基于“管工結(jié)合”辦學(xué)特色的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

趙春清 李曉東 郝偉斌

【關(guān)鍵詞】 管工結(jié)合; 辦學(xué)特色; 實(shí)踐教學(xué); 鄭州航院; 航空?qǐng)?bào)國精神; 新文科

【中圖分類號(hào)】 G642.0? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A? 【文章編號(hào)】 1004-5937（2022）04-0149-04

隨著我國高等教育的飛速發(fā)展，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈。地方高校作為我國高等教育的主體部分和中堅(jiān)力量，承擔(dān)著為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史重任。但由于政策、資源、區(qū)位等眾多因素影響，地方高校之間發(fā)展不平衡和不充分的問題比較突出[1]。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下，地方高校如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，是一個(gè)值得深入思考的問題。鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“鄭州航院”）原隸屬于航空工業(yè)部（1994年改為中國航空工業(yè)總公司），1999年由中國航空工業(yè)總公司主管轉(zhuǎn)變?yōu)楹幽鲜∪嗣裾芾?，辦學(xué)體制從原來的部屬院校轉(zhuǎn)為省屬地方高校。在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中，鄭州航院形成了鮮明的“管工結(jié)合”的辦學(xué)特色。本文以鄭州航院商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)類專業(yè)為例，分析其如何基于“管工結(jié)合”的辦學(xué)特色，通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，謀求錯(cuò)位發(fā)展，走特色發(fā)展之路的歷程，以期為其他地方高校凝練辦學(xué)特色提供參考。

一、“管工結(jié)合”辦學(xué)特色的含義與形成

（一）“管工結(jié)合”辦學(xué)特色的含義

“辦學(xué)特色是指本校的學(xué)科特色、人才培養(yǎng)和管理機(jī)制等方面所具有的特質(zhì)”[2]。辦學(xué)特色是高校教學(xué)水平、教育質(zhì)量和比較優(yōu)勢(shì)的重要體現(xiàn)。它一旦形成，會(huì)成為學(xué)校一種寶貴的教育資源，能吸引更多優(yōu)質(zhì)生源，提高學(xué)校的社會(huì)影響力[3]。

所謂“管工結(jié)合”的辦學(xué)特色，是指在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中，開設(shè)部分工科課程，學(xué)生不僅要完成基本管理知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要打下一定的工科基礎(chǔ)，使管理知識(shí)、方法、能力與工科知識(shí)交叉滲透，相互遷移和互補(bǔ)共進(jìn)，培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)重組能力、綜合理論運(yùn)用能力，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)，使其能夠快速適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的管理要求[4]。

（二）“管工結(jié)合”辦學(xué)特色的形成

高校辦學(xué)特色的形成，一般分兩種情況：一是自誕生之日起就具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，初始時(shí)就具有了某種特色;二是在發(fā)展過程中，依靠明確的辦學(xué)指導(dǎo)思想，通過改革創(chuàng)新而形成的比較優(yōu)勢(shì)特色[5]。鄭州航院“管工結(jié)合”辦學(xué)特色的形成，兼具了上面兩種情況，經(jīng)歷了提出、動(dòng)搖和堅(jiān)持的過程。

1.“管工結(jié)合”辦學(xué)特色的提出。鄭州航院的前身是創(chuàng)辦于1949年的“平原省省立財(cái)經(jīng)學(xué)校”，在1964年全國16所航空學(xué)校專業(yè)調(diào)整時(shí)遷至鄭州，更名為“鄭州航空工業(yè)學(xué)?！?。1978年升格為大專并更名為“鄭州航空工業(yè)管理?？茖W(xué)?！?。1982年，學(xué)校明確了“培養(yǎng)航空工業(yè)高級(jí)管理人才”的辦學(xué)定位，并提出了技術(shù)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的辦學(xué)思路。1984年學(xué)校升為本科，并更名為“鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院”。1985年12月，學(xué)?？偨Y(jié)了多年來的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)辦學(xué)特色進(jìn)行了凝煉，正式表述為“管理為本，管工結(jié)合”，并在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步強(qiáng)化。在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中開設(shè)工業(yè)技術(shù)課程是鄭州航院在辦學(xué)過程中所形成的傳統(tǒng)，這為“管工結(jié)合”的辦學(xué)特色奠定了深厚的歷史基礎(chǔ)。

