感受音樂課堂情感之美

☉雷 燕

習(xí)近平總書記十分重視美育工作，2018年8月30日給中央美術(shù)學(xué)院8位老教授回信中強(qiáng)調(diào)，做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹人，扎根時(shí)代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。黨的十八屆三中全會(huì)決議提出，要改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生的審美與人文素養(yǎng)。音樂教育是美育的重要組成部分，對塑造美好心靈、美化日常生活、形成正確的價(jià)值觀、促成人的全面發(fā)展具有重要作用，也是推進(jìn)素質(zhì)教育、推進(jìn)德智體美全面發(fā)展中非常重要的一環(huán)。

《禮記· 樂本》云：“情動(dòng)于中，故形于聲。聲成文，謂之音?！薄抖Y 記· 樂 記》云：“德音之謂樂?！薄奥暋薄耙簟薄皹贰狈从沉巳齻€(gè)不同的層次：“聲”是人的情感本能表現(xiàn)，“音”是經(jīng)藝術(shù)修飾且符合社會(huì)規(guī)范要求的，而“樂”是在“音”的基礎(chǔ)上，承載了道德教化的內(nèi)容［1］?！耙魳贰币辉~，從個(gè)人情感表達(dá)到符合社會(huì)規(guī)范到通往道德高度的要求，是美育的最高境界。音樂新課標(biāo)中把情感態(tài)度和價(jià)值觀放在教學(xué)總目標(biāo)的首位，要求教師在課堂教學(xué)時(shí)，必須以情感態(tài)度為主線，并為其服務(wù)。

一、音樂課讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)感受美和欣賞美

對于音樂課來說，其教育效應(yīng)不僅僅在于知識和技能方面的獲取，更在于內(nèi)在美對學(xué)生情感的熏陶、感染、凈化、頓悟等的獲取。怎樣才能促使師生情感碰撞出絢麗的火花呢？學(xué)生首先要學(xué)會(huì)感受美和欣賞美。因此，情境導(dǎo)入就尤為重要。在四年級《秧歌舞》的導(dǎo)入時(shí)，為在視覺上給學(xué)生美的沖擊，教師身系大紅綢，隨歌曲伴奏載歌載舞，以喜氣洋洋的情緒來感染學(xué)生。學(xué)生通過對美的感受和欣賞，激發(fā)了對本節(jié)課濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此節(jié)課是活動(dòng)課，課前教師為各組準(zhǔn)備了道具：大紅綢、紅手帕、扇子以及打擊樂器：鼓、鑼、鈸等，擺放在學(xué)生凳子旁邊，從視覺上進(jìn)行情景渲染。加上教師的親身示范，既拉近了與學(xué)生的距離，又感染和活躍了課堂氣氛，課堂效果意外的精彩。在《吹起羌笛跳鍋莊》的開頭情境導(dǎo)入時(shí)，教師隨歌曲伴奏跳起歡快熱烈的鍋莊舞，學(xué)生直接被帶入到熱烈歡快的情緒中，學(xué)習(xí)鍋莊舞的濃厚興趣直接被激發(fā)出來了，感受美和欣賞美的能力再次得到升華。雖然兩節(jié)課內(nèi)容不同，教學(xué)的方式也不同，但情景導(dǎo)入的手段是相同的，并獲得了事半功倍的效果。五年級的欣賞課《森林狂想曲》是這樣情景導(dǎo)入的：運(yùn)用白板教學(xué)助手等現(xiàn)代信息教學(xué)手段，播放精美的熱帶雨林圖片和視頻，從視覺和聽覺上沖擊學(xué)生的靈魂，熱帶雨林中純天然的音效，使美的感受和欣賞發(fā)揮得淋漓盡致！通過欣賞美、模仿美、視唱美、肢體美、創(chuàng)造音效美等活動(dòng)把本課的氣氛推向了高潮。這種美的視覺和聽覺的沖擊，直觀明了地讓學(xué)生感受到秧歌舞熱鬧喜慶、鍋莊舞的熱烈與豪放，以及森林狂想曲中各種動(dòng)植物一起奏響的大自然交響樂，激發(fā)了學(xué)生積極參與的濃厚興趣，為后面的音樂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種音樂形式表現(xiàn)美

