“分層異步”教學(xué)法在短式網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究

江蘇省常州市新北區(qū)湯莊橋小學(xué) 雷 超

短式網(wǎng)球是針對兒童身心發(fā)展特點，根據(jù)網(wǎng)球原理產(chǎn)生的一種兒童網(wǎng)球運動，通過一定的啟蒙訓(xùn)練，可以讓學(xué)生較規(guī)范地掌握網(wǎng)球技能，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展?！胺謱赢惒健苯虒W(xué)法即教師根據(jù)學(xué)生多方面的差異特點來劃分層次，然后對每個層次進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供更具針對性的指導(dǎo)，降低整體學(xué)習(xí)難度，便于學(xué)生理解，讓每個學(xué)生都能更輕松地掌握相應(yīng)技能，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，構(gòu)建高效的課堂。

一、“分層異步”教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢

第一，“分層異步”教學(xué)法是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)以教師教授為主的教學(xué)模式不同，“分層異步”教學(xué)法能夠很好地將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，不僅教授學(xué)生知識，還教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使每個學(xué)生都能夠接收到不同的教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)而獲得全方位的發(fā)展。

第二，“分層異步”教學(xué)法需要教師根據(jù)學(xué)生的差異來制定不同的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)指導(dǎo)各方面都具有較強(qiáng)的針對性，能夠使學(xué)生之間的交流合作更密切、更流暢，同時扎實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維得到拓展，讓每個學(xué)生都能獲得網(wǎng)球運動技能和網(wǎng)球相關(guān)知識。此外，“分層異步”教學(xué)法還能讓每個學(xué)生都獲得成功的體驗，因為要分層來教學(xué)，對每個學(xué)生的要求是不一樣的，合適的指導(dǎo)使得每個學(xué)生都能收獲知識，成就感的獲得也更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，“分層異步”教學(xué)法能夠有效體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。因為要將學(xué)生劃分為不同層次，在指導(dǎo)不同層次的學(xué)生時，教師會根據(jù)學(xué)習(xí)能力、身體體能、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同給予不同的指導(dǎo)，通過引入不同的活動，能夠有效提高學(xué)生的參與積極性，不斷提高自身水平和整體發(fā)展水平。同時，也有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，便于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、合作精神和合作能力，使每個學(xué)生都形成較好的集體觀念，促進(jìn)學(xué)生身心健康齊發(fā)展。

第四，“分層異步”教學(xué)法還能夠有效提高教師自身的教學(xué)能力。教學(xué)本身就包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，教師在組織分層教學(xué)的活動過程中，本身就針對不同的學(xué)生采取了不同的教學(xué)策略，這能在一定程度上鍛煉教師的隨機(jī)應(yīng)變能力以及組織協(xié)調(diào)能力。每個學(xué)生遇到的問題是不一樣的，教師在解決各種問題的過程中都能獲得自身能力的提高，尤其是在教學(xué)經(jīng)驗上。通過“分層異步”教學(xué)，有利于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及心理狀況，便于教師采取有針對性的指導(dǎo)方式，體育學(xué)科本身就有較強(qiáng)的規(guī)范性，如果學(xué)生的動作不規(guī)范，那么體育運動的作用將會適得其反。

二、“分層異步”教學(xué)法在短式網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）層次劃分

在短式網(wǎng)球的“分層異步”教學(xué)中，最重要的一點就是劃分層次。在劃分層次時，要注意以下幾個方面：首先，要充分了解學(xué)生的基本情況，只有充分掌握學(xué)生的實際情況，才能更好地?fù)?jù)此來劃分更合理的教學(xué)層次，為后面的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)；其次，要充分了解各個階段的教學(xué)目標(biāo)，了解針對不同的學(xué)生需要制定怎樣的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來劃分等級層次；最后，教師要充分了解教學(xué)需求，在教學(xué)中凸顯重點，根據(jù)不同的實際情況制定不同的教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在不同的層次獲得相應(yīng)的發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地掌握網(wǎng)球知識。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的體育素質(zhì)水平，將學(xué)生分為四個小組，進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生開展簡單的動作要點訓(xùn)練，接著根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況靈活調(diào)整小組成員，讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。對整體身體協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生開展身體協(xié)調(diào)訓(xùn)練，對整體表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行動作標(biāo)準(zhǔn)性指導(dǎo)，使學(xué)生能夠獲得不同程度的提高，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在后期的教學(xué)中，教師可以靈活調(diào)整小組對象，調(diào)整指導(dǎo)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。此外，從學(xué)校層面就可以根據(jù)實際情況采取分班制教學(xué)，以學(xué)生的身體素質(zhì)為分班標(biāo)準(zhǔn)，針對不同身體素質(zhì)的班級開展不同強(qiáng)度、不同內(nèi)容、不同進(jìn)度的異步教學(xué)，在保證學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

