌曲，比如What Time Is It就是一首經(jīng)典描寫校園生活的歌曲，其旋律比較活潑，歌詞所使用的詞匯也都比較簡單，學(xué)生能夠很輕松的理解。通過引入這樣的歌曲，能夠很好地緩解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的焦慮情緒，讓學(xué)生隨著良好的課堂氛圍感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，為之后開展正式的聽說教學(xué)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。

2.學(xué)唱歌曲進(jìn)行語音練習(xí)。教師在運(yùn)用英文歌曲進(jìn)行初中英語聽說教學(xué)時(shí)，對于學(xué)生的語音練習(xí)應(yīng)給予更多的關(guān)注，在不斷練習(xí)的過程中，能夠極大地強(qiáng)化學(xué)生的語感。聽和讀在學(xué)習(xí)方式上有所不同，所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果也具有相應(yīng)的差異，教師就可以加強(qiáng)聽和讀的融合，促使學(xué)生的聽說能力得到極大提升。教師帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)唱歌曲，不斷強(qiáng)化學(xué)生語感，同時(shí)對于歌詞也實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的理解。這就要求教師在選擇歌曲時(shí)，應(yīng)更多考慮歌詞的優(yōu)美性，同時(shí)歌手的發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，單詞難度不大。同時(shí)，一些英文歌詞中具有很明顯的雙元音構(gòu)成，教師讓學(xué)生不斷練習(xí)其發(fā)音，能夠促使學(xué)生很好地掌握連讀、爆破、弱讀等發(fā)音方式。以O(shè)ne Day When We Were Young為例，這是一首旋律比較優(yōu)美、歌詞很有韻味的歌曲，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇敢地唱出來，不要害羞，同時(shí)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放該歌曲旋律，讓學(xué)生沉浸在這優(yōu)美的氛圍下，實(shí)現(xiàn)歌曲的良好消化，促使語音練習(xí)得以良好進(jìn)行。學(xué)生在唱歌的過程中，教師于學(xué)生的發(fā)音方式要進(jìn)行仔細(xì)觀察，對于發(fā)音有問題或者有遲疑的地方，要及時(shí)進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠很清晰地抓住英語的語感，實(shí)現(xiàn)英語語言的充分消化。在不拘泥于固定教學(xué)模式的聽說教學(xué)活動(dòng)下，學(xué)生能夠充分地參與英語語言學(xué)習(xí)，同時(shí)不會羞于開口表達(dá)，語音得到充分糾正。

3.運(yùn)用歌曲語境強(qiáng)化表達(dá)。英文歌曲是由一個(gè)個(gè)句子組成的，這就意味著其涵蓋相應(yīng)的語法知識，同時(shí)每一首歌都有其獨(dú)有的故事背景，歌曲在呈現(xiàn)過程中會營造一個(gè)語境。教師基于此，通過良好運(yùn)用歌曲的語境開展相應(yīng)的語法教學(xué)，促使學(xué)生得以有效避免枯燥的聽說教學(xué)。通常情況下，歌曲具有重復(fù)性的特點(diǎn)，高潮部分會進(jìn)行反復(fù)歌唱，學(xué)生在逐漸遞進(jìn)的語境下，能夠?qū)崿F(xiàn)對語句更深刻地理解和記憶。由此，教師在有效運(yùn)用英文歌曲進(jìn)行聽說教學(xué)時(shí)，將具有明確語法現(xiàn)象的歌詞調(diào)動(dòng)出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的講讀，促使學(xué)生得以更輕松的學(xué)習(xí)。以Sailing為例，歌曲中使用了大量的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型，教師將其提取出來進(jìn)行著重講解，比如I am sailing，I am dying等。教師先讓學(xué)生反復(fù)聽這段歌曲，讓學(xué)生具有相應(yīng)的了解。學(xué)生在反復(fù)聆聽后，能夠不自覺地帶著曲調(diào)將這段歌詞哼唱出來，教師再針對其句型、適用情況等進(jìn)行詳細(xì)講解，并讓學(xué)生開展相應(yīng)的填空練習(xí)，促使學(xué)生逐漸掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表達(dá)和運(yùn)用，下次無論是聽到還是使用，都能夠良好的體現(xiàn)出來。

4.復(fù)述歌詞鍛煉聽說能力。在開展初中英語聽說教學(xué)過程中，教師可以引入相應(yīng)的英文歌曲，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀歌詞內(nèi)容，促使學(xué)生的聽說能力得到極大的提升。教師可先帶領(lǐng)學(xué)生聽幾遍歌曲，讓學(xué)生對歌曲有相應(yīng)的了解，之后教師讓學(xué)生進(jìn)行歌詞朗讀，從而實(shí)現(xiàn)對歌曲內(nèi)容的充分掌握。在此基礎(chǔ)之上，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，進(jìn)行歌曲的描述，用自己的語言復(fù)述歌詞。教師還可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行相應(yīng)的合作，讓小組成員合作完善歌詞內(nèi)容，并讓學(xué)生結(jié)合歌曲的旋律呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生的聽說能力得到極大提升。針對該教學(xué)要求，教師在選擇歌曲時(shí)，可以選擇一些比較經(jīng)典的歌曲，學(xué)生對于其具有相應(yīng)的了解，有利于學(xué)生開展進(jìn)一步的復(fù)述。以My heart will go on為例，教師用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放該歌曲，讓學(xué)生回顧這首歌，沉浸到這首歌的意境當(dāng)中。之后，教師讓學(xué)生各自形成小組，進(jìn)行歌曲的深入探究，讓學(xué)生將探究的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。有的小組會用自己的語言復(fù)述歌曲的歌詞，有的學(xué)生會講述該首歌背后的故事。這個(gè)過程中，學(xué)生的表達(dá)能力和聽力能力都得到極大提升。

結(jié)語

通過對初中英語聽說教學(xué)的了解，在教學(xué)過程中，運(yùn)用英文歌曲，對提升教學(xué)效果具有重要意義。結(jié)合當(dāng)前初中英語聽說教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)過程中，英文歌曲的應(yīng)用，是活躍教學(xué)氛圍的重要保障。因此，應(yīng)立足于初中英語聽說教學(xué)實(shí)際，深入分析英文歌曲開展情況，有效運(yùn)用英文歌曲，極大地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)形式下單一、枯燥的教學(xué)氛圍，學(xué)生能夠切實(shí)體會到英語聽說部分學(xué)習(xí)的樂趣，英語素質(zhì)得以有效提升。

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