2.“管工結(jié)合”辦學(xué)特色的動(dòng)搖。1995年，我國提出了“科教興國”的發(fā)展戰(zhàn)略，并大力發(fā)展高等教育，推進(jìn)教育體制改革，高等教育由此進(jìn)入了大發(fā)展時(shí)期[6]。高校之間合并重組，隸屬體制重新確定，學(xué)科專業(yè)優(yōu)化布局，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，高等教育開啟了由精英教育向大眾化教育的逐漸轉(zhuǎn)變。1999年，鄭州航院被劃歸河南省人民政府管理，隸屬關(guān)系從部屬高校轉(zhuǎn)變?yōu)橐凰胤礁咝?。隸屬關(guān)系的變化，直接影響了學(xué)校的招生生源、學(xué)生就業(yè)去向和人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校在是繼續(xù)保持與中國航空工業(yè)總公司的密切關(guān)系，還是全心融入地方經(jīng)濟(jì)的問題上難以抉擇，對(duì)原來的辦學(xué)特色產(chǎn)生了猶豫，甚至出現(xiàn)了一些放棄“管工結(jié)合”辦學(xué)特色的聲音。

3.“管工結(jié)合”辦學(xué)特色的堅(jiān)持。在高等教育大發(fā)展的背景下，學(xué)校發(fā)展猶如逆水行舟，不進(jìn)則退。面對(duì)河南省其他高?？焖侔l(fā)展帶來的競(jìng)爭(zhēng)壓力，2015年學(xué)?；趯?duì)辦學(xué)歷史、辦學(xué)資源、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境等因素的分析，決定采取差異化發(fā)展戰(zhàn)略，走特色發(fā)展之路。在“十三五”時(shí)期，堅(jiān)定提出“強(qiáng)化航空為本、管工結(jié)合的辦學(xué)特色，堅(jiān)持管工并重、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)建設(shè)思路，以本科教育為主，積極發(fā)展研究生教育，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、較高人文素養(yǎng)、較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才”。在明確辦學(xué)特色基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)行了院系調(diào)整、資源整合、學(xué)科專業(yè)優(yōu)化，對(duì)辦學(xué)特色進(jìn)行了廣泛宣傳和解釋說明，以統(tǒng)一廣大教職工的思想，堅(jiān)定走特色發(fā)展之路的決心和信心。

二、“管工結(jié)合”辦學(xué)特色下的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

鄭州航院商學(xué)院成立于2019年1月，由原會(huì)計(jì)學(xué)院和工商管理學(xué)院合并而成。兩個(gè)學(xué)院的前身分別是建校之初就設(shè)立的工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)和工業(yè)企業(yè)計(jì)劃與統(tǒng)計(jì)專業(yè)。目前，商學(xué)院開設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、工商管理、人力資源管理、市場(chǎng)營銷和旅游管理七個(gè)本科專業(yè)，擁有會(huì)計(jì)學(xué)、企業(yè)管理、會(huì)計(jì)專碩、審計(jì)專碩和工商管理碩士五個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。會(huì)計(jì)學(xué)類專業(yè)由于辦學(xué)歷史長(zhǎng)，專業(yè)特色明顯，為航空工業(yè)培養(yǎng)了大批管理人才，在航空工業(yè)系統(tǒng)有“會(huì)計(jì)師搖籃”的美譽(yù)。會(huì)計(jì)學(xué)類專業(yè)的發(fā)展與改革，是鄭州航院“管工結(jié)合”辦學(xué)特色的見證者、實(shí)踐者、堅(jiān)守者和體現(xiàn)者。通過不斷的教育教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)，學(xué)校辦學(xué)特色和專業(yè)特色已經(jīng)深度融合，“管工結(jié)合”已成為會(huì)計(jì)學(xué)類專業(yè)的鮮明特色，也是各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的主要依據(jù)。

（一）立足辦學(xué)特色，打造實(shí)踐體系

隨著高等教育的快速發(fā)展和教育教學(xué)改革的深入，會(huì)計(jì)學(xué)類專業(yè)根據(jù)學(xué)?！昂娇諡楸?，管工結(jié)合”的辦學(xué)特色，確定了“服務(wù)于航空工業(yè)和河南地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向高端制造業(yè)和智能制造，培養(yǎng)知識(shí)面寬、專業(yè)知識(shí)精深的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才”的培養(yǎng)目標(biāo)?；谵k學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)，除了在課程體系中增開航空概論、民航概論、航空企業(yè)文化、機(jī)械制圖、機(jī)械制造工程等課程外，會(huì)計(jì)學(xué)類專業(yè)還構(gòu)建了“第一課堂+第二課堂，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)+獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，校內(nèi)實(shí)習(xí)+校外實(shí)踐”的“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系，堅(jiān)持實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿本科四年，從大一到大四分別安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，會(huì)計(jì)學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成如圖1所示。

