課程思政視域下高職英語(yǔ)教學(xué)改革思考

【摘要】傳統(tǒng)的思政教育的開展，是以思政課堂為主的，但是隨著新課程改革，對(duì)思政教育的要求發(fā)生了轉(zhuǎn)變。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)積極改變過(guò)去“思政課程育人”的模式，而要做到“課程思政育人”，也就是在所有課程教學(xué)過(guò)程中開展思政教育，這樣的方式更多體現(xiàn)的是潛移默化的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，自身的思想道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)也有所進(jìn)步。基于此，本文筆者便從課程思政這一理念下，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)展開分析，希望探求一條有效的改革之路，從而為學(xué)生思政素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】課程思政;高職英語(yǔ);教學(xué)改革;思考

【作者簡(jiǎn)介】饒萌，濟(jì)南職業(yè)學(xué)院。

教育改革對(duì)高職院校的教育目標(biāo)和任務(wù)提出了更高的要求，思政教育要想達(dá)到“立德樹人”這一根本目標(biāo)，單靠傳統(tǒng)的思政課程是不行的，所以，高職院?？赏ㄟ^(guò)課程思政這一最新教育理念，促進(jìn)思政教育強(qiáng)大合力的形成，保證學(xué)生思想道德水平的有效提升。盡管課程思政和思政課程兩個(gè)概念形式非常相似，但是卻有著根本性的區(qū)別。英語(yǔ)是一門高職院校學(xué)生必修課程，英語(yǔ)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)積極吸取并接受課程思政理念，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革，以此在提升教學(xué)水平和質(zhì)量的基礎(chǔ)上，讓英語(yǔ)課程的德育價(jià)值可以被激發(fā)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力和道德素質(zhì)。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)融入課程思政的重要性

1.滿足思政教育需求。高職思政教育是一項(xiàng)比較重要的課程，同時(shí)也是一項(xiàng)必要的工作。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)與我們的生活建立了緊密的聯(lián)系，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人思想的影響頗深，特別是對(duì)大學(xué)生群體。學(xué)生群體的思想與過(guò)去相比，有了很多變化，所以思政工作的開展愈加困難，如果依舊沿用傳統(tǒng)思政教學(xué)的方法，不僅發(fā)揮不出思政教學(xué)的意義，甚至?xí)饘W(xué)生反感，起到相反的作用。但是在課程思政理念作用下，能夠在結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將思政內(nèi)容與英語(yǔ)教學(xué)融合起來(lái)，這種方式既能延伸思政教育的空間和途徑，也能讓學(xué)生樹立正確的三觀，使之符合思政教育的目標(biāo)和任務(wù)。

2.滿足英語(yǔ)教學(xué)需求。英語(yǔ)作為高職院校的基礎(chǔ)科目之一，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，過(guò)去的教育方式逐漸落后，不再適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)也不利于良好思想素養(yǎng)的形成。在課程思政理念下，思政教育與英語(yǔ)教育實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的思想素養(yǎng)、英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)能夠在有限的時(shí)間里得到最大的提升。一方面，英語(yǔ)課程中會(huì)涉及很多文化知識(shí)，以及世界觀和價(jià)值觀等思想文化方面的內(nèi)容，此時(shí)若滲透思政教育，便可以充分挖掘出英語(yǔ)的思政內(nèi)容;另一方面，英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)間比較長(zhǎng)，且跨度大，知識(shí)點(diǎn)多，教學(xué)內(nèi)容具有多樣化的特點(diǎn)，在課程思政理念下，可以在英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀等最新的思想理念進(jìn)行結(jié)合，便可讓學(xué)生的價(jià)值觀得到正確的培養(yǎng)和樹立，讓英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量得以提升。

二、課程思政視域下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生思維能力。高職英語(yǔ)是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，而除了基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，教師可以根據(jù)不同專業(yè)為學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，從學(xué)生專所學(xué)專業(yè)角度，讓英語(yǔ)教學(xué)能夠更有特點(diǎn)、更有重點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中融入課程思政的相關(guān)理念，以此幫助學(xué)生產(chǎn)生良好的思維能力，從而更加順利地完成教育目標(biāo)。比如，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師可以在課上通過(guò)結(jié)合課程思政的理念，在確保學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培育，在信息技術(shù)手段的支持下，幫助學(xué)生建立職業(yè)驅(qū)動(dòng)力，順利完成教育指導(dǎo)。與此同時(shí)，教師為了了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，可合理運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的方式，向?qū)W生講授與此相關(guān)的職業(yè)嘗試，然后以思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使其逐漸養(yǎng)成觀念意識(shí)，這種教學(xué)方式能夠在較大程度上促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，進(jìn)而使其形成正確的職業(yè)道德理念。具體來(lái)講，教師可以按照如下步驟開展：第一，確定英語(yǔ)知識(shí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生需要掌握和了解的單詞、句型應(yīng)及時(shí)告知，為學(xué)生講解不同句型的基本特點(diǎn)和應(yīng)用方式，讓學(xué)生掌握更豐富的英語(yǔ)知識(shí);第二，明確學(xué)生的能力目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)需要結(jié)合和調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)體系，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德繪制思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生在熟練掌握知識(shí)的前提下，提升其職業(yè)道德素養(yǎng);第三，將素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行明確，為能夠讓教育工作的整體效果能夠從綜合的角度進(jìn)行提升，需要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作觀念和職業(yè)工作觀念等。

