小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)研究

胡紫薇

【摘要】2018年1月，中國(guó)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育協(xié)同創(chuàng)新中心發(fā)布了國(guó)內(nèi)第一份學(xué)段完整的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架，即《中國(guó)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架》。該框架將財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育劃分為五個(gè)維度：收入與消費(fèi)、儲(chǔ)蓄與投資、風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)、制度與環(huán)境、財(cái)富與人生?；凇拔寰S三標(biāo)”框架。我校嘗試對(duì)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)內(nèi)涵作出清晰而深刻的解讀，并設(shè)計(jì)十二項(xiàng)相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)行小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的初步探索。

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育;主題活動(dòng);小學(xué)

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)是指具備財(cái)經(jīng)知識(shí)與理解力，具有應(yīng)用財(cái)經(jīng)知識(shí)的技能，能夠在不同的財(cái)經(jīng)情境中作出適當(dāng)有效的決策，從而提升個(gè)人、家庭、社會(huì)、國(guó)家的經(jīng)濟(jì)效益，獲得財(cái)務(wù)幸福、生活幸福的體驗(yàn)。我校針對(duì)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的“五維三標(biāo)”，設(shè)計(jì)了十二項(xiàng)的相關(guān)活動(dòng)，并根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)期特點(diǎn)，有計(jì)劃地在校園里逐步推進(jìn)。同時(shí)，設(shè)計(jì)了校內(nèi)的流通貨幣“山海幣”。山海幣作為校內(nèi)的流通貨幣，全面地融入學(xué)生的在校生活，也是讓學(xué)生實(shí)質(zhì)體驗(yàn)財(cái)經(jīng)教育的重要形式。為了讓山海幣能夠真正在校園中流通起來，成為學(xué)生心中的奮斗目標(biāo)，山海幣的獎(jiǎng)罰制度將圍繞學(xué)校教導(dǎo)處、德育處、少先隊(duì)各部門工作，緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣、文明禮儀、競(jìng)賽精神等，以一種積極向上的導(dǎo)向去引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生形成正確的金錢觀、人生觀、價(jià)值觀。

一、主題活動(dòng)促教育

在具體實(shí)施中，學(xué)校根據(jù)學(xué)生心理特征、財(cái)經(jīng)知識(shí)積累等具體情況，制定主題活動(dòng)方案，力求活動(dòng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

1.校園流通貨幣——山海幣

我校設(shè)計(jì)并推行了校內(nèi)的流通貨幣“山海幣”，共十三個(gè)面值，分別為：1FB、2FB、5FB、1JB、2JB、5JB、1YB、2YB、5YB、10YB、20YB、50YB、100YB。山海幣的設(shè)計(jì)結(jié)合我校特有的山海文化，正面為大海，背面為高山，按照面額的大小、海的長(zhǎng)度、山的高度也依次遞增。山海幣作為校內(nèi)的流通貨幣，全面融入學(xué)生的在校生活。山海幣不僅是一種獎(jiǎng)懲措施，也是讓學(xué)生實(shí)質(zhì)體驗(yàn)財(cái)經(jīng)教育的重要形式。

2.銀行合作更加專業(yè)

與農(nóng)業(yè)銀行的合作，是讓我校財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育趨于專業(yè)化的重要舉措。我校聯(lián)合當(dāng)?shù)刂袊?guó)農(nóng)業(yè)銀行，共同為學(xué)生帶來了兩次精彩的講座：一次為低年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》，一次為高年級(jí)的《我們身邊的風(fēng)險(xiǎn)》。兩次講座都由農(nóng)業(yè)銀行的專業(yè)人員為學(xué)生帶來更具專業(yè)化的知識(shí)，從學(xué)生的身邊引發(fā)問題，共同探究身邊的金融知識(shí)。學(xué)校還進(jìn)行了“走進(jìn)銀行”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確辨別真假人民幣，向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)如何快速地?cái)?shù)人民幣。