（二）創(chuàng)新實(shí)習(xí)形式，提高實(shí)習(xí)效果

會(huì)計(jì)學(xué)類專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要以企業(yè)參觀為主，以航空制造業(yè)和高端制造業(yè)企業(yè)為參觀對(duì)象，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)管理的感性認(rèn)識(shí);金工實(shí)習(xí)主要是在校內(nèi)工程實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行，安排學(xué)生學(xué)習(xí)鑄鍛焊等熱加工工藝、車銑刨磨鉗等冷加工工藝，學(xué)習(xí)材料性能、航空產(chǎn)品制造的基本知識(shí);專業(yè)實(shí)習(xí)是安排學(xué)生到航空工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)部或者本地會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練;畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是鼓勵(lì)并安排部分學(xué)生到航空工業(yè)企業(yè)或高端制造業(yè)企業(yè)去實(shí)習(xí)，并基于企業(yè)需求或者發(fā)現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)論文題目，收集數(shù)據(jù)和資料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫。除傳統(tǒng)的企業(yè)參觀、崗位實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)形式外，會(huì)計(jì)學(xué)類專業(yè)探索了項(xiàng)目制實(shí)習(xí)形式，就是依托在航空工業(yè)企業(yè)建立的實(shí)習(xí)基地，企業(yè)方根據(jù)工作實(shí)際及管理中需要解決的問題，擬定出相應(yīng)的題目提交給學(xué)院，學(xué)院根據(jù)企業(yè)需求和題目所屬專業(yè)，組織教師和學(xué)生組成項(xiàng)目組，在教師的指導(dǎo)下，有針對(duì)性地到企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間安排在寒暑假期間。項(xiàng)目制實(shí)習(xí)形式既能幫助企業(yè)解決部分實(shí)際問題，又能鍛煉學(xué)生解決問題的能力，還為學(xué)生畢業(yè)論文寫作提供了選題和資料來源，這種深度實(shí)習(xí)形式，取得了良好的效果。近三年，會(huì)計(jì)學(xué)類專業(yè)有8%左右的本科畢業(yè)論文選題來源于學(xué)生在航空企業(yè)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，部分會(huì)計(jì)碩士畢業(yè)論文則是項(xiàng)目制實(shí)習(xí)成果的直接體現(xiàn)。畢業(yè)論文《L公司成本管控路徑選擇與傳導(dǎo)機(jī)制構(gòu)建的案例研究》《成本工程師工作機(jī)制創(chuàng)新實(shí)踐研究——以L公司為例》《中航光電財(cái)務(wù)貼身服務(wù)模式的創(chuàng)新實(shí)踐》等皆是項(xiàng)目制實(shí)習(xí)的優(yōu)秀成果。

（三）建設(shè)實(shí)習(xí)基地，拓展實(shí)踐平臺(tái)

高等教育快速發(fā)展和信息技術(shù)廣泛使用，傳統(tǒng)教學(xué)方式和內(nèi)容已滯后于企業(yè)實(shí)踐和社會(huì)需求，校內(nèi)資源和教學(xué)場(chǎng)景、教學(xué)內(nèi)容和形式也不能滿足高等教育的現(xiàn)實(shí)需求，加強(qiáng)校企合作，企業(yè)承擔(dān)部分人才培養(yǎng)責(zé)任，是社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)所趨。學(xué)校在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，能拓展校內(nèi)有限的教學(xué)資源，豐富人才培養(yǎng)的渠道和形式，增加人才與企業(yè)崗位需求的匹配性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[7]。鄭州航院會(huì)計(jì)學(xué)類專業(yè)注重實(shí)習(xí)基地建設(shè)，立足于“管工結(jié)合”的辦學(xué)特色，以高端制造業(yè)和航空工業(yè)企業(yè)為目標(biāo)，選擇規(guī)模較大、管理規(guī)范、教育情懷深厚、合作基礎(chǔ)良好的企業(yè)，簽署校企合作協(xié)議，共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地。依托實(shí)習(xí)基地，通過聆聽講座、實(shí)地參觀、現(xiàn)場(chǎng)操作、頂崗、項(xiàng)目研究等形式開展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解企業(yè)發(fā)展歷程和企業(yè)文化，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)范圍和組織結(jié)構(gòu)，懂得生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝，掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能。通過實(shí)習(xí)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，訓(xùn)練專業(yè)能力，塑造職業(yè)形象。通過實(shí)習(xí)基地弘揚(yáng)航空?qǐng)?bào)國精神，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

