小學(xué)英語讀寫教學(xué)中單元整體教學(xué)理念的融入

李淑媛

摘 要：單元整體教學(xué)是依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論思想，以提高課堂教學(xué)效率為目的而衍生出的一種新型課堂教育理念。在以往的英語教學(xué)中，英語教師都面臨著內(nèi)容多、課時(shí)少的難題，經(jīng)常會為了追趕教學(xué)進(jìn)度而忽視小學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致英語教學(xué)和學(xué)生實(shí)際相脫節(jié)。為此，單元整體教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，為小學(xué)英語讀寫教學(xué)帶來了新的教學(xué)方法，有效提高了小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，促進(jìn)了小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：單元整體;讀寫教學(xué);小學(xué)英語;英語課堂;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）04-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.048

在小學(xué)英語教學(xué)中，讀寫教學(xué)既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。如何提高小學(xué)生的英語讀寫能力一直都是小學(xué)英語教師關(guān)注的焦點(diǎn)。在新課程改革背景下，各種新型的教學(xué)方法和手段不斷地被引入英語教學(xué)中，極大地改善了英語教學(xué)現(xiàn)狀。小學(xué)英語教師要在單元整體教學(xué)理念的指導(dǎo)下，改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文對英語單元整體教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行探討，進(jìn)而闡述了在英語讀寫教學(xué)中進(jìn)行單元整體教學(xué)的措施，旨在提高小學(xué)英語教學(xué)效果。

一、單元整體教學(xué)理念在小學(xué)英語教學(xué)中的價(jià)值

（一）有助于提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)英語教學(xué)普遍采用一課一教的方式，通過逐課教學(xué)完成單元教學(xué)的目標(biāo)，課堂教學(xué)缺乏單元整體意識，學(xué)習(xí)板塊相對分散，課時(shí)內(nèi)容相對孤立，小學(xué)生學(xué)到的都是零碎的知識，難以形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。英語教師將單詞、句子、語篇等分解得支離破碎，小學(xué)生的語言積累受到限制，造成小學(xué)生的讀寫能力低下。而單元整體教學(xué)理念的融入，改變了傳統(tǒng)逐課推進(jìn)的教學(xué)模式，從單元目標(biāo)出發(fā)，關(guān)注整個(gè)單元的教學(xué)，用整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)促進(jìn)單元目標(biāo)的達(dá)成，使英語教學(xué)重點(diǎn)更加突出，提高了英語教學(xué)的針對性。

（二）有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)英語讀寫教學(xué)中融入單元整體教學(xué)理念，改變了以學(xué)科邏輯組織課程學(xué)習(xí)的方法，更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)開展教學(xué)，突出了英語讀寫教學(xué)的整體性、綜合性和實(shí)踐性，注重課程資源的有效整合與生成，變傳統(tǒng)的“教教材”為“用教材教”。單元整體設(shè)計(jì)做到了主題與話題之間的渾然一體，突出教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法更貼近小學(xué)生的實(shí)際，課堂教學(xué)變得更加靈活和開放，為小學(xué)生讀寫能力的發(fā)展提供了廣闊的空間，發(fā)散小學(xué)生的英語思維。

（三）有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)科價(jià)值

在單元整體教學(xué)理念下，小學(xué)英語教師不再是課堂教學(xué)的主宰者，而是教學(xué)活動的組織者和參與者，為小學(xué)生創(chuàng)造了諸多的探究機(jī)會，使小學(xué)生的讀寫能力可以在課堂交流、合作學(xué)習(xí)中得以有效鍛煉和提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。小學(xué)英語讀寫教學(xué)不再靠教師的灌輸和強(qiáng)制訓(xùn)練，而是靠小學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，教師通過對單元內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)，發(fā)揮了小學(xué)生的主體作用，凸顯了小學(xué)英語的學(xué)科價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效果的最大化，讓小學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

二、小學(xué)英語讀寫教學(xué)中進(jìn)行單元整體教學(xué)的措施

（一）整合單元內(nèi)容，明確讀寫目標(biāo)