3.體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂

為大力推進(jìn)勞動(dòng)教育，發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)最光榮的精神，讓學(xué)生理解財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育中的勞動(dòng)與個(gè)人收入這一內(nèi)容，我校在四年級(jí)開設(shè)了“蔬果莊園”的相關(guān)活動(dòng)。各班聯(lián)同家委共同種植了一塊小小的菜園，從播種、澆水、施肥、除草、收獲等一系列過程讓學(xué)生感受到了勞動(dòng)的不容易。在學(xué)生第一次收獲時(shí)，各班舉行了成果分享會(huì)，吃到自己種植的蔬菜更是感到無比的幸福。之后的收獲，學(xué)生開始將自己的勞動(dòng)成果在校外進(jìn)行出售，有的還用上了才藝招攬顧客，更是讓學(xué)生懂得了賺錢的不易。同時(shí)，加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，也對(duì)學(xué)生正確看待勞動(dòng)與個(gè)人收入有了更深的感悟。

4.虛擬市場(chǎng)——紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)

我們充分發(fā)揮學(xué)校跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)的價(jià)值，請(qǐng)學(xué)生分小組自行制定預(yù)算方案，形成購(gòu)物計(jì)劃;活動(dòng)結(jié)束之后，讓學(xué)生列出實(shí)際支出，與預(yù)算對(duì)照分析，撰寫財(cái)務(wù)報(bào)告。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)各小組的財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生對(duì)自身是否做到合理消費(fèi)，以及如何改進(jìn)有所感悟，從而逐漸形成正確的消費(fèi)觀念和消費(fèi)行為。

5.線上任務(wù)卡有樂趣

在疫情期間，為做到停課不停學(xué)，學(xué)校把握住疫情期間的特殊性去引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行財(cái)經(jīng)素養(yǎng)活動(dòng)。針對(duì)不同年級(jí)，學(xué)校下發(fā)了不同的任務(wù)卡主題。突破學(xué)生長(zhǎng)期居家的場(chǎng)地限制，在此背景下網(wǎng)購(gòu)成為了大家都不可缺少的一種購(gòu)物形式，但網(wǎng)購(gòu)就是完美的嗎？大家通過經(jīng)驗(yàn)分析、資料查閱、自身經(jīng)驗(yàn)的形式，分析網(wǎng)購(gòu)的利弊，并給出一定的建議。低年級(jí)的學(xué)生則成為了“小管家”，與父母一同記錄并制作家庭一周的開支明細(xì)表。任務(wù)卡的下發(fā)給學(xué)生帶來了游戲的樂趣，系列項(xiàng)目的推進(jìn)讓學(xué)生對(duì)金錢、家庭的開支有了一定的意識(shí)。

二、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)跨時(shí)代

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育不是單一的某一學(xué)科，而是一門綜合性的教育內(nèi)容。我校設(shè)計(jì)的相關(guān)活動(dòng)涵蓋了學(xué)生在校的全部生活，“山海幣”的發(fā)行不僅僅是財(cái)富的積累，它已成為一種激勵(lì)機(jī)制，不斷地激勵(lì)學(xué)生要求自我改正自我，向著更加積極的方向引導(dǎo)著學(xué)生。

1.全校參與，創(chuàng)設(shè)濃厚氛圍

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育針對(duì)不同的學(xué)段有著不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，層層遞進(jìn)，從而構(gòu)建學(xué)生的財(cái)經(jīng)知識(shí)體系。針對(duì)“五維三標(biāo)”和學(xué)生學(xué)段的特點(diǎn)，各年級(jí)設(shè)立不同類型的活動(dòng)和教育內(nèi)容，更好地激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度。例如，一年級(jí)學(xué)生以認(rèn)識(shí)貨幣、了解勞動(dòng)與收入為主題;五年級(jí)學(xué)生以認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)、認(rèn)識(shí)不用年代的消費(fèi)為主題，開展講座、班隊(duì)課等不同類型的活動(dòng)?！吧胶拧笔切?nèi)的流通貨幣，為讓“山海幣”的激勵(lì)效果達(dá)到最佳，學(xué)校設(shè)立了紅領(lǐng)巾小超市和“山海銀行”，讓學(xué)生在獲得“山海幣”之后能有花出去的地方，更好地激勵(lì)學(xué)生用更好的行為習(xí)慣和優(yōu)異的學(xué)習(xí)獲得更多的“山海幣”。所以，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育不單單是德育部門的一項(xiàng)活動(dòng)，它還關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)甚至是安全教育。

