美術(shù)線上課堂的常見問題與優(yōu)化策略
——以蘇少版美術(shù)一年級“送你一個書簽”的教學(xué)為例

江蘇省常州市浦前中心小學(xué) 巢 果

近年來新冠肺炎疫情頻發(fā)，為滿足學(xué)生居家學(xué)習(xí)的需求，線上課堂應(yīng)運而生。線上課堂是教師與學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備通過視頻、音頻、課件等進行交互、交流的一種新型課堂形式，學(xué)生利用電腦、手機等設(shè)備就可以隨時參與課堂學(xué)習(xí)。

筆者對現(xiàn)有的線上教學(xué)案例進行了分析研究，總結(jié)出幾個教學(xué)過程中常見的問題并提出改進建議。

一、聚焦問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

通過對學(xué)生線上課程滿意度調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與線上課程的積極性不高，學(xué)習(xí)動力不足。調(diào)查顯示，許多學(xué)生學(xué)習(xí)時容易開小差，注意力不集中。

與傳統(tǒng)的師生在教室內(nèi)面對面互動交流相比，線上課堂中的教師常常在網(wǎng)絡(luò)的一端進行演示、講解，無法有效地對學(xué)生進行實時監(jiān)督，也不清楚每個學(xué)生在課堂中的動態(tài)情況，這是線上課堂較之傳統(tǒng)課堂最大的弊端。此外，線上課堂的形式也給課堂互動造成了不小的困難，當教師提出問題時，學(xué)生無法通過互相交流或者啟發(fā)提示迅速解決問題，課堂教學(xué)模式傾向于“重教輕學(xué)”的灌輸式教學(xué)，學(xué)生容易感到枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣也隨之減弱。

（二）課堂作業(yè)質(zhì)量不高

在批閱學(xué)生上傳的課堂作業(yè)時，筆者發(fā)現(xiàn)，許多作業(yè)的內(nèi)容流于形式、空洞乏味、缺乏創(chuàng)意，甚至還有未完成的現(xiàn)象。筆者通過私信學(xué)生了解情況，有的學(xué)生說：雖然聽懂了老師所教的內(nèi)容，但是在完成作業(yè)的過程中又遇到了困難，沒人指導(dǎo)我，所以沒有完成作業(yè)。

課堂作業(yè)是積累、感悟和運用所學(xué)知識的有效載體，對于線上教學(xué)而言，學(xué)生上傳的作業(yè)是反映課堂教學(xué)效果的重要途徑。作業(yè)中出現(xiàn)的問題說明當前線上課堂的教學(xué)質(zhì)量還有待提高。教師在線上無法通過課堂實時反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也不能在學(xué)生完成作業(yè)的過程中進行巡回指導(dǎo)，很難及時發(fā)現(xiàn)問題并迅速解決。這些因素直接影響了學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效率，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)的提高。

（三）課后忽視評價反饋

線上教學(xué)具有簡單、便捷的特點，學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求完成作業(yè)并上傳后，一切就石沉大海，再也掀不起一絲漣漪。缺少反饋的線上課程極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，學(xué)生很難體會到美術(shù)創(chuàng)作帶來的成就感與滿足感。

線上課堂方便、快捷的優(yōu)點使很多教師忽視了課堂反饋的重要性。沒有評價和反饋的課堂是不完整的，評價是學(xué)生進步的基石，教師的及時反饋可以讓學(xué)生在第一時間了解自己掌握知識的情況，便于學(xué)生查缺補漏。在開展線上學(xué)習(xí)時，學(xué)生的自覺性和積極性本就不高，教師的反饋可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)動力。

二、改進策略

隨著技術(shù)的發(fā)展和疫情的反復(fù)，線上教學(xué)的模式將愈發(fā)普及。提高線上教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)環(huán)境勢在必行。針對以上存在的問題，筆者在蘇少版美術(shù)一年級“送你一個書簽”這節(jié)課的設(shè)計和教學(xué)過程中不斷反思，通過與專家同人交流溝通，總結(jié)出三大優(yōu)化策略。

（一）豐富教學(xué)手段，增強學(xué)習(xí)動力

1.情境導(dǎo)入激發(fā)興趣

一年級學(xué)生的認知水平低、知識基礎(chǔ)薄弱，相較于枯燥乏味的理論知識，生動有趣的情境故事更能引起他們的注意。因此，針對低年級學(xué)生的線上教學(xué)，筆者設(shè)計了有趣的故事情境導(dǎo)入，以吸引學(xué)生的注意力，營造生動活潑的課堂教學(xué)氛圍。