2.優(yōu)化課程流程。要想讓高職院校教學(xué)效果從整體上進(jìn)行提升，并在課程思政前提下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，應(yīng)當(dāng)對(duì)課程流程進(jìn)行優(yōu)化，以此促進(jìn)整體教育效果的提升。主要有以下兩個(gè)方面：（1）教學(xué)前準(zhǔn)備。英語(yǔ)教學(xué)前教師要做好一系列的準(zhǔn)備工作，在指定網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上將學(xué)生需要了解和知曉的圖片和詞組資料進(jìn)行上傳，督促學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和思政知識(shí)有一個(gè)更加全面的了解。教師可借助云計(jì)算平臺(tái)，來(lái)獲得課前預(yù)習(xí)的實(shí)際情況，學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)教師需要進(jìn)行批閱，并給予客觀評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為課上教學(xué)做好準(zhǔn)備。（2）課堂的教學(xué)措施。教師在實(shí)際課堂教學(xué)期間，可通過(guò)建構(gòu)主義理論，切實(shí)有序地開展情境教學(xué)、寫作教學(xué)、課堂交流等各項(xiàng)活動(dòng)，以此提升教學(xué)整體效果，并發(fā)揮出教育教學(xué)的實(shí)際作用和價(jià)值。高職英語(yǔ)教學(xué)期間，教師要對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)制訂不同的教學(xué)策略，比如課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)、詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、句型學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、模仿表演環(huán)節(jié)、鞏固環(huán)節(jié)等，并對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能給予充分的重視。舉例來(lái)講，在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，教師在課程初始階段通過(guò)視頻導(dǎo)入的方式，講解“我們國(guó)家的山河美麗，我們也應(yīng)該用心的守護(hù)綠水青山”，在指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻的同時(shí)，向?qū)W生輸送正確的愛國(guó)觀念和意識(shí)。情景模擬的方式能夠在較大程度上提升教學(xué)效果，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，更加貼合教學(xué)發(fā)展的要求。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，教師在指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解課程教學(xué)、職業(yè)道德以及國(guó)家發(fā)展等主體存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，這樣對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)起到重要的作用。

3.英語(yǔ)課堂可結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)。隨著信息化的發(fā)展，學(xué)生接受信息的方式和渠道更加多元化，所以社會(huì)熱點(diǎn)話題很容易在學(xué)生群體中傳播，而學(xué)生對(duì)此也比較關(guān)注?；诖耍處熆稍谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中融入最新的時(shí)事熱點(diǎn)話題，這種方式既能與學(xué)生建立溝通的渠道，也能讓學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)更加關(guān)注。高職階段的學(xué)生基本屬于已成年的青年群體，對(duì)事物已經(jīng)具備了獨(dú)立判斷能力，但是因其與社會(huì)接觸不多，更多時(shí)間是在校園中度過(guò)，所以社會(huì)熱點(diǎn)比較容易吸引學(xué)生的注意力，教師將此與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)更有興趣和積極性，而通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事進(jìn)行思政教育，也是一項(xiàng)有效方法。除了學(xué)生方面的影響，通過(guò)時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行思政教育，實(shí)則也是對(duì)英語(yǔ)教師個(gè)人思政教育的再灌輸，教師在育人的同時(shí)，也在提升自己的思政意識(shí)和思政教育意識(shí)。

4.優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)教材?！读?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材指南》（以下簡(jiǎn)稱“指南”）中提出：“堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信，說(shuō)到底是堅(jiān)定文化自信;講好黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，汲取歷史智慧，深刻把握中國(guó)特色社會(huì)主義道路的歷史邏輯;提高國(guó)家文化軟實(shí)力，講好中國(guó)故事，關(guān)系我國(guó)在世界文化格局中的定位。”

課程思政在高職英語(yǔ)教學(xué)中的更好落實(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)指南的理論指導(dǎo)，使之更具科學(xué)化的特點(diǎn)，在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改良編制的過(guò)程中，融入更多的思政教育內(nèi)容。教材的改良過(guò)程，要考慮到語(yǔ)言溝通方面的文化雙向特征，材料方面可適當(dāng)加入哲學(xué)、政治、歷史等不同學(xué)科內(nèi)容。教學(xué)教材的優(yōu)化是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是一個(gè)不斷探索、循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以教材優(yōu)化不可急功近利，應(yīng)通過(guò)多校聯(lián)合的方式，尋求專家的意見，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行明確，形成新的理論體系，進(jìn)而按照脈絡(luò)完成教材改編，最大限度地提升教材編制的合理有效性。與此同時(shí)，教材中課后練習(xí)部分可以增加創(chuàng)意，比如加入中西方文化的對(duì)比等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行辯論，從而讓學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

三、結(jié)語(yǔ)

整體來(lái)講，在課程思政理念下進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)改革，不管是英語(yǔ)教學(xué)還是思政教學(xué)都能受益，讓教學(xué)質(zhì)量在根本上得以提升。基于此，高職院校要對(duì)校內(nèi)英語(yǔ)教師的教育理念和意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓教師真正領(lǐng)會(huì)到英語(yǔ)教學(xué)融合思政教學(xué)的意義和作用，進(jìn)而更加明確英語(yǔ)教學(xué)與思政融合的教育目標(biāo)，在確定教育目標(biāo)以后，對(duì)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行明確和拓展，以此讓思政教育能夠在英語(yǔ)教學(xué)中得以順利滲透，讓英語(yǔ)教學(xué)的思政職能能夠充分體現(xiàn)出來(lái)。

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