信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)化對(duì)策

☉李 辰

體育學(xué)科一直以來(lái)受到多種因素的制約，課堂教學(xué)中信息技術(shù)手段的應(yīng)用相對(duì)較少。而從目前的教學(xué)方式和手段來(lái)看，信息技術(shù)普遍應(yīng)用在小學(xué)各學(xué)科的課堂教學(xué)中。但是，體育學(xué)科有著自身特點(diǎn)，一是體育學(xué)科教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源匱乏，二是體育學(xué)科校本資源開(kāi)發(fā)不足，三是體育教師自身信息技術(shù)能力薄弱。以上三點(diǎn)使得很多教師在體育教學(xué)中使用信息技術(shù)手段較少，對(duì)體育課堂運(yùn)用信息技術(shù)感到無(wú)從下手。針對(duì)當(dāng)前筆者所在地區(qū)體育學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀，本文試圖提供幾點(diǎn)優(yōu)化策略來(lái)促進(jìn)體育學(xué)科與信息技術(shù)之間的融合。

一、體育教學(xué)中引入信息技術(shù)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)體育教學(xué)和信息技術(shù)已經(jīng)開(kāi)始有機(jī)結(jié)合。教師結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)引入多媒體課件輔助教學(xué)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官進(jìn)行體驗(yàn)和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在小學(xué)體育的教學(xué)過(guò)程中可以應(yīng)用音樂(lè)、圖片等多媒體工具來(lái)渲染教學(xué)場(chǎng)景，從而使學(xué)生有一種親身體驗(yàn)之感，這樣會(huì)使教學(xué)場(chǎng)景更加真實(shí)有趣，能夠引起學(xué)生共鳴。所以，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這一方面，融入現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)有很大幫助作用。在體育教學(xué)中，讓學(xué)生直接參與活動(dòng)，可以展現(xiàn)他們的能力與個(gè)性。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，教師也可以將一些促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)發(fā)展的內(nèi)容上傳至線上教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在家也可以隨時(shí)練習(xí)，有問(wèn)題能夠及時(shí)和教師線上溝通，在滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，也能更好地增強(qiáng)學(xué)生的信心以及對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情［1］。

（二）提升體育教學(xué)效果

引入信息技術(shù)手段到體育教學(xué)中，可以提升體育教學(xué)效果。教室內(nèi)的理論課和室外的實(shí)踐課是傳統(tǒng)體育教學(xué)環(huán)境常見(jiàn)的兩種形式。室內(nèi)有教室、體育館等，室外有田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)等。以筆者所在城區(qū)的四所小學(xué)為例：傳統(tǒng)的室外體育課，教師通常只是進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的講解和反復(fù)訓(xùn)練糾錯(cuò)，枯燥又單一，久而久之，使得學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性下降，從而失去對(duì)體育的興趣。在優(yōu)化體育課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣、加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作概念和體育理論知識(shí)的理解這三方面，信息技術(shù)對(duì)于提高體育教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義和推進(jìn)作用。教師可以通過(guò)圖像畫(huà)面、動(dòng)畫(huà)演示、聲音播放等多媒體形式來(lái)直觀形象地反映技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，為體育課堂提質(zhì)增效。

（三）突破教學(xué)重難點(diǎn)

