巧用課本劇 讓英語課堂更有魅力

☉蔣雪清

英語課本劇是典型的“活”與“動”相結(jié)合的形式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)因為枯燥乏味，缺乏生趣，往往使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，教師可以把一些有意義的課本教材進(jìn)行改編，使之成為劇本的形式，并使得學(xué)生通過語言、表情和動作把這些劇本內(nèi)容表現(xiàn)出來，讓課堂教學(xué)變得生動和活潑。小學(xué)生本來就非?；顫姾脛?，好奇心重，表演欲望很強(qiáng)，教師通過課堂的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生徹底投入到課本劇的表演當(dāng)中，能充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)的目的和效率。

一、設(shè)立英語語言對話情境，促進(jìn)英語交際訓(xùn)練

英語課本劇的使用可以促使教師不斷設(shè)立英語語言對話情境，促使學(xué)生在真實場景之下開口說英語，并不斷促進(jìn)真實的英語交際訓(xùn)練。其中包括鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的英語聽說技能，提高學(xué)生實際的交流和實踐水平［1］。

（一）鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的英語聽說技能

在基礎(chǔ)教育的時候，小學(xué)英語教師就應(yīng)該重視學(xué)生的聽說技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。聽說技能是小學(xué)生英語技能的啟蒙和基礎(chǔ)，教師應(yīng)該全面為小學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。利用英語課本劇的編排和表演，可以充分鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的英語聽說技能。小學(xué)的英語課本劇內(nèi)容應(yīng)該比較簡潔，并且通俗易懂。讓學(xué)生學(xué)會開口去說，用肢體語言去表演，讓學(xué)生在簡單的劇本描述中開口學(xué)會如何用英語表達(dá)自己的思想，并且能夠順利自信地進(jìn)行簡單的英語交流。因此，英語劇的編排要簡潔流暢，讓學(xué)生充分在感受其生動有趣的劇本內(nèi)容的同時，不斷鞏固其基礎(chǔ)的英語聽說技能。

在教學(xué)小學(xué)英語三年級上冊Unit 3《My Friends》的時候，就可以巧用心思，編排一部生動活潑的課本劇給學(xué)生留下深刻的印象。教師可以組織一個學(xué)生的Party，在這場晚會上既有新朋友參加，也有老朋友參加。這樣，作為晚會的主人公，就可以引薦老朋友給新朋友認(rèn)識。開場的時候，教師安排一個學(xué)生作為晚會的主人，先簡短做個介紹，以此為學(xué)生營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。接下來，教師可以讓這個學(xué)生安排兩個新朋友見面，先對自己的朋友說：“Anna，would you like to meet my friend Nancy.”另一個學(xué)生肯定會說：“Sure，I’d love to.”接下來，主人介紹兩位新朋友認(rèn)識，兩位朋友互相打招呼，并且用課文所學(xué)的打招呼句型進(jìn)行交流。這樣的話，教師就組織了一場非常棒的朋友交際晚會的課本劇，讓學(xué)生在表演這部課本劇的時候進(jìn)一步練習(xí)自己的聽說技能。

課本劇的表演有利于鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的英語聽說技能，讓學(xué)生能夠在最簡單的場景和對話進(jìn)行中不斷反復(fù)操練自己的英語對話水平，從而打破“啞巴英語”的障礙，真正提高自己的聽說交際能力。

（二）提高學(xué)生交流和實踐水平

課本劇的表演可以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的英語聽說技能，還可以不斷提高學(xué)生交流和實踐水平。課本劇的展示不僅能夠提高學(xué)生基礎(chǔ)的聽說能力，消除學(xué)生“啞巴英語”的現(xiàn)象，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的交際水平，把學(xué)生的英語聽說能力帶上新的高度和深度。例如，課本劇不僅僅要求學(xué)生用英語來進(jìn)行人際交流的表達(dá)和互動，還需要更深一步的交際和溝通。于是，課本劇就要設(shè)置各種各樣的場景和氛圍，讓學(xué)生充分利用對話、表演和肢體語言來達(dá)到進(jìn)一步交流和實踐水平。

