論中職思政課線上線下混合式教學(xué)模式

許玉純

摘 要：在我國(guó)教育深入發(fā)展的今天，信息技術(shù)與教育逐步融合，從而升級(jí)了原有的教學(xué)模式，出現(xiàn)了線上線下混合式教學(xué)手段。作為信息化時(shí)代的新教學(xué)模式，其不僅拓寬了學(xué)習(xí)渠道，突破了時(shí)空局限性，同時(shí)也增加了教學(xué)信息容量，極大地滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求。在中職思政課開展線上線下混合式教學(xué)模式，不僅要轉(zhuǎn)變課程載體和內(nèi)容，還要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，所以要把握混合式教學(xué)模式的特征與關(guān)鍵要素，進(jìn)而基于核心培育目標(biāo)制定科學(xué)完善的教學(xué)實(shí)踐流程。

關(guān)鍵詞：中職思政課;線上線下混合式教學(xué)模式;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）04-0012-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.005

思政課是中職教學(xué)體系不可缺失的一部分內(nèi)容，關(guān)系到德育教育效果，也影響學(xué)生道德價(jià)值觀的建構(gòu)和人格的塑造，所以要給予足夠重視。因處于信息化時(shí)代，線上線下混合式教學(xué)模式逐步被教育界認(rèn)可，不僅豐富了課程容量，更轉(zhuǎn)變了知識(shí)呈現(xiàn)方式，使教學(xué)更具特色和個(gè)性。但對(duì)于中職思政課而言，如何應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式全面培育學(xué)生、提高教學(xué)質(zhì)量成了主要問題，本文即以此為方向，探索思政課應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式的要點(diǎn)及策略。

一、線上線下混合式教學(xué)模式探析

線上線下混合式教學(xué)模式是兩種教學(xué)方式的組合，一種是線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，另一種則是線下常態(tài)化的師生面授教學(xué)。線上教學(xué)屬于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)終端等現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)過程中學(xué)生可以通過直播、微課、線上試題、教學(xué)PPT等方式學(xué)習(xí)，而線下則是教師在課堂上直觀講解，師生交互討論，更好地探索重難點(diǎn)知識(shí)，完成課程教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于中職教學(xué)而言，線上線下混合式教學(xué)模式可以為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間及個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，但同時(shí)對(duì)于教師的綜合教學(xué)能力也提出了更高的要求，教師除了要完成思政課的教學(xué)任務(wù)，還要靈活應(yīng)用線上教學(xué)軟件和平臺(tái)，高度整合學(xué)科信息。目前這一新型教學(xué)模式尚不成熟，還需要深入探索更有效、完善的落實(shí)策略。

二、中職思政課線上線下混合式教學(xué)模式的關(guān)注要點(diǎn)

（一）教學(xué)資源載體和內(nèi)容

不同于以往單一的線下教學(xué)模式，新型的線上線下混合式教學(xué)模式需要一定的信息技術(shù)支持，即要應(yīng)用高效、流暢的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以供師生交流、傳輸信息資源。中職思政課應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式要充分考慮資源載體，除了微信交流群，還要使用統(tǒng)一、規(guī)范的線上教學(xué)平臺(tái)，以實(shí)施線上直播教學(xué)、線上測(cè)試等活動(dòng)。同時(shí)針對(duì)思政課特征和學(xué)生需求，教師要做好資源庫(kù)的建設(shè)，不斷運(yùn)用網(wǎng)頁鏈接、圖片、視頻等文件形式上傳資料，讓學(xué)生可以及時(shí)接收線上學(xué)習(xí)資源，以豐富思政課視野。另外，面臨線上和線下兩種教學(xué)空間，教師在思政內(nèi)容的講解和傳輸上要做好規(guī)劃，使學(xué)生可以有效銜接線上和線下，以此提升整體教學(xué)質(zhì)量。要最大化地發(fā)揮混合式教學(xué)模式的價(jià)值，教師必須認(rèn)識(shí)到線上和線下的特征與不足，進(jìn)而相互整合、相互促進(jìn)，共同推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)。特別是線上指導(dǎo)，學(xué)習(xí)資源容量增大，教師可以更好地借助高效的信息處理技術(shù)，為學(xué)生在課程重點(diǎn)、課程方法層面提供個(gè)性化指導(dǎo)，并設(shè)立多種類型的自測(cè)題和專業(yè)視頻講解供學(xué)生學(xué)習(xí)，使中職思政課能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

