高職院校網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)集成課程思政教學(xué)探索

羅攀，唐昊，王磊

（1.重慶電子工程職業(yè)學(xué)院；2.渝中區(qū)公安分局，重慶 400044）

一、背景

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，高職院校是高等職業(yè)教育實(shí)施的主要陣地。加強(qiáng)高職院校的思想政治教育工作是高等職業(yè)教育關(guān)于“育人”的核心要求，也是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求[1]。將思政元素融入課程教學(xué)當(dāng)中，實(shí)施課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的一個(gè)重要手段。自2015年“網(wǎng)信”首次寫入《中華人民共和國反恐怖主義法》以來，網(wǎng)絡(luò)與信息安全越來越受到國家相關(guān)部門的重視，高職院校對(duì)信息安全專業(yè)人才的培養(yǎng)也因此迎來了良機(jī)。網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)集成是高職院校信息安全與管理專業(yè)的一門核心專業(yè)課，同時(shí)也是信息技術(shù)領(lǐng)域研究的重要課題。該課程的主要目標(biāo)是使學(xué)生全面地學(xué)習(xí)有關(guān)信息安全的基本理論和實(shí)用技術(shù)，掌握網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)集成的基本方法和工程實(shí)踐技能[2]。對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)集成課程實(shí)施課程思政教學(xué)，既可以在專業(yè)知識(shí)層面培養(yǎng)學(xué)生的信息安全專業(yè)技能，還可以在“育人”層面培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識(shí)、法治意識(shí)和正確的價(jià)值取向，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)安全觀和國家安全觀。

二、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課程內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)集成課程的內(nèi)容主要是以交換機(jī)、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為基礎(chǔ)，重點(diǎn)突出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置和管理，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和動(dòng)手操作能力。在教學(xué)過程中，教師通過講授網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備的基本原理和演示網(wǎng)絡(luò)工程安裝等基本技能，使學(xué)生能夠熟練完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安裝、調(diào)試、維護(hù)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件的基本配置和維護(hù)技術(shù)，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理配置和利用，并具備設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浜途W(wǎng)絡(luò)日常維護(hù)等能力。

本課程的具體知識(shí)結(jié)構(gòu)由網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)集成概述、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)IP地址規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的基本配置與管理、企業(yè)部門網(wǎng)絡(luò)隔離與互通、管理交換網(wǎng)絡(luò)中的冗余鏈路、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)路由協(xié)議、構(gòu)建跨區(qū)域的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)地址解析、部署安全訪問企業(yè)資源策略、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全十大版塊組成。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，信息安全產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國家安全的戰(zhàn)略性核心產(chǎn)業(yè)，正處于高速擴(kuò)張上升期，社會(huì)亟需大量高素質(zhì)高技能的網(wǎng)絡(luò)安全人才。高職院校的信息安全專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)信息安全高技能人才的重要職能，作為該專業(yè)核心課程之一的網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)集成，當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意，尤其是在實(shí)施課程思政方面仍有較大的改善空間。以重慶某高職院校的網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)集成課程實(shí)踐為例，通過分析過去3年的授課計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、教學(xué)PPT、學(xué)生作業(yè)、期末考核等教學(xué)資料，著重研究其課程思政內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)以下問題：第一，課堂教學(xué)仍主要以教授教材內(nèi)容為主，對(duì)于知識(shí)的更新和擴(kuò)展不夠及時(shí)。第二，教學(xué)實(shí)施過程重實(shí)踐而輕理論，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上以完成實(shí)驗(yàn)為主要目標(biāo)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，對(duì)于基礎(chǔ)的理論知識(shí)掌握不夠，此外，部分教師存在懈怠情緒，在課堂上僅布置任務(wù)而對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)中幾乎沒有或較少融入思政元素。具體的表現(xiàn)是部分學(xué)生文化素質(zhì)偏低，教師對(duì)自身所肩負(fù)的使命感和認(rèn)識(shí)有不足之處，并缺失對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、道德和法治方面的素質(zhì)教育。

（三）思政目標(biāo)

對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)集成課程實(shí)施課程思政的核心是要把專業(yè)技術(shù)與國家大政方針政策結(jié)合起來，授課教師作為引導(dǎo)者，要把法治思維、價(jià)值觀念、創(chuàng)新精神等思政內(nèi)容“春風(fēng)化雨，潤物無聲”地融入課程教學(xué)當(dāng)中，在無形中達(dá)到思政育人效果，這也是該課程實(shí)施課程思政的終極目標(biāo)。具體思政目標(biāo)如下：