音樂是人類最美的語言。音樂教師要把人類最美的語言傳遞給學(xué)生，并用多種音樂形式表現(xiàn)美。只有忘我地投入到音樂所蘊(yùn)涵美的情感世界里，才能使學(xué)生理解和表現(xiàn)生活中的美。每首歌曲和樂曲都傳遞著美的內(nèi)涵，學(xué)生要想準(zhǔn)確地表達(dá)美，就需要去探究美。在教學(xué)一年級《過新年》的歌曲時(shí)，首先，采用的方法是先請學(xué)生認(rèn)真觀賞聆聽大屏幕歌曲影像中鑼鼓節(jié)奏的特點(diǎn)：

“× × ×|× × ×|”。

咚 咚 鏘 咚咚 鏘

其次，說出主要打擊樂器是鼓、鑼、缽，出示所有打擊樂器的實(shí)物，讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來探究“咚咚”是什么打擊樂器，而“鏘”又是什么打擊樂器。學(xué)生觀察聆聽后，很快就會(huì)使用這些打擊樂器，為歌曲中的鑼鼓節(jié)奏進(jìn)行伴奏。熱鬧的情緒得到了宣泄，再進(jìn)行美讀、美唱、美敲、美舞等音樂形式的體驗(yàn)，音樂的熱鬧喜悅和歡快感已不知不覺被學(xué)生徹底表現(xiàn)出來，《過新年》的歌曲旋律學(xué)習(xí)就水到渠成。最后，告知學(xué)生，老師要用手機(jī)捕捉表情動(dòng)作最美的同學(xué)，投放到大屏幕上，讓同學(xué)們?nèi)バ蕾p。此方法激發(fā)了孩子們的表演熱情，他們自然就會(huì)在演唱中將美盡情展現(xiàn)，完美地詮釋先探究美再表現(xiàn)美的過程。

在五年級《美麗的家鄉(xiāng)》歌曲授課中，筆者除了用以上的形式探究和表現(xiàn)美，特別關(guān)注了“念”字，并用目前最流行的“Rap”形式，對歌曲第一樂段的歌詞進(jìn)行創(chuàng)作處理，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，很快就掌握了歌曲演唱的節(jié)奏，而且歌詞中較為繞口的問題也迎刃而解。合唱部分是本課的難點(diǎn)，學(xué)生熟練唱準(zhǔn)高聲部旋律后，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生：“喜鵲媽媽聽到喜鵲寶貝歌唱家鄉(xiāng)時(shí)，也迫不及待地想加入歌唱的隊(duì)伍。噓！你們的聲音一定要輕要美！否則就聽不到喜鵲媽媽美妙的歌聲了，老師扮演喜鵲媽媽，寶貝們一起合作吧?！边@樣把低聲部很自然地加了進(jìn)來，并與學(xué)生完美的配合，既解決了難點(diǎn)，又使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到合唱的和諧美所帶來的聽覺震撼。最后，再把師生合唱的視頻和歌聲投放到大屏幕上，讓學(xué)生自己欣賞找不足，學(xué)生在美的情感體驗(yàn)中獲得了快樂，并學(xué)會(huì)用最美的音色來盡情表現(xiàn)。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作美的欲望