（二）學(xué)生個(gè)性差異

線上線下混合式教學(xué)模式除了對(duì)教師提出了更高的要求，對(duì)于中職生的自主學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)也有不同程度的要求。中職生相對(duì)來說學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自控力都較弱，其特殊的學(xué)情使線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施存在較大挑戰(zhàn)。教師在具體實(shí)踐中要意識(shí)到學(xué)生參差不齊的素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化思政課混合式教學(xué)模式，使其能夠和學(xué)生的思維特征與學(xué)習(xí)習(xí)慣相匹配。

三、中職思政課線上線下混合式教學(xué)模式的開展策略

（一）構(gòu)建系統(tǒng)性的線上線下教學(xué)程序

思政課是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)專門開展的顯性課程，其教學(xué)任務(wù)除了講授新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義主流價(jià)值觀、馬克思主義基本原理外，還要開展道德教育、思想教育、法治教育、職業(yè)精神教育等，向?qū)W生傳輸正確積極的道德觀念和社會(huì)意識(shí)形態(tài)。應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式最終不能脫離核心培育目標(biāo)，在這一過程中要堅(jiān)持育人導(dǎo)向與學(xué)科知識(shí)的完整性。思政教師要結(jié)合線上和線下教學(xué)特色，基于客觀需求建立系統(tǒng)化、可操作的教學(xué)程序，形成協(xié)調(diào)有機(jī)的統(tǒng)一整體，全方位傳輸思想道德知識(shí)，有效強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知[1]。

首先，是課前線上指導(dǎo)流程。這需要教師明確思政教學(xué)的主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，然后以微課、視頻、問題任務(wù)等方式在線上指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要涵蓋課程要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建宏觀的認(rèn)知體系。這一流程的線上學(xué)習(xí)可以不同程度上滿足學(xué)生個(gè)性化的差異需求，能力弱的學(xué)生可以多次觀看線上資源融會(huì)貫通，而能力強(qiáng)的學(xué)生可以快速吸收有效知識(shí)，為線下深入學(xué)習(xí)和進(jìn)一步探索做好充分準(zhǔn)備。

其次，是線下課堂的組織。對(duì)于混合式教學(xué)模式來說，因?yàn)橛辛司€上環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，教師可以將更多精力放在線下解決核心問題與重難點(diǎn)知識(shí)，最大化地提升思政課整體教學(xué)效果。所以，結(jié)合線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的記錄與師生交互結(jié)果，教師可以在線下設(shè)置層次性和探索式教學(xué)活動(dòng)，不用再贅述基礎(chǔ)、淺顯的思政內(nèi)容，而是充分解決學(xué)生在思政課程中遇到的困境，運(yùn)用演示指導(dǎo)和實(shí)踐操作激發(fā)學(xué)生對(duì)思想道德知識(shí)及法治內(nèi)容的興趣，讓其相應(yīng)建立深刻印象，形成良好的思政素養(yǎng)[2]。

最后，要整合線上線下學(xué)習(xí)資源和講解內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)思想道德知識(shí)和方法，最大化地利用線上和線下吸收的內(nèi)容完善自我，塑造優(yōu)良的品性。

（二）以學(xué)生為主體豐富思政教學(xué)環(huán)節(jié)

應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式最終的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升教學(xué)效果，這一過程并不是簡(jiǎn)單地在線上和線下開展教學(xué)任務(wù)，而是需要明確思政課的培育目標(biāo)和內(nèi)容，做好合理的安排和規(guī)劃，通過發(fā)揮線上和線下各自的優(yōu)勢(shì)整體上增加思政課的趣味性和高效性。因?yàn)榫€上和線下兩種教學(xué)方式拓寬了學(xué)生的選擇面，他們可以按照個(gè)人的需求最大化地吸收相關(guān)知識(shí)。教師要始終關(guān)注學(xué)生的主體地位，充分結(jié)合當(dāng)前中職生面臨的思想價(jià)值問題，針對(duì)性地選擇資源，進(jìn)而幫助學(xué)生克服困境，從根本上將思政知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的成長(zhǎng)力量。