通過對小學(xué)英語教材研讀可以發(fā)現(xiàn)，教材中每個(gè)單元的知識板塊具有相對的獨(dú)立性，知識點(diǎn)分布較為零散，但同時(shí)各個(gè)知識板塊又具有一定的聯(lián)系，如果采用傳統(tǒng)逐課講授的方式，就會割裂各板塊的聯(lián)系，造成知識點(diǎn)的不連貫，很容易使小學(xué)生在讀和寫之間出現(xiàn)斷層。鑒于此，小學(xué)英語教師需要對單元內(nèi)容進(jìn)行有效整合，重構(gòu)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將單元目標(biāo)落實(shí)到各課時(shí)目標(biāo)中去，避免不必要的重復(fù)、交叉教學(xué)，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。在讀寫教學(xué)中，小學(xué)英語教師可以結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，在第一課時(shí)讓小學(xué)生感知本單元的教學(xué)主題和教學(xué)重點(diǎn)，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生初步的了解;在第二課時(shí)對小學(xué)生進(jìn)行詞匯和句型教學(xué)，為小學(xué)生的讀和寫奠定基礎(chǔ);在第三課時(shí)設(shè)計(jì)對話課和閱讀課，讓小學(xué)生熟練地運(yùn)用所學(xué)知識，為寫作積累素材;在第四課時(shí)安排綜合實(shí)踐，讓小學(xué)生圍繞單元主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高小學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在這樣的安排下，幫助小學(xué)生梳理了學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，使讀寫目標(biāo)更精確、更有效，豐富小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)施任務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)讀寫能力

在日常教學(xué)中，小學(xué)英語教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有很多小學(xué)生聽得明白，卻說不出口，讀不明白，寫不出來，小學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力較為薄弱。為了改變這一現(xiàn)狀，小學(xué)英語教師可以在單元整體教學(xué)理念的指導(dǎo)下，開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方案，強(qiáng)化小學(xué)生的英語素養(yǎng)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，小學(xué)英語教師為小學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，用任務(wù)來“投石問路”，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，為小學(xué)生下筆成文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為小學(xué)生設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，有目的地進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極的思考，增強(qiáng)小學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，提升小學(xué)生收集信息的能力，為寫作積累素材和技巧。在閱讀教學(xué)后，小學(xué)英語教師可以根據(jù)單元教學(xué)主題，為小學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓小學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)，書寫與單元教學(xué)主題相關(guān)的作文，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，用“寫”來鞏固和檢驗(yàn)“讀”的效果，培養(yǎng)小學(xué)生的多維思維能力。

（三）搭建讀寫支架，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

單元整體教學(xué)理念下的小學(xué)英語讀寫教學(xué)是在單元主題模塊教學(xué)的前提下，緊扣單元語言表達(dá)訓(xùn)練的目標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生在具體語境中運(yùn)用所學(xué)知識的能力。在英語教學(xué)中，小學(xué)英語教師要充分發(fā)揮教材的作用，利用教材內(nèi)容搭建讀寫支架，實(shí)現(xiàn)讀寫的相互促進(jìn)，發(fā)展小學(xué)生的英語素養(yǎng)。在單元學(xué)習(xí)中，總會有一些語段或情境讓小學(xué)生深有感觸，小學(xué)英語教師可以抓住契機(jī)，在分析、解讀英語段落的過程中為小學(xué)生設(shè)計(jì)小練筆，讓小學(xué)生把閱讀中產(chǎn)生的情感抒發(fā)出來，使書寫內(nèi)容和原文內(nèi)容相得益彰。在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，小學(xué)生往往會產(chǎn)生意猶未盡的感覺，此時(shí)，小學(xué)英語教師可以提出“寫”的要求，引導(dǎo)小學(xué)生寫出單元學(xué)習(xí)后的感想，也可以對自己印象深刻的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，落實(shí)單元語言表達(dá)的目標(biāo)。小學(xué)英語教材中的文本就是非常好的寫作范文，無論是語言的運(yùn)用，還是寫作素材的選取，都可以為小學(xué)生的寫作提供借鑒和參考，小學(xué)英語教師要指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)作，既可以深化小學(xué)生對單元教學(xué)主題的理解，又可以有針對性地調(diào)整下一步教學(xué)策略