引入信息技術(shù)手段可以助力教師突破教學(xué)重難點(diǎn)。體育課上教師總是單一地去示范教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生難以達(dá)成的難點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的反感。在一般的體育課堂中，學(xué)生應(yīng)占據(jù)主體地位，通過(guò)將信息技術(shù)和體育課程相結(jié)合，能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育練習(xí)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。用信息技術(shù)輔導(dǎo)體育教學(xué)中的重點(diǎn)，分析和分解研究動(dòng)作技術(shù)，將學(xué)生的動(dòng)作和標(biāo)準(zhǔn)化動(dòng)作進(jìn)行對(duì)照分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的不足之處，能夠讓老師更好地幫助學(xué)生改進(jìn)和提高技術(shù)動(dòng)作的準(zhǔn)確性。在信息技術(shù)的輔助教學(xué)下，體育教師可以根據(jù)教學(xué)需要，制作教學(xué)課件，在課件中插入不同的動(dòng)畫(huà)音樂(lè)和分解配圖，加上生動(dòng)真實(shí)的視頻，能夠指導(dǎo)學(xué)生避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)作，從而規(guī)范、強(qiáng)化和鞏固學(xué)生正確的技術(shù)動(dòng)作［2］。同時(shí)，一些高難度的動(dòng)作，因各方面條件限制無(wú)法演示的，也可以通過(guò)多媒體播放的減速或暫停功能，讓學(xué)生直觀、清晰地看到動(dòng)作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并把這些動(dòng)作深深印在他們的腦海中。

二、信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析

（一）體育學(xué)科教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源匱乏

由于傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的問(wèn)題，體育學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏是體育教師遇到的共性問(wèn)題。不管是理論課還是實(shí)踐課，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)資源均比較匱乏。各地的師資培訓(xùn)中心也主要將教學(xué)資源集中在考試學(xué)科上，覆蓋了全部的考試學(xué)科，對(duì)于體育等考察學(xué)科則沒(méi)有涉及。很多地區(qū)雖有體育學(xué)科的“名師工作室”，卻沒(méi)有將資源整合。因此，體育教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，試圖在區(qū)級(jí)資源平臺(tái)下載教學(xué)資源時(shí)，卻沒(méi)有資源可以借鑒。而教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上下載教學(xué)資源時(shí)卻沒(méi)有考慮到當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際情況，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備，下載了一些與實(shí)際教學(xué)并不匹配的資源，以至于學(xué)生不能理解教師所教授的動(dòng)作要領(lǐng)和技巧。

（二）體育學(xué)科校本資源開(kāi)發(fā)不足

基于當(dāng)前素質(zhì)教育五育并舉的培養(yǎng)理念，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，學(xué)校的體育教學(xué)已經(jīng)是學(xué)校教育的重要組成部分。然而筆者所在地區(qū)的很多學(xué)校都忽視了校本資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)，僅僅依據(jù)當(dāng)?shù)氐捏w育文化特色，開(kāi)展了一些課后服務(wù)的社團(tuán)活動(dòng)，而其他學(xué)科則著力在校本課程建設(shè)方面投入了一定的精力，有相應(yīng)的信息化資源庫(kù)（包）供學(xué)校教師下載學(xué)習(xí)。經(jīng)調(diào)查分析，各校的分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育學(xué)科的重視程度低，對(duì)優(yōu)化體育教學(xué)、提高教學(xué)效果沒(méi)有開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的研討活動(dòng)。例如未聘請(qǐng)?bào)w育學(xué)科的專家、名師到校指導(dǎo)校本課程資源的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，在校本資源建設(shè)方面，還存在著空白。

（三）體育教師信息技術(shù)能力不高

現(xiàn)階段，許多學(xué)校體育教師對(duì)信息化理論普及還不全面，主觀原因主要有：第一，許多從事體育教學(xué)的教師對(duì)信息技術(shù)輔助體育教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)用信息技術(shù)來(lái)輔助體育學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足；第二，認(rèn)為信息技術(shù)手段在自己的教授學(xué)科中應(yīng)用程度不高，即使引入信息技術(shù)的輔助也只會(huì)耽誤課堂時(shí)間；第三，體育教師在校期間較少系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，大部分體育教師對(duì)微課制作、多媒體音視頻的軟件處理掌握程度也不夠?？陀^原因則有：第一，目前大部分學(xué)校體育教師之間溝通合作、資源互享意識(shí)不強(qiáng)，有閉門(mén)造車的現(xiàn)象；第二，信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備配套不齊全，沒(méi)有匹配的場(chǎng)館。因此，體育教師信息技術(shù)能力在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷提高，以便將信息技術(shù)更有效地融合到體育學(xué)科教學(xué)中。