在具體實(shí)踐中，要以學(xué)生為主體，結(jié)合思政教材內(nèi)容，合理安排線上線下指導(dǎo)環(huán)節(jié)，除了理論部分的講解，要融入相關(guān)的探究活動(dòng)，以深化學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。在線上環(huán)節(jié)教師可以為學(xué)生制作動(dòng)態(tài)情景，引入故事、話題等要素，讓學(xué)生借助線上資源獨(dú)立進(jìn)行思考，初步構(gòu)建基礎(chǔ)性感知。同時(shí)，要在線上設(shè)置簡(jiǎn)單的測(cè)試和問題解答任務(wù)，以指導(dǎo)學(xué)生初步形成獨(dú)立的思考。教師可以借助學(xué)生線上的學(xué)習(xí)反應(yīng)和問題展現(xiàn)調(diào)整線下教學(xué)策略，針對(duì)性地進(jìn)入線下課堂探索和講解，以此提升課堂教學(xué)效率。在線下課堂中要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生回顧線上學(xué)習(xí)信息，以便其更快地理解課堂中的思政問題[3]。另外，線下教學(xué)環(huán)節(jié)要多組織小組合作探討活動(dòng)，使學(xué)生就某一道德和價(jià)值觀主題進(jìn)行思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和協(xié)作能力。然后將學(xué)生探索的成果在線上展示，教師進(jìn)行關(guān)鍵點(diǎn)撥，以此完善學(xué)生的課程思維體系。要充分借助線上及時(shí)性和共享性特征，將課堂相關(guān)的視頻、文字等資源分享給學(xué)生，使學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）制定完善化的思政課程考評(píng)體系

評(píng)價(jià)是以往中職思政課教學(xué)的一部分，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中應(yīng)用方式單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單，很難全面、客觀地衡量學(xué)生的能力，也限制了學(xué)生在思政方面的有效表現(xiàn)。而將線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用在思政課中，要針對(duì)學(xué)生不同層面的表現(xiàn)多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，構(gòu)建完善的課程評(píng)價(jià)體系，以此梳理學(xué)生在線上線下混合式學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，使學(xué)生在客觀反饋中找到不足，從而針對(duì)性地展開強(qiáng)化[4]。一方面，結(jié)合思政課的內(nèi)容教師要在線上開設(shè)測(cè)試平臺(tái)，以信息技術(shù)快速獲取學(xué)生的表現(xiàn)，從而做出客觀評(píng)價(jià)。學(xué)生可以及時(shí)在線上平臺(tái)了解個(gè)人表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。另一方面，線下的評(píng)價(jià)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)科思維、學(xué)習(xí)積極性及思想道德素養(yǎng)等各個(gè)方面做出綜合性評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以從中更直觀地發(fā)現(xiàn)自身的潛能。應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式構(gòu)建評(píng)價(jià)體系要充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，自動(dòng)化地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從根本上提升教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量和效率，使中職思政課向現(xiàn)代教學(xué)方向發(fā)展。

四、結(jié)語

線上線下混合式教學(xué)模式在中職思政課中的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義，既符合新的教育發(fā)展環(huán)境，同時(shí)也為教學(xué)注入了新鮮元素，更好地滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。但在實(shí)踐中教師要明確線上線下混合式教學(xué)模式的關(guān)鍵要素：除了學(xué)生基礎(chǔ)能力的不同，還包括教學(xué)資源的應(yīng)用、線上教學(xué)軟件和教學(xué)時(shí)間的規(guī)劃。要組織流暢、高效的思政教學(xué)活動(dòng)，教師要在思政課培育目標(biāo)基礎(chǔ)上創(chuàng)建系統(tǒng)性的教學(xué)程序，豐富線上線下教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟思政內(nèi)容。同時(shí)要形成完善的評(píng)價(jià)體系，就學(xué)生在線上和線下的表現(xiàn)多方面展開評(píng)價(jià)，促使中職生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] ? 屈廣旭.線上線下混合式教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐對(duì)策[J].中國(guó)新通信，2020（23）：163.

[2] ? 韓瑪娜.中職酒店服務(wù)與管理專業(yè)“線上線下”混合式教學(xué)實(shí)踐探索[J].河南教育（職成教），2020（10）：44.

[3] ? 王春花.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程線上線下混合式教學(xué)模式的探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020（6）：148.

[4] ? 徐勝，吳麗琴，路桂明.基于SPOC的“線上+線下”混合式教學(xué)研究[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（4）：116.