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的成功很大程度上取決于非智力因素的影響。那么如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作美的欲望呢?首先，鼓勵(lì)學(xué)生要大膽表現(xiàn)對音樂美的理解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望［2］。此時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在美的情感帶動(dòng)下，創(chuàng)作欲是非常強(qiáng)烈的。在教學(xué)《秧歌舞》的課堂上進(jìn)行創(chuàng)作表演展示這一環(huán)節(jié)時(shí)，由于是公開課，學(xué)生的表現(xiàn)欲更為強(qiáng)烈。時(shí)間有限，課堂上不能讓每一個(gè)學(xué)生都上臺展示自己的創(chuàng)作表演，有位沒有被叫到的孩子，就直接沖到了講臺，當(dāng)眾展示了自己的創(chuàng)作才能，即興創(chuàng)作了鼓點(diǎn)節(jié)奏：“咚 咚 咚咚 咚咚鏘 咚鏘 咚鏘 咚咚 鏘”，這個(gè)同學(xué)邊敲擊邊唱，引得下邊聽課的老師都為他的激情創(chuàng)作鼓掌喝彩，這激發(fā)了更多學(xué)生創(chuàng)作的熱情。在教一年級學(xué)生學(xué)唱《小動(dòng)物唱歌》時(shí)，在老師的引導(dǎo)鼓勵(lì)下，學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)和常識，很快便創(chuàng)編出：小蜜蜂、小牛、小鴨、小青蛙、小鳥、小雞、小羊等小動(dòng)物的歌聲。有的學(xué)生甚至創(chuàng)編了老虎、大象、獅子的聲音，邊模仿這些動(dòng)物邊唱，課堂非?；钴S。孩子們的快樂編創(chuàng)也感染著老師。這就要老師給予及時(shí)的肯定和評價(jià)，讓學(xué)生為自己和其他學(xué)生的精彩創(chuàng)編熱烈地鼓掌和豎大拇指，讓一年級的學(xué)生明白原來創(chuàng)編也沒有那么難。關(guān)鍵老師要會(huì)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，激起學(xué)生創(chuàng)編的欲望。吳斌先生曾經(jīng)說過：“一個(gè)人要唱會(huì)歌，唱好歌，會(huì)唱歌?！倍鴷?huì)唱歌，是最高的要求，需要有獨(dú)立的歌唱技能和情感創(chuàng)造力。這是需要我們音樂教師長期在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練和探索，才能達(dá)到歌唱的良好效果。創(chuàng)編和創(chuàng)作則需要學(xué)生掌握更高的音樂技巧和基本常識，既不能把它看得太高也不能把它看得太低，要適當(dāng)掌握一定的度，這就要求教師非常清楚學(xué)生掌握音樂知識的程度，然后給予學(xué)生能創(chuàng)編的音樂內(nèi)容，使學(xué)生覺得創(chuàng)編也沒有想象得那么難！教師利用情感帶動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，對激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作美的欲望更為重要！

四、在音樂課堂中，把德育的種子潛移默化地種進(jìn)學(xué)生心里

我們的音樂作品都有其真、善、美的情感價(jià)值觀，學(xué)生在身心得到陶冶的同時(shí)也不知不覺地樹立了正確的價(jià)值觀和人生觀，精神上對音樂帶來的“美”也得到了滿足，部分中華民族的歌曲經(jīng)典和古典樂都得到了傳承?！皾櫸锛?xì)無聲”這句經(jīng)典語言最能體現(xiàn)出把德育完美地融入到音樂課堂中來［3］。2022年北京冬奧會(huì)圓滿落幕時(shí)，正好音樂課上到《吹起羌笛跳鍋莊》這一課，歌詞是：“在這祖國的土地上，生活多幸福，我們怎能不跳舞怎能不歌唱！”學(xué)生深刻理解這句歌詞的幸福感和自豪感！不用任何語言和情景來渲染，學(xué)生都為能生活在華夏大地而驕傲和自豪。

在教授二年級的《健康歌》時(shí)，通過音樂活動(dòng)和體驗(yàn)，學(xué)生非常直觀地接受了早睡早起多做運(yùn)動(dòng)，不亂吃零食多喝白開水的健康理念，這些理念深深播進(jìn)孩子們幼小的心靈里，使學(xué)生明白，只有養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，才能更好地進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)。

