農(nóng)村初中音樂教學(xué)的誤區(qū)與對(duì)策

黃金才

【摘要】在農(nóng)村，受家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面因素的影響，初中音樂課堂教學(xué)和課改環(huán)境下所追求的音樂課堂教學(xué)情境相差甚遠(yuǎn)，教學(xué)互動(dòng)明顯不足。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)音樂課的反感、輕視等不良情緒致使學(xué)生的音樂情感很難在教學(xué)中得到體現(xiàn)而造成的。因此，如何把學(xué)生的音樂情感激發(fā)出來，有效形成教學(xué)互動(dòng)，農(nóng)村初中的音樂課堂也才會(huì)展現(xiàn)它該有的魅力。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);激發(fā)情感;音樂美

“感人心者，莫乎情也”，良好的音樂教學(xué)情境也必須激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂的情感，使之和作品產(chǎn)生情感的共鳴。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸地產(chǎn)生對(duì)音樂課的喜愛，也才會(huì)盡情而歌，盡心而唱。然而，在教學(xué)條件相對(duì)滯后的農(nóng)村初中并非如此，多數(shù)學(xué)生在音樂課堂上只是圖個(gè)熱鬧、好玩，歌曲學(xué)唱也只是瞎唱一番，以博得班級(jí)學(xué)生的笑聲和“表揚(yáng)聲”?？梢哉f，在農(nóng)村初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。以下對(duì)農(nóng)村初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀作了分析，并提出相應(yīng)的解決策略。

一、農(nóng)村初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，片面追求升學(xué)率等思想的存在，從客觀上為音樂課堂教學(xué)的有效進(jìn)行帶來了負(fù)面的影響。受升學(xué)率、教學(xué)質(zhì)量是第一生命力的影響，農(nóng)村初中學(xué)校這種功利性的教育自然就會(huì)愈演愈烈。這樣，音樂課也就順理成章的成為“不考課”“不重要課”“可有可無課”。抱著此種態(tài)度去上音樂課，其結(jié)果是不得而知的，這也就不怪農(nóng)村初中音樂教師提問學(xué)生一個(gè)最基本的音樂問題，多數(shù)學(xué)生也只是搖頭不語的原因了。同時(shí)我們也深刻地體會(huì)到，一節(jié)課下來，音樂老師的內(nèi)心升起了多少的無奈和嘆息。

第二，流行音樂的泛濫，致使學(xué)生片面追求歌曲本身的形式，而對(duì)音樂教材的內(nèi)容反感、厭倦情緒嚴(yán)重。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，先進(jìn)的視聽傳媒早已走進(jìn)千家萬戶。但是，在帶給人們娛樂休閑的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的成長卻也起到了一定的負(fù)面效應(yīng)。尤其是農(nóng)村初中學(xué)生，此種影響更為明顯。受家庭因素的影響，農(nóng)村里出現(xiàn)了相當(dāng)群體的留守學(xué)生，缺乏必要的監(jiān)管。于是，一些行為習(xí)慣不好、自覺意識(shí)較差的學(xué)生便將全部的回家時(shí)間交給了電視或手機(jī)。再加上學(xué)生年齡階段的性格特點(diǎn)決定了他們追求時(shí)髦、跟風(fēng)的習(xí)慣。因而，過不了幾天，他們的嘴里哼的便是這許許多多自認(rèn)為前衛(wèi)的流行歌曲。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，多數(shù)學(xué)生在課余時(shí)間里總是在電視和流行音樂聲中度過，這就不可避免地影響了這些學(xué)生的思想觀和價(jià)值觀，崇拜歌星、影星是他們的時(shí)尚。他們?cè)谛袨樯暇捅憩F(xiàn)出總喜歡去模仿歌星們的音樂，即使不能完整的唱出一首流行歌曲，也會(huì)哼上一句、兩句。這樣發(fā)展下去，他們就漸漸地對(duì)音樂教材上那些他們認(rèn)為不合時(shí)代節(jié)拍、跟不上潮流的歌曲內(nèi)容產(chǎn)生反感，對(duì)音樂課堂上老師所教授的音樂基本樂理知識(shí)也就失去了興趣。

第三，單一教學(xué)工具的限制，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的真情實(shí)感。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)雖已經(jīng)全面走進(jìn)教育領(lǐng)域，走進(jìn)教師的課堂。它以聲畫合一，聲情并茂的獨(dú)特魅力創(chuàng)造出令人贊嘆的課堂教學(xué)環(huán)境，得到了教師和學(xué)生的認(rèn)可。可是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，并不是每一個(gè)鄉(xiāng)村音樂教師都能充分利用多媒體，也并不是每一節(jié)課都借助多媒體輔助教學(xué)，音樂課更是如此。因此，音樂課堂對(duì)學(xué)生而言與其他課程無異，都是教師一味地灌輸知識(shí)，達(dá)到教師所期待的層次，而不是真正地從他們本身出發(fā)，以關(guān)注學(xué)生音樂素養(yǎng)，音樂興趣去突破。相應(yīng)地，歌唱便成了單純地模仿，絲毫也沒有動(dòng)情動(dòng)心可言。