在教學(xué)小學(xué)英語四年級上冊Unit 5《Our new home》的時候，就可以充分利用課本劇進(jìn)一步提升學(xué)生的英語交流和溝通水平。首先，教師可以安排一個學(xué)生作為新家的主人，讓他邀請自己的同學(xué)參觀他的喬遷新居。當(dāng)同學(xué)陸續(xù)到了他的新家之后，他可以帶領(lǐng)同學(xué)陸續(xù)參觀他新家的每一個房間。例如，他可以介紹說：“This is my bedroom and all the furniture is new and modern.”他的同學(xué)就會從價格的角度詢問“furniture”的相關(guān)信息，介紹的同學(xué)則作出相應(yīng)的回答。接下來，他帶領(lǐng)同學(xué)參觀他父母的臥室時，他的同學(xué)會運用一些課文中剛剛學(xué)習(xí)的詞匯，進(jìn)行整體的評價。其次，他又帶領(lǐng)同學(xué)參觀了書房、廚房和衛(wèi)生間，并邀請同學(xué)在陽臺上喝茶，同學(xué)一致表示，陽臺的觀景位置很好，并且總體評價了他的新房，他也作出了回應(yīng)。這樣的強(qiáng)烈互動，更加促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步溝通和交流能力。

由此看來，課本劇不僅僅停留在表面的基礎(chǔ)聽說技能的培養(yǎng)，而是能夠不斷提高小學(xué)生的交流和溝通能力。通過課本劇的表演，學(xué)生能夠進(jìn)一步施展自己的英語溝通才華，提升自己用英語進(jìn)行交流的目的。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生共同進(jìn)步

英語課本劇的展示不僅可以鍛煉學(xué)生聽說讀寫的技巧，還可以使死氣沉沉的課堂氛圍變得更加生動而且充滿活力。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性和教師的教學(xué)主動性，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。其中包括培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，以及促進(jìn)師生之間的感情，等等［2］。

（一）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力

課本劇的排練和表演都是兩個人或者幾個人之間進(jìn)行的，所以是一種團(tuán)隊合作的工作，不能靠一個同學(xué)單打獨斗就能完成。因為，這包括教師需要很多學(xué)生的投入和參與，包括編寫劇本、選定角色和準(zhǔn)備場景和道具，等等。于是，全班學(xué)生都被要求積極投入課本劇的編寫和準(zhǔn)備工作，教師要給成績差的同學(xué)和成績好的同學(xué)同樣的表現(xiàn)和發(fā)揮的機(jī)會。課本劇的展示能夠激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在一種輕松而愉悅的環(huán)境之下進(jìn)行學(xué)習(xí)和表演。

在教學(xué)小學(xué)英語四年級下冊Unit 2《After school》的時候，就可以動員全體學(xué)生共同參與來編寫這個英語課本劇。學(xué)校的課外活動是非常豐富多彩的，學(xué)生可以積極參加各種各樣的學(xué)校課外活動。有的同學(xué)表示出其對“運動俱樂部”的喜愛，并說明了自己比較喜歡的運動；有的同學(xué)則更喜歡待在繪畫俱樂部，也表達(dá)了自己對于繪畫的喜愛程度；還有的同學(xué)則熱愛書法，在課后也會選擇在書法俱樂部進(jìn)行練習(xí)。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生之間互幫互助，大家都積極投入到這個課本劇的展示和表演之中，充分發(fā)揮并培養(yǎng)了團(tuán)隊合作能力。

課本劇是一種對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)和提升的形式。學(xué)生只有通過默契配合，良好的團(tuán)隊合作才能充分激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升自己的英語水平。

（二）促進(jìn)師生之間的感情

課本劇不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，還能夠有效增進(jìn)師生之間的感情。師生之間需要交流和溝通，而課本劇使得師生一起共同參與，使得師生處于平等和友好的地位。教師和學(xué)生同時參與課本劇的編排和表演，使得學(xué)生更加感覺教師的親切和友好，從而進(jìn)一步提升他們學(xué)習(xí)的獨立自主性，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。

在教學(xué)小學(xué)英語五年級上冊Unit 4《Hobbies》的時候，教師和學(xué)生可以編排課本劇共同分享大家的愛好和興趣。教師可以先問學(xué)生，“What do you enjoy doing in your spare time?”學(xué)生對于這個話題十分感興趣，回答起來也是滔滔不絕，有的學(xué)生表示自己喜歡運動、讀書和上網(wǎng)?；诖耍處熇^續(xù)問學(xué)生：“What hobby do you like most among all your diあerent interests.”學(xué)生便毫不猶豫地表示是結(jié)識網(wǎng)友。這個時候，學(xué)生也會問教師“What is your favourite hobby，teacher?”教師會告訴學(xué)生，自己也喜歡上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)中有非常豐富的閱讀資源，也是與朋友輕松聊天的好去處。這樣，通過課本劇的表演和交流，師生找到了共同的興趣和愛好，更有利于促進(jìn)他們的感情和思想交流。