（四）依托仿真實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效能

針對(duì)學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，動(dòng)手能力和應(yīng)用能力欠缺的問題，學(xué)校秉承信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合理念，以虛擬仿真技術(shù)為抓手，通過機(jī)制創(chuàng)新、技術(shù)賦能、服務(wù)升級(jí)等，打造智能化、融合化新文科虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)體系，建成了經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心。依托該實(shí)驗(yàn)中心，會(huì)計(jì)學(xué)類專業(yè)通過引進(jìn)、開發(fā)、共享虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，大力開展課程教學(xué)改革，提煉專業(yè)課中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，梳理操作流程，抓住關(guān)鍵步驟，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力。特別是通過校企聯(lián)合，共同開發(fā)“智能制造企業(yè)全景運(yùn)營虛擬仿真”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以汽車制造業(yè)為背景，植入了現(xiàn)場(chǎng)管理、流程管理、組織設(shè)置、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理等知識(shí)，建設(shè)“虛實(shí)結(jié)合，設(shè)施一流”的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)線上線下兩個(gè)平臺(tái)的有機(jī)整合，通過智能高效、人機(jī)交互的硬件環(huán)境，使學(xué)生沉浸其中，進(jìn)行實(shí)踐操作，獲得真實(shí)感受，掌握實(shí)用知識(shí)和操作技能，大大提高了實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)效能。

（五）開展雙創(chuàng)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在我國人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和創(chuàng)業(yè)活力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑[8]。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，商學(xué)院專門組建了實(shí)踐教學(xué)部，負(fù)責(zé)學(xué)院雙創(chuàng)活動(dòng)的開展，會(huì)計(jì)學(xué)類專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)部的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，組建專兼職雙創(chuàng)導(dǎo)師隊(duì)伍，梳理本學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，組織學(xué)生積極參加各類學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、科研訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。近三年來，會(huì)計(jì)學(xué)類專業(yè)學(xué)生在中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等各類比賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)20多項(xiàng)。2019年參加全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽會(huì)計(jì)與商業(yè)管理案例競(jìng)賽，獲得全國總決賽一等獎(jiǎng)。通過組織學(xué)生參加各種類型的“雙創(chuàng)”活動(dòng)，會(huì)計(jì)學(xué)類專業(yè)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（六）發(fā)揮第二課堂，擴(kuò)大實(shí)踐空間

第二課堂是素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，它對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)，具有重要意義。會(huì)計(jì)學(xué)類專業(yè)在第一課堂之外，積極支持學(xué)生組建學(xué)科競(jìng)賽小組、加入學(xué)院ERP協(xié)會(huì)、參加學(xué)院開展的“定寨支教”、“向日葵BCS”志愿服務(wù)、暑期“三下鄉(xiāng)”、“青年紅色筑夢(mèng)之旅”和“鞏固脫貧成效助力鄉(xiāng)村振興”系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展“傳承紅色基因，打卡‘四史’學(xué)習(xí)”主題教育、“黨的創(chuàng)新理論基層巡講”等活動(dòng)，其中“筑夢(mèng)青春——鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展鞏固脫貧攻堅(jiān)成果調(diào)查研究社會(huì)實(shí)踐”團(tuán)隊(duì)榮獲校一等獎(jiǎng)，“心系鄉(xiāng)村，助力振興——農(nóng)民合作社管理有效性的調(diào)查社會(huì)實(shí)踐”團(tuán)隊(duì)獲得校二等獎(jiǎng)。通過第二課堂活動(dòng)，讓家國情懷扎根學(xué)生心靈，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、基于“管工結(jié)合”構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的思考

在堅(jiān)持“管工結(jié)合”辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，鄭州航院商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)類專業(yè)不斷加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，專業(yè)建設(shè)取得顯著成效。會(huì)計(jì)學(xué)（2008年）和審計(jì)學(xué)（2010年）兩個(gè)專業(yè)被評(píng)為國家級(jí)特色專業(yè)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)（2012年）被評(píng)為省級(jí)特色專業(yè)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)2019年獲批國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，審計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)于2020年獲批國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。鄭州航院商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)類專業(yè)落實(shí)學(xué)?！肮芄そY(jié)合”辦學(xué)特色，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，開展實(shí)踐教學(xué)工作，走特色發(fā)展之路，取得了一定的成績(jī)。回顧發(fā)展歷程，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，主要有三點(diǎn)體會(huì)。