二、農(nóng)村初中音樂教學(xué)的策略

由上可知，在農(nóng)村初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀真的是不容樂觀。要使學(xué)生逐步改變對(duì)音樂學(xué)科的片面認(rèn)識(shí)，音樂教師只有在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感，使他們潛意識(shí)地學(xué)會(huì)欣賞音樂、熱愛音樂，而不是單純地追求流行音樂。因此，激發(fā)學(xué)生的情感在音樂教學(xué)中起著重要的作用，那么教師如何營造這種因情生樂的氛圍呢？筆者在多年的實(shí)踐中，總結(jié)了以下幾個(gè)方面。

1.挖掘愛國音樂元素，激發(fā)學(xué)生音樂情感的美

列寧說：“愛國主義就是千百年來固定下來的對(duì)自己的祖國的一種最濃厚的感情?！睈蹏髁x的感情是一種民族自尊自信的體現(xiàn)，能激發(fā)人們對(duì)祖國的無限熱愛和無比的自豪。愛國主義這種高尚的民族精神，是學(xué)生增強(qiáng)建設(shè)祖國、為祖國作貢獻(xiàn)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神是音樂教育的一項(xiàng)重要職責(zé)，也是音樂教師義不容辭的義務(wù)。學(xué)校是進(jìn)行愛國主義教育的陣地，音樂課堂是進(jìn)行愛國主義教育十分有效的手段，能輕易喚起學(xué)生的愛國情懷。例如，當(dāng)人們聆聽《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，就會(huì)在腦海中浮現(xiàn)出抗日戰(zhàn)爭時(shí)期軍民對(duì)日寇的無比仇恨以及抗戰(zhàn)必勝的決心和昂揚(yáng)的斗爭精神，這就是民族精神。

2.營造情境，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的美

著名作家托爾斯泰說過：一個(gè)人若沒有熱情，他將一事無成。而熱情的起點(diǎn)正是責(zé)任心。有了責(zé)任心，干起事情來就會(huì)熱情洋溢，信心百倍。事實(shí)表明，學(xué)生具有對(duì)美好事物的追求和對(duì)人關(guān)心的情感，我們不僅要積極扶植，還要?jiǎng)?chuàng)造使之付諸行動(dòng)的條件，這樣才能令其生根發(fā)芽直至長成參天大樹。情境是學(xué)生感受音樂美的一個(gè)基礎(chǔ)，在特定的音樂審美情境之中，學(xué)生容易觸景生情，獲得審美的情感體驗(yàn)。同時(shí)，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生對(duì)音樂審美的關(guān)注點(diǎn)。音樂教師就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這種融視、聽、感、觸為一體的環(huán)境氛圍，以激發(fā)感染學(xué)生。其實(shí)，每個(gè)人都會(huì)對(duì)新鮮的事物感到好奇，我們只要緊緊抓住學(xué)生的這個(gè)心理，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)美的感受，很大程度上都能調(diào)動(dòng)他們對(duì)音樂的情感。同時(shí)，我們也應(yīng)該明白，創(chuàng)設(shè)情境不僅僅是局限于音樂課堂的起始階段，也必須靈活地貫穿于整個(gè)教學(xué)的過程。這種情境的設(shè)置，在不同的階段肯定有它不同的作用。這樣有利于音樂教學(xué)各方面的一種鏈接，達(dá)到整個(gè)課堂教學(xué)的完整性，也更能烘托起高潮，使整堂課有個(gè)完美的結(jié)局。

3.創(chuàng)設(shè)背景，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)音樂的美

情感體驗(yàn)是感知音樂的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生進(jìn)入音樂的美妙境界當(dāng)中，學(xué)生才會(huì)愛上音樂。那么，如何豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)?？首先要加深學(xué)生對(duì)作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡單到復(fù)雜，去體驗(yàn)音樂中的創(chuàng)作背景，使學(xué)生的情在審美的實(shí)踐中逐漸得到發(fā)展和體驗(yàn)，從而在音樂的美妙境界中得以升華。

其實(shí)，每首歌都有它獨(dú)特的歷史背景，要發(fā)揮它的情感，必先了解它的歷史背景，深入到作品中去，這樣才能使樂曲的思想得到充分的發(fā)揮。學(xué)生在老師的指揮下，對(duì)樂曲的理解會(huì)不斷地加深，這時(shí)教師要特別善于抓住關(guān)鍵，給學(xué)生表情演唱，盡情抒發(fā)情感的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的情感個(gè)個(gè)都在實(shí)踐中得到真正的發(fā)揮。這樣，音樂課的教學(xué)也就能夠逐步得到學(xué)生的認(rèn)可。

4.即興創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的美

美需要人去感受去發(fā)現(xiàn)，但同樣也需要人去創(chuàng)造。在這個(gè)日新月異的年代，創(chuàng)新意識(shí)也是相當(dāng)重要的，音樂也同樣需要?jiǎng)?chuàng)新。這種創(chuàng)新就在于如何發(fā)揮自己獨(dú)特的個(gè)性，走自己的路，而不是一味地去模仿某位演唱家，而是按照自己的理解去唱。音樂是一種再創(chuàng)造的行為，它要人去發(fā)現(xiàn)感受，也同樣需要人去創(chuàng)造。

5.利用多媒體教學(xué)以聲畫合一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

鄉(xiāng)村音樂教師要充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)并掌握多媒體的應(yīng)用，運(yùn)用多媒體獨(dú)有魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，使教學(xué)更加形象、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生我想學(xué)、我要學(xué)的學(xué)習(xí)音樂欲望。

參考文獻(xiàn)：

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