2.積極引導(dǎo)，關(guān)注教育目的

讓教育和金錢扯上聯(lián)系似乎就是不好的事情。在實(shí)施之初，確實(shí)遇到了個(gè)別家長(zhǎng)甚至是老師的質(zhì)疑。拾金不昧、助人為樂這樣的舉動(dòng)應(yīng)不應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)？學(xué)生努力學(xué)習(xí)本就應(yīng)該是他們應(yīng)該做的事情，為什么還要獎(jiǎng)勵(lì)“山海幣”？通過一年多對(duì)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)實(shí)施過程及結(jié)果的調(diào)查讓我發(fā)現(xiàn)，教師的引導(dǎo)很關(guān)鍵。如果教師在前期做好相關(guān)的教育工作，很多學(xué)生并不會(huì)因?yàn)闆]有獎(jiǎng)勵(lì)就不去幫助學(xué)生。拾金不昧、助人為樂這應(yīng)該是學(xué)生從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣，而這些行動(dòng)能夠讓孩子獲得的是教師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的感謝，當(dāng)學(xué)生收獲這種體驗(yàn)的時(shí)候，外在的激勵(lì)就變得不那么重要了。如果再加上教師的贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，將會(huì)把這個(gè)行為習(xí)慣的影響力放大化，從而影響更多的學(xué)生，所以教師的教育引導(dǎo)和適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是相輔相成的。“山海幣”是一種輔助手段，而不是教育目的，這是需要老師明確的，它能激勵(lì)學(xué)生為了更好的成績(jī)而不斷克服困難。

3.創(chuàng)新教育，引領(lǐng)校園發(fā)展

通過一年多的教育，學(xué)生財(cái)經(jīng)意識(shí)初步形成。在學(xué)校不斷地推行和教師積極的配合中，學(xué)生對(duì)山海幣的使用已經(jīng)有了較強(qiáng)的意識(shí)。學(xué)生對(duì)得到山海幣的意識(shí)加強(qiáng)，于是開始有意識(shí)地改正一些自身的問題或更努力地學(xué)習(xí)來獲得更多的山海幣。同時(shí)，學(xué)生很樂意為了自己想購(gòu)買的商品或兌換的項(xiàng)目開始存錢，潛意識(shí)中培養(yǎng)了學(xué)生存儲(chǔ)意識(shí)，以及在這一過程中為了達(dá)到目標(biāo)而奮斗的意識(shí)。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的推行也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校各班級(jí)的管理，各班主任針對(duì)山海幣與學(xué)生一同設(shè)立了不用的獎(jiǎng)懲制度，貼近班級(jí)學(xué)生的情況，助力于班級(jí)的管理，同時(shí)各項(xiàng)職務(wù)的設(shè)立，大大提升了學(xué)生的參與度，讓學(xué)生找到了參與班級(jí)管理、為同學(xué)服務(wù)的愉悅感受。

如今的校園充滿著活力，學(xué)生、教師被新的教育舉措帶領(lǐng)地積極向上。學(xué)校將山海幣真正地融入到學(xué)生的校園生活當(dāng)中，讓山海幣起到一個(gè)較好的促進(jìn)、激勵(lì)作用，山海幣的獎(jiǎng)勵(lì)是教育一種措施、一種手段，是在學(xué)生未能養(yǎng)成某種習(xí)慣或者體會(huì)某種精神時(shí)的一種激勵(lì)措施，絕非我們教育教學(xué)的最終目的。山海幣使用的設(shè)立則是一種目標(biāo)和導(dǎo)向，是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)班風(fēng)、校風(fēng)建立的方向指引。學(xué)生如何在這樣的規(guī)則中收獲更多就應(yīng)該由學(xué)生自己去摸索，形成自身的經(jīng)驗(yàn)，通過財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生獲得更幸福、更多樣的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)。