1.法治思維的引入

通過網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)案例的引入對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊法、學(xué)法、守法、用法的法治觀教育。將法律法規(guī)、法治思維與網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)集成的知識(shí)相結(jié)合，分析網(wǎng)絡(luò)安全法對(duì)信息系統(tǒng)安全的保障作用。在提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的信息安全意識(shí)和法治意識(shí)。

2.正確價(jià)值觀的導(dǎo)入

通過情境創(chuàng)設(shè)，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)集成的終極目標(biāo)。教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，以立德樹人理念為核心進(jìn)行育人教育，把立德樹人理念深入融合到課程教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)熟練掌握網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)技能、具有高度社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)專業(yè)人才。使學(xué)生理解學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)集成是為了守護(hù)網(wǎng)絡(luò)空間安全，還網(wǎng)絡(luò)空間一片凈土，杜絕高科技犯罪并成為網(wǎng)絡(luò)空間安全的守護(hù)者。

3.愛國精神的滲入

通過網(wǎng)絡(luò)安全小組實(shí)訓(xùn)等課堂活動(dòng)，使學(xué)生深入理解網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運(yùn)行過程。本課程的教學(xué)方式貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)對(duì)各行各業(yè)發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，通過一些網(wǎng)絡(luò)安全的案例引導(dǎo)學(xué)生積極投身到國家信息安全技術(shù)的建設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人職業(yè)理想與國家社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，把以愛國主義為核心的民族精神深植學(xué)生內(nèi)心，以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神化作學(xué)生青春遠(yuǎn)航的動(dòng)力。同時(shí)，告誡年輕人應(yīng)不忘科技報(bào)國的初心，牢記守護(hù)信息安全的使命，秣馬厲兵，砥礪前行[3]。

（四）思政設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)集成的課程思政整體設(shè)計(jì)是通過微視頻、課堂講述等顯性方式與示范操作、案例引導(dǎo)的隱性方式深入開展。通過教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)政治素養(yǎng)的熔煉，思政元素與課程內(nèi)容的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。具體的舉措如下：

1.熔煉師生團(tuán)隊(duì)的政治素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)集成課程團(tuán)隊(duì)的教師不論黨員和群眾，一律參與黨支部的主題黨日等活動(dòng)，定期參加政治理論學(xué)習(xí)，并利用課余時(shí)間通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國、課程平臺(tái)、班級(jí)群等與學(xué)生分享、探討課程相關(guān)的思政理論。師生團(tuán)隊(duì)過硬的政治素養(yǎng)是課程思政和諧、順利進(jìn)行的有力保障，教研時(shí)結(jié)合當(dāng)前國家、社會(huì)、行業(yè)背景討論確定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)思政融入最合理的方式、方法，并由課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人將其寫入課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[4]。

2.融合思政元素與課程內(nèi)容

一方面，教師要從大處著眼，以教學(xué)內(nèi)容為核心，確定每次課程的思政主題，再從小處著手，以課程內(nèi)容為核心，在教學(xué)實(shí)施過程中融入具體的思政元素。另一方面，教師要根據(jù)具體的思政主題、思政元素確定融入的方式，主要融入方式包括教師講解、課程團(tuán)隊(duì)制作的課程思政微視頻、學(xué)生分組討論、分享主題視頻觀后感、辯論賽、總結(jié)報(bào)告等形式。

3.思政引領(lǐng)增強(qiáng)學(xué)生行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力

通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的精心打造，課程資源持續(xù)不斷更新，思政元素全面覆蓋。思政點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的深度融合必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)、機(jī)械訓(xùn)練技能發(fā)展到主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、錘煉技術(shù)技能。明確的目標(biāo)引領(lǐng)、有針對(duì)性的技能訓(xùn)練、科學(xué)的方法指導(dǎo)將有效增強(qiáng)學(xué)生行動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，這種潛在的思維能力、優(yōu)良的品質(zhì)習(xí)慣一定會(huì)在學(xué)生以后的工作中發(fā)揮作用，促進(jìn)成果產(chǎn)出，于己有榮，于國有利，這正是課程思政所追求的高境界。

三、教學(xué)實(shí)施

（一）教學(xué)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)集成的教學(xué)目標(biāo)主要包括理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握地址規(guī)劃、路由器交換機(jī)的基本操作、密碼恢復(fù)與系統(tǒng)相關(guān)文件的備份、靜態(tài)路由的運(yùn)用等基本操作，掌握路由器交換機(jī)操作的基本技能，具備解決問題、動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)用的能力，學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造精神得到提高，擁有良好的職業(yè)道德與素質(zhì)。