三、信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)化對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍

在實(shí)施體育教學(xué)中，以問(wèn)題為導(dǎo)向是一種常見(jiàn)的教學(xué)模式。它通過(guò)改變單一化問(wèn)題設(shè)計(jì)理念，將問(wèn)題和體育教學(xué)情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)發(fā)揮問(wèn)題效應(yīng)，加以利用信息化手段直觀形象優(yōu)勢(shì)，聚焦學(xué)生在學(xué)習(xí)技能時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題困惑，從而激發(fā)學(xué)生問(wèn)題探究興趣，提高問(wèn)題解決的有效性［3］。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的課堂情境，可以生動(dòng)形象地展現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體中的語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境；通過(guò)語(yǔ)言展示的活動(dòng)，教師描述活動(dòng)情節(jié)、過(guò)程以及角色對(duì)話等，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。如運(yùn)用多媒體中的歌謠口訣創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，把技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)編寫(xiě)成通俗易懂的歌謠口訣，通過(guò)符合教學(xué)設(shè)計(jì)的口訣，進(jìn)一步幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)；運(yùn)用視頻模仿動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情景，即把各種動(dòng)物的角色，通過(guò)形象的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

（二）引入微課，還原難點(diǎn)動(dòng)作過(guò)程

微課程的使用不僅僅局限于課堂中，在微課程里面提到的練習(xí)方法、技術(shù)動(dòng)作、練習(xí)要求和強(qiáng)度等可供學(xué)生課內(nèi)外長(zhǎng)期使用。在田徑類教學(xué)中，不同的項(xiàng)目對(duì)技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)要求也不同。比如同樣是跑的項(xiàng)目，短跑、中長(zhǎng)跑和長(zhǎng)跑之間的技術(shù)要求就有天壤之別。因此，教師要深入挖掘教材內(nèi)涵，確定教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，尋找突破口，通過(guò)制作微課程的方式，還原難點(diǎn)動(dòng)作的過(guò)程，選擇的素材應(yīng)以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作為準(zhǔn)則，并能夠建立知識(shí)的連接。例如《蹲踞式跳遠(yuǎn)》教學(xué)項(xiàng)目，技術(shù)分為助跑、起跳、騰空和落地這四個(gè)環(huán)節(jié)。其中助跑、起跳、落地三個(gè)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)講解示范學(xué)生很容易掌握，但是“騰空”環(huán)節(jié)的雙腿內(nèi)收下壓，兩腿前蹬，上體團(tuán)身等動(dòng)作，學(xué)生很難在教師的動(dòng)作示范中瞬間看清并掌握。因此，“騰空收腿”環(huán)節(jié)的動(dòng)作就是制作“蹲踞式跳遠(yuǎn)”微課程的重點(diǎn)。而這種動(dòng)作展示如果由授課教師親自完成，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會(huì)加大，教學(xué)效果明顯提高。

（三）整合分組，增加練習(xí)動(dòng)作密度

通過(guò)信息技術(shù)設(shè)備，實(shí)行分組教學(xué)，可以增加學(xué)生的動(dòng)作練習(xí)密度。經(jīng)過(guò)筆者在學(xué)校的調(diào)查，體育教學(xué)效率低是體育課堂中普遍存在的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，體育課上，實(shí)行“總—分—總”的教學(xué)模式。其中的分組教學(xué)，如果學(xué)生不明確練習(xí)內(nèi)容，就會(huì)覺(jué)得無(wú)所事事，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)好。信息技術(shù)在介入后，主要以平板電腦這類便捷媒體的介入，使教師可以在課前安排好練習(xí)內(nèi)容，并預(yù)設(shè)好在練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。例如，教師選擇先逐一布置小組按照平板電腦上的練習(xí)內(nèi)容，或組織各小組長(zhǎng)布置任務(wù)，緊接著進(jìn)行分組指導(dǎo)。學(xué)生在分組的同時(shí)，即可拿到自己所在小組的練習(xí)任務(wù)，隨即進(jìn)入自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的狀態(tài)，教師則根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)入巡視指導(dǎo)，提高了練習(xí)的密度，提高了教學(xué)效果。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師需要掌握信息化技術(shù)，但是作為一名體育教師來(lái)說(shuō)，對(duì)微課以及動(dòng)畫(huà)制作等方面的技術(shù)掌握得不好，不能有效運(yùn)用在目前的體育教學(xué)中，也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性不足。