（四）創(chuàng)設(shè)單元情境，激發(fā)讀寫興趣

單元整體教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)語境創(chuàng)設(shè)的重要性，要求每個(gè)英語單詞、句型、語法的教學(xué)都要從文本中來，最后又要回到文本中去，實(shí)現(xiàn)讀寫聯(lián)動，為深入學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在讀寫教學(xué)中，小學(xué)英語教師要以實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的單元教學(xué)情境，讓小學(xué)生在情境中產(chǎn)生讀寫興趣，在實(shí)踐中提升讀寫能力。小學(xué)英語教材圖文并茂，英語教師可以將書中的圖片以單元為單位進(jìn)行串聯(lián)，將其改編為一個(gè)連貫的英語小故事，并指導(dǎo)小學(xué)生用書中的單詞、句型將故事表述出來，加深單元主題與單課話題聯(lián)系，發(fā)展小學(xué)生的語言運(yùn)用能力。小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，英語教師可以結(jié)合單元教學(xué)的主題，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，運(yùn)用多媒體為小學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活中的場景，與小學(xué)生用英語進(jìn)行生活話題的討論，打造生活化的英語課堂，使小學(xué)生在課堂上有話可說、有話可寫，激發(fā)小學(xué)生的讀寫興趣，增強(qiáng)整體教學(xué)效果。小學(xué)英語教師還可以創(chuàng)設(shè)單元競賽情境，將單元知識設(shè)計(jì)成各種競賽題型，將小學(xué)生帶入英語競賽情境中，讓小學(xué)生更好地理解、掌握和運(yùn)用單元知識。

（五）拓展課外閱讀，積累寫作素材

“為學(xué)之道在厚積薄發(fā)”，小學(xué)生讀寫能力的提高僅靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要通過課外閱讀拓展小學(xué)生的英語思維和視野，為英語寫作積累豐富的素材。現(xiàn)行的小學(xué)英語教材以單元為基本單位，同一單元內(nèi)不同小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容既有共性，又各具特色。在拓展閱讀教學(xué)中，小學(xué)英語教師要引導(dǎo)小學(xué)生對單元主題進(jìn)行回顧，對單元所學(xué)的單詞、句型、語法等進(jìn)行歸納和總結(jié)，在此基礎(chǔ)上向小學(xué)生推薦與本單元知識相關(guān)的英文課外閱讀內(nèi)容，讓小學(xué)生一邊閱讀，一邊將精彩的句子、單詞、短語等摘抄下來，豐富自己的寫作素材庫。閱讀結(jié)束后，小學(xué)英語教師要組織小學(xué)生進(jìn)行討論，讓小學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约涸陂喿x中遇到的問題，分享自己的閱讀方法，升華小學(xué)生的閱讀感悟，激發(fā)小學(xué)生的閱讀情感。小學(xué)英語教師還可以結(jié)合單元的教學(xué)主題開展讀書節(jié)、親子閱讀等讀書活動，使課外閱讀不再是語文學(xué)科的專利，培養(yǎng)小學(xué)生的跨文化意識，在課外閱讀中鍛煉小學(xué)生的英語邏輯思維，使小學(xué)生可以讀寫正宗、地道的英語。

三、結(jié)語

總之，讀和寫是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的部分，也是小學(xué)英語教學(xué)的重中之重。單元整體教學(xué)理念的融入，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使英語讀寫教學(xué)呈現(xiàn)出整體性、綜合性、有序性的特點(diǎn)，提高了小學(xué)英語的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] ? 徐文娟.小學(xué)英語單元整體教學(xué)理念下的讀寫教學(xué)實(shí)踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2020（2）.

[2] ? 孫群力.小學(xué)英語單元整體教學(xué)的實(shí)踐和探究[J].讀與寫，2019（5）.

[3] ? 王實(shí).核心素養(yǎng)下小學(xué)英語單元整體教學(xué)探究[J].新課程，2018（10）.

[4] ? 周燦.基于生本理念下的英語單元整體教材的探索和思考[J].校園英語，2019（9）.