在教授一年級學(xué)生歌曲《小螞蟻》時(shí)，學(xué)生通過歌唱、律動(dòng)、游戲等音樂活動(dòng)，形象直觀地明白了只有團(tuán)結(jié)在一起，守規(guī)則守秩序，才能戰(zhàn)勝一切困難！最終引申到當(dāng)前疫情防控形勢，學(xué)生在音樂游戲和律動(dòng)中明白了團(tuán)結(jié)的力量，像“小螞蟻”一樣遵守秩序團(tuán)結(jié)友愛才可戰(zhàn)勝一切！對于一年級的學(xué)生來說，這比蒼白的說教要更形象、更生動(dòng)，更容易讓學(xué)生從心靈上進(jìn)行接受。這些例子都充分說明思政教育無時(shí)無刻不在音樂課堂中進(jìn)行潛移默化的滲透。在我所教授的音樂課經(jīng)驗(yàn)中，思政教育是音樂課上讓學(xué)生最容易直觀接受和感受深刻的一門課。

五、在美的音樂課堂中和學(xué)生一起成長

音樂課屬于美育的范疇，其特質(zhì)是教師在美的情感中和學(xué)生一起成長。隨著音樂課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，教師要明白，課堂就是教師和學(xué)生的主陣地，課堂中經(jīng)常有許多未知因素，需要教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，具體情況要根據(jù)學(xué)生在課堂出現(xiàn)的變化來調(diào)整原來的設(shè)計(jì)思路。

在教授二年級《健康歌》時(shí)，整節(jié)課基本都能按照我當(dāng)時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)順利地進(jìn)行，可在課堂的最后十分鐘，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我讓所有的男生扮演爺爺?shù)慕巧?，全部戴上我課前發(fā)給他們的白胡子，正當(dāng)大家隨音樂律動(dòng)時(shí)，有幾個(gè)男生覺得表現(xiàn)不盡興，竟然直接面向所有的老師，又是搞古怪表情，又是自編動(dòng)作扭胯扭臀部，逗得下面聽課的老師個(gè)個(gè)哈哈大笑。這的確是突發(fā)情況，我趕緊抓住這個(gè)閃光點(diǎn)，讓這幾個(gè)學(xué)生上臺展示并帶動(dòng)臺下所有的男生進(jìn)行編演，后邊干脆就不按我設(shè)計(jì)的過程進(jìn)行，而是鼓勵(lì)學(xué)生：比一比看看誰編演的動(dòng)作更搞笑、更幽默、更有趣，所有學(xué)生當(dāng)評委老師來選出優(yōu)秀勝出的同學(xué)，然后把精彩的表演視頻投影到大屏幕。這樣，學(xué)生的創(chuàng)編和表演激情徹底被調(diào)動(dòng)起來了。對于二年級學(xué)生來說，課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂，但我還是決定放手給他們機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)編，結(jié)果起到事半功倍的課堂效果，他們給了我很大的驚喜。也促使我和學(xué)生在課堂中共同成長，相互成就。其他教師給本節(jié)課的評價(jià)也非常高。中肯評價(jià)和音樂思想方面的交流更能促使教師迅速成長。當(dāng)然，音樂課堂中還有很大的提升空間。在《秧歌舞》、《吹起羌笛跳鍋莊》《森林狂想曲》《中國武術(shù)》《美麗的家鄉(xiāng)》和《過新年》的課堂教學(xué)中，我享受著與學(xué)生共同成長的喜悅。我相信，只要有一顆熱愛音樂的心，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，就能把美帶給學(xué)生，并和學(xué)生一起成長!

綜上所述，要讓學(xué)生在音樂實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得美的情感，教師需要在以下幾方面進(jìn)行鉆研：要在音樂課堂的教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官：感受美、欣賞美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美；要在情感上與學(xué)生進(jìn)行零距離的互動(dòng)：美的語言、美的歌聲、美的音響、美的肢體、美的表演等去感染和激發(fā)學(xué)生的審美情趣；運(yùn)用信息技術(shù)白板等現(xiàn)代教學(xué)手段沖擊學(xué)生的視覺聽覺感官美，在音樂活動(dòng)中潛移默化地對學(xué)生滲透品德教育，樹立學(xué)生正確的三觀意識。人民音樂家冼星海說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生情感美的體驗(yàn)：欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，與美同行，因?yàn)樗桥囵B(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力和體驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬?，對于豐富學(xué)生情感美，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生身心健康，具有重要意義。讓我們一起用情感之美鑄就音樂之美。