（一）基于行業(yè)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，凝練辦學(xué)特色

鄭州航院建校之初，主要是為工業(yè)企業(yè)特別是航空工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)管理人才，學(xué)生就業(yè)去向主要是航空工業(yè)系統(tǒng)的科研院所和工廠。學(xué)?！肮芄そY(jié)合”的辦學(xué)特點(diǎn)，“是歷史上面向工業(yè)企業(yè)，尤其是航空工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)管理人才的要求，是行業(yè)辦學(xué)過程中所形成的傳統(tǒng)”[9]。這種基于明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)對(duì)象以及行業(yè)需求，在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中形成的行業(yè)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，奠定了鄭州航院“管工結(jié)合”辦學(xué)特色的深厚歷史基礎(chǔ)，也成為學(xué)?，F(xiàn)在繼續(xù)保持和堅(jiān)持這種辦學(xué)特色的有力條件。因此，凝練學(xué)校辦學(xué)特色或?qū)I(yè)特色，要深入分析服務(wù)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)，立足傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)資源，發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，才能尋找適合的生存和發(fā)展空間，才能形成獨(dú)具一格的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中獲得發(fā)展。

（二）打造“雙師”師資隊(duì)伍，支撐辦學(xué)特色

辦學(xué)特色的形成與保持，既需要廣大教師的理解和支持，又需要廣大教師通過組織教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐。鄭州航院“管工結(jié)合”辦學(xué)特色的形成，除了深深打上的行業(yè)烙印外，還和教師隊(duì)伍的來源與結(jié)構(gòu)有密切的關(guān)系。學(xué)校隸屬于航空工業(yè)部時(shí)期，與航空工業(yè)系統(tǒng)內(nèi)企事業(yè)單位關(guān)系密切，工作人員在高校和企業(yè)之間能夠?qū)崿F(xiàn)相對(duì)自由的流動(dòng)。師資隊(duì)伍中有一部分教師來源于航空系統(tǒng)內(nèi)的其他高校和科研院所，甚至直接來源于企業(yè)生產(chǎn)一線，他們具有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“管工結(jié)合”辦學(xué)特色理解深刻，能夠很好地踐行這種辦學(xué)特色。因此，“管工結(jié)合”辦學(xué)特色的形成和堅(jiān)持，需要廣大教師從理念上能夠接受和認(rèn)可，從行動(dòng)上能夠踐行和支持，從能力上能夠?qū)崿F(xiàn)和發(fā)展，這就需要打造一支既有深厚理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師”型教師隊(duì)伍。

（三）推進(jìn)教育教學(xué)改革，深化辦學(xué)特色

“教育要發(fā)展，根本靠改革”。鄭州航院有著70多年的辦學(xué)歷史，辦學(xué)層次從中專發(fā)展到研究生教育，辦學(xué)體制由部屬院校轉(zhuǎn)變?yōu)榈胤礁咝?。在整個(gè)辦學(xué)歷程中，持續(xù)推進(jìn)教育教學(xué)改革，主動(dòng)適應(yīng)外部環(huán)境變化，不斷提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校堅(jiān)定不移的指導(dǎo)方針。對(duì)于鄭州航院商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)類專業(yè)而言，面對(duì)辦學(xué)體制、辦學(xué)層次、辦學(xué)規(guī)模、服務(wù)面向、培養(yǎng)目標(biāo)等方面的變化，正視現(xiàn)實(shí)，分析形勢(shì)，更新理念，不斷推進(jìn)課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革、人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化和踐行“管工結(jié)合”，使得“管工結(jié)合”的辦學(xué)特色更有活力和生機(jī)。在課程體系改革方面，課程體系從原來的“會(huì)計(jì)/審計(jì)+機(jī)械制造工程”，發(fā)展到現(xiàn)在的“會(huì)計(jì)/審計(jì)+機(jī)械制造工程+大數(shù)據(jù)技術(shù)+航空工程”;在教學(xué)內(nèi)容與方法改革方面，依托會(huì)計(jì)學(xué)國家一流線上課程和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)、企業(yè)戰(zhàn)略管理等省級(jí)精品在線開放課程，基于成果導(dǎo)向教育（OBE）理念積極推行線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方法，利用豐富的在線課程資源，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;在人才培養(yǎng)模式改革方面，2020年會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)了“會(huì)計(jì)學(xué)新文科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”，在大二第四學(xué)期課程結(jié)束后，從航空航天類、機(jī)械類等專業(yè)中招收了20名學(xué)生單獨(dú)組班，按照會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)，許多用人單位對(duì)該班學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣。持續(xù)推進(jìn)教育教學(xué)改革，成為學(xué)校深化辦學(xué)特色、獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要保障。

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