因此，課本劇是師生進(jìn)行交流和互動一種有效的形式。師生通過參與課本劇進(jìn)行交流，不斷找到共同點，從而使彼此的感情得到促進(jìn)和升華。

三、了解東西方文化差異，提高學(xué)生審美品位和情趣

語言和文化密不可分，所有的語言都是文化的表現(xiàn)形式。而課本劇的展示則能夠讓小學(xué)生早早就接觸東西方文化差異，從而提高學(xué)生審美品位和情趣。其中包括提高學(xué)生跨文化交流的能力，以及提升學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。

（一）提高學(xué)生跨文化交流能力

語言是文化的載體，文化通過語言來體現(xiàn)。英語語言深深蘊(yùn)含了其西方國家的社會文化和背景知識。教師可以用課本劇的表現(xiàn)形式來讓學(xué)生不斷熟悉了解西方國家的禮儀、文化、社會風(fēng)情和語言思維。通過課本劇的展現(xiàn)，可以反映出中西方社會的文化差異和思維差異。例如，小學(xué)英語課本中有一系列的場景主題，新朋友之間的打招呼、陌生人之間的談話主題，還有問路、看病、聚會、就餐等。這一系列的主題編成課本劇都能夠提高學(xué)生跨文化交流能力，讓他們懂得如何用英語和西方人打交道，如何正確了解西方社會的風(fēng)俗和禮儀，從而不斷提高自己跨文化交際能力。

在教學(xué)小學(xué)英語六年級上冊Unit 3《Holiday Fun》的時候，就可以充分介紹西方國家社會的圣誕節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解西方人是如何慶祝圣誕節(jié)的。首先，教師可以告訴學(xué)生，在圣誕節(jié)前夕，他們可以去購物，在節(jié)日期間則選擇做禮拜、辦派對等方式進(jìn)行節(jié)日的慶祝。接下來學(xué)生會問：“Should we take the red envelope at Christmas party?”這個時候教師會解釋，西方人在派對上只會交換禮物，例如糖果、賀卡之類的東西。通過這樣的課本劇表演，學(xué)生可以更加深入體會到中西方的文化差異，以及如何和西方人共度圣誕節(jié)。

課本劇的編排能夠讓學(xué)生更好地了解東西方文化差異，培養(yǎng)他們一種跨文化知識的積累和交流溝通能力，為他們將來在國際舞臺上交流互動打下堅實而扎實的基礎(chǔ)。

（二）提升學(xué)生綜合英語素養(yǎng)

課本劇在讓學(xué)生了解東西方傳統(tǒng)文化的差異和不同之后，也可以不斷提升學(xué)生綜合英語素養(yǎng)。綜合英語能力包括很多方面。例如，流利無礙的英語聽說和讀寫能力、跨文化的交流和溝通能力、對英語國家的風(fēng)俗和習(xí)慣的了解和熟悉程度等，這些都決定學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的能力。學(xué)生通過課本劇的編排和表演，能夠充分提升自己的審美情趣和綜合英語素養(yǎng)，使自己的英語水平不斷得到提高，為將來步入國際舞臺提供便利。

在教學(xué)小學(xué)英語六年級下冊Unit 8《Our dreams》時，可以充分讓學(xué)生根據(jù)這個主題編排出Our dreams 的課本劇。教師可以問學(xué)生：“ Do You have a Chinese dream?”學(xué)生便表示，中國夢是為了全人類的幸福而努力。對此，教師又會問學(xué)生：“What does American dream mean?”學(xué)生則表示，美國夢是以尋求財富和實現(xiàn)個人目標(biāo)為主的。通過這樣的比較，教師就可以充分向?qū)W生展示中國夢和美國夢的不同：一個是集體主義思想，一個是個人主義觀點。這樣不僅能夠?qū)W生的綜合英語素養(yǎng)，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱忱。

課本劇能夠不斷提高學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)，提升他們在聽、說、讀、寫和西方背景文化知識方面的理解和熟悉。這樣，不僅能提高他們跨文化交流能力，也能增進(jìn)學(xué)生的愛國情懷和熱情。

實踐證明，英語課本劇是一種非常生動有趣的課堂教學(xué)的輔助手段，它能夠使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和乏味，促使學(xué)生興趣盎然地投入到課本劇的編排和表演中。而且，它也是一種加強(qiáng)文化傳播和進(jìn)行跨文化教學(xué)的一種有力工具，能讓學(xué)生充分理解東西方文化的差異和區(qū)別，從而更好地提升其英語綜合素養(yǎng)和跨文化的交流能力，使小學(xué)英語課堂永葆生機(jī)和活力。