（二）考核方式

對(duì)本課程的評(píng)價(jià)采用過程性考核和鑒定性考核相結(jié)合、理論與實(shí)踐一體化的模式。對(duì)于過程性考核，以學(xué)生在每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的參與效果和任務(wù)完成質(zhì)量相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于鑒定性考核，在課程結(jié)束后，學(xué)生需要上交課程設(shè)計(jì)的報(bào)告并參加統(tǒng)一組織的期末考試，通過綜合成績來評(píng)定學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)方法

本課程的教學(xué)以“學(xué)生為主體，能力為本位”為指導(dǎo)思想，在教學(xué)實(shí)施中模擬行業(yè)企業(yè)中網(wǎng)絡(luò)安全工程師的崗位群設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，將安全工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員、運(yùn)維工程師在工作中涉及到的相關(guān)情境分解成若干個(gè)真實(shí)的工作任務(wù)，采用“自主學(xué)習(xí)”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。同時(shí)，再配以分組教學(xué)，讓學(xué)生取長補(bǔ)短、集體協(xié)作，在獨(dú)立思考、獨(dú)立操作的基礎(chǔ)上，通過小組討論、協(xié)商、互相討論的方式，力爭讓每位學(xué)生都能圓滿完成任務(wù)，掌握技能，也讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量和協(xié)作的樂趣。

四、教學(xué)反思

課程思政并非空洞的說教，同時(shí)還要避免“兩張皮”現(xiàn)象。因此，思政元素的融入是每個(gè)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)都要面臨的核心問題，尤其是在網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)集成這類實(shí)踐性的理工科課程中[5]。本文通過對(duì)前文所述的思政教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，結(jié)合教學(xué)效果的分析，還需在以下方面進(jìn)行優(yōu)化和探索。

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行指向性明確的學(xué)情分析

學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，也是教學(xué)策略選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)。在實(shí)施課程思政教學(xué)時(shí)要達(dá)到最佳狀態(tài)，就必須在學(xué)情分析上下功夫。教師要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)集成課程的教學(xué)特點(diǎn)，從學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分析，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行指向性明確而非空泛化的學(xué)情分析?？茖W(xué)合理的學(xué)情分析有助于多方位、多層次、多角度地實(shí)施課程思政教學(xué)。

（二）細(xì)化思政元素的融入與評(píng)價(jià)

本課程的知識(shí)模塊分為十大模塊，每個(gè)模塊都應(yīng)有思政元素的融入，這種融入并非當(dāng)前的籠統(tǒng)、粗放的融入，而是需要更深入去挖掘。例如，在子網(wǎng)劃分和IP地址規(guī)劃的內(nèi)容中，可以針對(duì)工程實(shí)踐中的具體問題讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和小組討論，思考如何進(jìn)行合理規(guī)劃和科學(xué)布局，在生活中也可以據(jù)此找到問題的最佳解決路徑和方法；在進(jìn)行匯聚鏈接Trunk的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以使學(xué)生理解合作精神的實(shí)質(zhì)，了解大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神在工作生活中的重要性，這對(duì)學(xué)生以后的成長將大有裨益；在介紹訪問控制列表ACL內(nèi)容時(shí)，通過相關(guān)案例說明國家安全的重要性以及防范境外間諜滲透的迫切性，教育學(xué)生增強(qiáng)國防意識(shí)和國家安全意識(shí)，防范境內(nèi)外間諜滲透[6]?？傊?，思政元素的融入需要細(xì)化在每次課的課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，強(qiáng)化對(duì)思政元素融入的考核評(píng)價(jià)，形成可以借鑒的課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)課程思政師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

當(dāng)前，高職院校課程思政教學(xué)正在如火如荼地開展，與之形成鮮明對(duì)比的是，課程思政師資隊(duì)伍正面臨參差不齊的發(fā)展窘境。眾所周知，教師是思政教學(xué)的核心和組織者，直接影響著課程思政教學(xué)的效果。因此，教育主管部門和學(xué)校應(yīng)思考如何提高專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)和思政素養(yǎng)，打造一支強(qiáng)大的課程思政師資隊(duì)伍，教師自身也應(yīng)抓住一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高自己的課程思政教學(xué)素養(yǎng)，這是課程思政教學(xué)能夠保持良性發(fā)展和良性循環(huán)的重要舉措。

五、結(jié)束語

對(duì)高職院校的網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)集成課程實(shí)施課程思政教學(xué)，將專業(yè)性、客觀性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)集成知識(shí)與生動(dòng)的思政元素融會(huì)貫通，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀有很大作用。通過本文的課程思政教學(xué)實(shí)踐，教師與學(xué)生的交流更加深入，學(xué)生對(duì)教師的滿意度也極大提高。在教學(xué)過程中，教師自身的政治素質(zhì)也得到升華，使得“教書匠”也能以為網(wǎng)絡(luò)安全和國家安全貢獻(xiàn)力量而感到自豪。