（二）分層指導(dǎo)

在教學(xué)生分層和簡單的動作之后，教師需要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)球技能。為此，在開展“分層異步”指導(dǎo)時，教師可以為學(xué)生設(shè)置靈活性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，保證教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際相符，從而使教學(xué)目標(biāo)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的實際發(fā)展。考慮到不同的學(xué)生在身體素質(zhì)和思維能力方面存在一定的差別，如果教師設(shè)置統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，那么對一些基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生沒有太大的教育意義，而對一些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生要求就會過高，導(dǎo)致學(xué)生因為太難而產(chǎn)生厭倦心理。通過制定梯度教學(xué)目標(biāo)，能夠滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，從而調(diào)動學(xué)生的訓(xùn)練積極性。

在短式網(wǎng)球的實際教學(xué)中，教師可以針對不同層次的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)。如對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以進(jìn)行更高階段的指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行更高程度的訓(xùn)練；而對學(xué)習(xí)能力較弱、基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生則可進(jìn)行基礎(chǔ)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更精確地掌握網(wǎng)球基礎(chǔ)技能。教師針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，可以使每個學(xué)生都能通過實現(xiàn)目標(biāo)來提高自身的成就感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）分層學(xué)習(xí)

在“分層異步”教學(xué)中開展以學(xué)生為本的教學(xué)內(nèi)容，為了更好地提高教學(xué)效果，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、鞏固內(nèi)容，使學(xué)生主動參與分層學(xué)習(xí)。教師還可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)來掌握網(wǎng)球技巧或者相應(yīng)的網(wǎng)球規(guī)則，使學(xué)生能夠更好地明確教學(xué)目標(biāo)，并且在實際學(xué)習(xí)中，分組學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，使學(xué)生能夠?qū)φn堂上所學(xué)的知識與技能進(jìn)行理解和消化，進(jìn)而提高教學(xué)效果。此外，分層學(xué)習(xí)還可以很好地實現(xiàn)學(xué)生間的互幫互助，在訓(xùn)練過程中，教師可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生來指導(dǎo)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行發(fā)球技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時，教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，可以安排學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，即讓整體學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來帶動整體學(xué)習(xí)較為薄弱的學(xué)生，以便于學(xué)生更快且更高效地掌握某一個動作要領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練方式也有利于學(xué)生相互監(jiān)督，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效促進(jìn)整體的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。

（四）層次教學(xué)

雖然對教育模式進(jìn)行了改革，但是教學(xué)依舊是整個教學(xué)體系中很重要的一部分，在開展“分層異步”教學(xué)時，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從多個方面來保證教學(xué)質(zhì)量。教師在開展層次教學(xué)時，同樣要注意幾個方面：首先，注重教學(xué)方法的實效性，實際教學(xué)效率是考量教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，為此教師需要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，合理劃分教學(xué)層次，以便更好地保證教學(xué)的實效性；其次，注重教學(xué)的發(fā)展性，遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，使學(xué)生能夠更好地在課堂上展現(xiàn)自己；最后，注重教學(xué)的差異性，不只是學(xué)生存在差異，教師的教學(xué)方式各方面也存在差異，教師可以引入不同教師的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)其中有用的部分，將其運用到實際教學(xué)中，使學(xué)生能夠更好地掌握體育技能。

例如，在短式網(wǎng)球教學(xué)中，教師可以將教學(xué)分為四個步驟：教授、訓(xùn)練、指導(dǎo)、強(qiáng)化。這是分層教學(xué)的最好體現(xiàn)，無論在任何一個環(huán)節(jié)，教師都要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的原則，教授學(xué)生動作要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的技能掌握，給予不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生不同的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得循序漸進(jìn)的發(fā)展。同時，教師在進(jìn)行層次教學(xué)時，構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生能夠獲得全面且規(guī)范的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

綜上所述，“分層異步”教學(xué)法在當(dāng)前的教育中有著較廣泛的運用，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和班級的整體教學(xué)效率有著很重要的作用。學(xué)生自身各方面都存在一定的差異，傳統(tǒng)班級同步教學(xué)法不利于學(xué)生的整體提高，往往會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況兩極分化的現(xiàn)象，而“分層異步”教學(xué)法就更利于學(xué)生的差異性發(fā)展。在實際教學(xué)中，從分層、指導(dǎo)、學(xué)習(xí)、教學(xué)多個方面來開展“分層異步”教學(xué)，使學(xué)生在積極創(chuàng)新的氛圍中掌握更多的網(wǎng)球技能，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，促進(jìn)其身心健康齊發(fā)展。