師：聽說愛看書的小書蟲最近遇到了一個難題，我們?nèi)蛶退伞?/p>

（播放視頻）小書蟲：我看完書后總會忘記看到哪一頁，第二天要翻找好久。有什么好方法嗎？

師：你能幫小書蟲出出主意嗎？

課堂伊始，筆者利用低年級學(xué)生喜愛的卡通形象小書蟲來吸引學(xué)生的注意。閱讀時找不到書頁也是生活中常見的現(xiàn)象，很容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，學(xué)生積極主動地參與思考和學(xué)習(xí)，為后續(xù)的技法學(xué)習(xí)埋下伏筆。

2.問題推進突破難點

線上教學(xué)易形成教師講、學(xué)生被動接受的“灌輸式”教學(xué)局面。這種“重教輕學(xué)”的死板方式導(dǎo)致了學(xué)生上課易走神、學(xué)習(xí)積極性低的問題。針對這一問題，筆者采用問題導(dǎo)入的教學(xué)方法，以提問來刺激學(xué)生的思考、聯(lián)想和探究。通過一個個由淺入深、層層推進的問題把學(xué)生的注意力吸引到課堂上。

在了解書簽的功能和作用時筆者設(shè)計了以下問題：

問題一：什么是書簽？書簽的作用又是什么呢？請同學(xué)們思考一下。

問題二：博物館里有很多書簽，誰的年紀較大，誰的年紀較?。磕隳芘袛鄦幔?/p>

問題三：同學(xué)們，你們知道書簽上為什么要有這根線嗎？讓我們將書簽夾到書里看看。

筆者將關(guān)于書簽的知識轉(zhuǎn)化為一系列問題，通過不斷提問的方式，把學(xué)生置于不得不思考的境地，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維始終處于活躍狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情高漲。在視頻中，筆者提問后會暫停片刻，待學(xué)生思考回答后，立刻進行肯定和總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)提出新的問題，作為下一輪學(xué)習(xí)的起點。在這種提出問題、解決問題且再次提出問題的螺旋式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維能力得到了極大的提高。

3.趣味游戲增強互動

采用問題推進的方法一味地提出問題，學(xué)生極有可能產(chǎn)生疲倦、厭煩的心理，適當?shù)卮┎迮c內(nèi)容相關(guān)的趣味游戲可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

游戲二：做好的書簽只有放到書里才算完整，你能幫書簽找到相匹配的書籍朋友嗎？請你連連線。

筆者通過“排排序”“連連線”等趣味小游戲與屏幕前的學(xué)生進行課堂互動，很好地解決了線上課堂缺少師生互動這一問題。簡單的小游戲既激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，也能給他們帶來成功的喜悅。在快樂的師生互動中突破了難點，為后續(xù)創(chuàng)作打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）有效示范指導(dǎo)，提升作業(yè)質(zhì)量

1.示范講解有效到位

無論是傳統(tǒng)的線下美術(shù)課，還是疫情期間的線上課堂，教師的課堂示范總是與學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量有著密不可分的聯(lián)系。有效的示范如同拋磚引玉，在講解清楚技法要點的同時留給學(xué)生創(chuàng)新的空間和余地。學(xué)生通過觀看教師的示范打開創(chuàng)作思路，在后續(xù)的作業(yè)環(huán)節(jié)可以觸類旁通、舉一反三，創(chuàng)作出更精彩的作品。

【場景一】

筆者在示范完龍貓書簽的畫法后提問：我的龍貓書簽是平面的，看起來很單調(diào)。你能用學(xué)過的紙藝方法讓它變得更生動立體嗎？

接著出示關(guān)鍵字提示：剪、卷、折。

91%以上的學(xué)生認為PBL教學(xué)法提高了思維和解決問題能力、歸納總結(jié)與表達能力；80%以上的學(xué)生認為PBL教學(xué)法提高了學(xué)習(xí)熱情、興趣和積極性，且在自學(xué)能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)與交流互動等方面取得了較好的效果；70%以上的學(xué)生喜歡PBL教學(xué)法并認為課堂教學(xué)生動有趣、對所學(xué)內(nèi)容理解透徹且有助于理論聯(lián)系實際，也有利于知識、經(jīng)驗和技能的應(yīng)用（見表1）。訪談結(jié)果也證實，很多學(xué)生認為PBL教學(xué)法新穎有趣，能更好地幫助自身理解和掌握所學(xué)知識并將它們運用于現(xiàn)實生活中。同時，也有部分學(xué)生認為教師如能提供更多幫助和指導(dǎo)會更好。

筆者示范剪的方法：在龍貓的手臂處剪兩刀，這樣它就可以插在書頁上啦！除了剪還有更有趣的方法，等著你去大膽嘗試。

教師適當?shù)剡M行技法示范，可以讓學(xué)生得到啟示，提升審美能力，還可以增強創(chuàng)作的信心。但是教師示范時要把握好度，點到為止即可，不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。把更多的方法做“留白”處理，可以為學(xué)生提供自主探索、實踐、發(fā)現(xiàn)的空間；讓學(xué)生嘗試、尋找與眾不同的表現(xiàn)手法，學(xué)生才有可能創(chuàng)作出形式多樣、內(nèi)容豐富的高質(zhì)量作品。