（四）開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，提高教師信息化能力

在學(xué)校的教師評(píng)比活動(dòng)中，可以設(shè)置教師信息能手評(píng)比活動(dòng)。活動(dòng)分學(xué)科設(shè)置，參與人員為四十五周歲以下的老師。獎(jiǎng)項(xiàng)方面設(shè)立特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的老師將納入學(xué)校的資源庫(kù)，同時(shí)，為將好的信息化教學(xué)資源或軟件使用推廣，結(jié)合當(dāng)前各地推進(jìn)的信息技術(shù)工程2.0的工作，安排獲獎(jiǎng)教師或者信息技術(shù)教師可以在學(xué)校每周或每月的校本研修沙龍中開(kāi)展講座，對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，為教師在使用信息技術(shù)過(guò)程中，如編輯微課，剪輯視頻等遇到的困難進(jìn)行實(shí)操答疑。通過(guò)上述方法，以賽促練，以此來(lái)激發(fā)教師使用信息化設(shè)備和方式的積極性，促進(jìn)教師信息技術(shù)能力的提升。

（五）建立資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)

學(xué)校的體育學(xué)科需要建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)。因網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)資源的匱乏，學(xué)校結(jié)合實(shí)際要想真正實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)就要建立完善的信息資源庫(kù)，其中包括教學(xué)PPT、微課、重難點(diǎn)技術(shù)要領(lǐng)分析等相關(guān)視頻等。那么，在籌備建立的過(guò)程中，就需要教師在教學(xué)中做到以下三點(diǎn)：第一，教師在備課階段，可以提前讓學(xué)生分小組來(lái)幫忙搜集內(nèi)容，教師自己搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻。學(xué)生分小組搜集完資料后，教師進(jìn)行整理，分析學(xué)生的喜好，準(zhǔn)備符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)輔助資源，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)情。第二，將體育課程的理論知識(shí)在相關(guān)的教學(xué)軟件上進(jìn)行融合并直觀呈現(xiàn)出來(lái)，比如技能動(dòng)作的分解，技能動(dòng)作的緩放，教學(xué)重難點(diǎn)的突出并收集。第三，教師需要完善與課程內(nèi)容相關(guān)的課后拓展知識(shí)、課后作業(yè)等。在建立完善的學(xué)校體育教育資源網(wǎng)站后，可以通過(guò)答疑解惑通道，比如教師和學(xué)生之間的遠(yuǎn)程教學(xué)，建立在線教學(xué)、在線解疑等，在第一時(shí)間向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資料，并及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，將建立的教學(xué)資源的作用最大化發(fā)揮［4］。

四、總結(jié)

體育課的教育宗旨是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生身體素質(zhì)和健康水平。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在日常的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)引入信息技術(shù)來(lái)提升體育課程的教學(xué)質(zhì)量，以此促進(jìn)自身信息化教學(xué)水平提升。信息技術(shù)在體育學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用值得我們?nèi)シe極探索。筆者通過(guò)分析地區(qū)現(xiàn)狀，提供了教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化對(duì)策，試圖讓信息技術(shù)在體育學(xué)科教學(xué)中的輔助作用得到最大化發(fā)揮。