【場景二】

筆者在示范講解完后對方法進行歸納總結(jié)：老師要把成功的秘訣送給你們！一起讀一讀：畫個圖形巧設(shè)計，變化形象有訣竅；剪折卷貼來幫忙，做個書簽送給你！

低年級學(xué)生記憶信息的能力較弱，復(fù)雜的步驟會令他們產(chǎn)生厭煩情緒，筆者借用富有韻律的打油詩將步驟編成小口訣，簡單好記，朗朗上口。學(xué)生在一遍遍的閱讀中加深記憶，方法記于心，本領(lǐng)也就學(xué)到手了。

2.及時答疑查漏補缺

布置了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要以每天的答疑為抓手，帶領(lǐng)學(xué)生查漏補缺，根據(jù)實際，靈活開展務(wù)實高效的答疑活動。

幾個學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)直接提出疑問。

生1：老師，書簽的內(nèi)容可以自己決定嗎？

師：當然可以，只要是你喜歡且擅長畫的內(nèi)容都可以畫到書簽上。期待你與眾不同的作品！

生2：老師，書簽的繩子總是把紙扯破，怎么辦？

師：打洞的時候，洞離邊緣遠一些就不容易扯斷了。再試試吧！

生3：我家沒有適合做書簽繩子的材料，因為疫情，網(wǎng)上購買的材料遲遲不發(fā)貨，我很難過……

師：沒關(guān)系，你也可以制作沒有繩子的書簽，將書簽的外形與書頁相結(jié)合，利用剪、折、卷的方法，你一定還有更好的創(chuàng)意！

筆者不斷豐富答疑內(nèi)容，無論是作業(yè)要求解讀方面的，還是作業(yè)技法難點方面的，抑或是畏難心理情緒方面的……總之，凡是學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中遇到的困惑，筆者都會在第一時間予以解答。課后，筆者也會在班級群收集作業(yè)反饋，并選擇一個時間段利用騰訊直播進行集體答疑解惑。羅列一段時間在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的共性問題，統(tǒng)一給出解決辦法，力求通過及時答疑，幫助學(xué)生排憂解難，確保學(xué)生在疫情期間也可以正常學(xué)習(xí)。

（三）調(diào)整評價方式，注重及時反饋

課堂評價是對一節(jié)課成效的必要反饋，可以起到檢驗教學(xué)成敗的作用，為教師改進教學(xué)策略的方向提供重要參考。線上教學(xué)的形式也為課堂評價帶來了新挑戰(zhàn)。如何開展學(xué)生自評、生生互評以及教師點評活動？筆者有以下建議：

1.設(shè)計學(xué)生自評表

葉圣陶先生提出，嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。想要達到這樣的效果，需要學(xué)生具有自我評價的能力。筆者在書簽學(xué)習(xí)課程中設(shè)計了一張自我評價表（見下表），以“給自己打星”的形式，幫助低年級學(xué)生了解自我學(xué)習(xí)水平，找到未來發(fā)展方向。評價標準在這張自評表中一目了然：制作完整的書簽可以得到一顆星；制作一個不僅完整還精巧美觀的書簽可以得到兩顆星；如果還能做到創(chuàng)意獨特，就能得到三顆星。以“★”作為激勵學(xué)生認真完成作業(yè)的動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有顯著提高。

學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量自評表

2.網(wǎng)絡(luò)平臺多元評價

互聯(lián)網(wǎng)為美術(shù)課堂評價提供了更便捷、更高效的新平臺。利用網(wǎng)絡(luò)開展師評和互評有利于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的提高以及自我價值的形成。在學(xué)生結(jié)束線上課程的學(xué)習(xí)之后，教學(xué)活動并未結(jié)束。筆者利用學(xué)校公眾號、視頻號發(fā)起投票，觀者可對學(xué)生的美術(shù)作品進行留言點評，及時點贊；也可提出改進的意見。學(xué)生也可以通過相冊瀏覽其他同學(xué)的作品，互相學(xué)習(xí)，取長補短。通過網(wǎng)絡(luò)家校合力，共同促進學(xué)生發(fā)展。

在美術(shù)線上課堂的教學(xué)中，還有許多需要優(yōu)化和改進的地方。處于后疫情時代，教師應(yīng)積極探索教育教學(xué)的新方法，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)獨特的魅力，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓美術(shù)課成為學(xué)生疫情期間居家學(xué)習(xí)的快樂源泉。