基于核心素養(yǎng)的中學體育問題情境創(chuàng)設(shè)策略與研究

周康

摘要：中學體育課程是培養(yǎng)學生核心素質(zhì)的關(guān)鍵課程，體育教師應結(jié)合當前的素質(zhì)教育理念，改變傳統(tǒng)的教學方法，把核心素養(yǎng)教學理念與體育教學有機地結(jié)合起來，使學生在學習體育課程時，除了掌握有關(guān)的體育知識，還注重體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)體育教學意義。另外，教師在體育教學過程中需要不到優(yōu)化教學模式，引入一些新的教學策略，提高體育教學質(zhì)量。比如，教師在體育課堂教學中進行問題情境創(chuàng)設(shè)，能夠促進學生在問題情境中進行知識理解、學習、促進學生核心素養(yǎng)提高，綜合性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學體育;問題情境;創(chuàng)設(shè)策略;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

中學體育教學活動中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對學生的自我成長、自我發(fā)展有著舉足輕重的作用和影響。在新課改的推動與實施中，體育教師要與時俱進，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，不斷優(yōu)化教學設(shè)計，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，在提高教學水平與質(zhì)量的同時，幫助學生更好地發(fā)展。

一、中學體育教學的現(xiàn)狀

（一）教學理念落后

雖然現(xiàn)在素質(zhì)教育正被積極地提倡，但是很多中學體育教師并沒有領(lǐng)會其中真正的含義，他們的教學理念還停留在以往應試教育的層面上。在進行體育教學時，教師通常是主導者，沒有真正發(fā)揮學生課堂主體的作用，對中學生的體育成績過于重視，而忽視了學生的身心健康發(fā)展。

（二）教學內(nèi)容單一乏味

由于很多學校對中學生在體育方面的興趣愛好都沒有太多的重視，很多中學體育教師都會按照自己的教學模式對學生進行體育教學。教師一般會讓學生開展一些比較簡單的體育技巧的訓練，如百米賽跑或接力賽等。但是更多的體育教師采用的是“放羊式”教學，讓學生進行自由活動，一般就是男生開展打籃球或踢足球的運動，女生開展跳皮筋、踢毽子等活動，教師則在旁邊觀看，只要學生不進教室或不亂跑就可以了。這種比較單一的教學內(nèi)容，會讓學生感到無趣，也會讓學生逐漸對體育學習失去興趣。

二、基于核心素養(yǎng)的中學體育問題情境創(chuàng)設(shè)策略

（一）基于學生興趣，進行問題情境創(chuàng)設(shè)

無論是哪種教學方法，想要發(fā)揮它對提高教學效果的積極作用，都必須從激發(fā)學生學習興趣入手。同樣地，要把問題情境教學理念滲透到體育教學中去，還需要從激發(fā)學生的興趣入手，具體地說，就是要讓學生樂于參與到問題情境教學中，否則，如果學生缺乏興趣，那么自然就不能發(fā)揮問題情境教學在提高學生學習效果方面的作用。這就需要體育教師在開展問題情境教學的過程中，進行科學合理的問題設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)，對教學進行創(chuàng)新。中學階段，學生體育知識儲備有限，不能自主選擇問題進行分析，需要教師給予自己的知識、經(jīng)驗進行問題情境設(shè)計。另外，教師在提出情境問題時，要結(jié)合學生興趣愛好進行考慮，提出能夠激發(fā)學生進行思考、討論的啟發(fā)性問題，如此才能夠有效地激發(fā)學學習興趣，促進學生在問題情境教學過程中得到發(fā)展，提升學生學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育。

（二）在體育教學中注重提出問題，讓學生主動地參與體育學習

體育教師可以在體育教學中注重提出問題，讓學生積極分析與討論，以此激發(fā)學生參與體育訓練的積極性。通常，在教師提出問題后，學生會帶著問題在書本中尋找答案，但是體育課上通常不會使用課本，這就需要學生組成小組，在小組間討論。例如，在進行跳遠訓練時，體育教師會向?qū)W生提問：“跳遠有什么方法或技巧？”或“跳遠需要注意哪些事項？”讓學生組成小組進行討論，讓學生經(jīng)過討論后再回答這些問題，教師只需對學生沒有回答完整的問題進行補充。在整個過程中，學生是體育課堂中的主體，教師只起到引導作用。這樣不僅能讓學生將體育基礎(chǔ)知識掌握牢固，提高對體育知識學習的興趣，還能使學生探究和解決問題的能力進一步得到提高。除此以外，為了進一步提高學生體育學習的興趣，教師還可以讓學生創(chuàng)新跳遠方法，這也可以有效地檢驗學生的學習成果。

（三）優(yōu)化體育技能，豐富體育知識

首先，老師要尊重學生在體育教學課堂中的主體地位。時刻關(guān)注每一位學生在課堂中的心理變化，加強每一位學生在體育知識以及體育技能方面的培養(yǎng)，從而讓學生可以感受到體育運動給自身帶來的變化以及樂趣，增強學生對體育學習的興趣和自信心。其次，老師要對教學的方法進行不斷創(chuàng)新。體育老師要把整個體育系統(tǒng)中所存在的內(nèi)部因素以及外部因素相互結(jié)合，簡單來說就是把體育的本質(zhì)功能和體育教學的主要目標以及指導思想、所用到的體育設(shè)備這些條件進行結(jié)合，根據(jù)當前時代的發(fā)展需求不斷地改進體育教學方法并進行創(chuàng)新。最后，從教學所取得的成果出發(fā)，把所有教學的方法進行整合。比如，我們把問題教學方法和發(fā)現(xiàn)教學方法這兩種方法進行結(jié)合，老師在教學過程中適時地提一些問題，指引學生進行積極的討論和思考，激發(fā)學生的想象能力，通過認真思考想到有效解決問題的辦法。因此老師學會適當?shù)匕呀虒W方法進行優(yōu)化組合，這種方式在一定程度上有助于學生正確掌握體育知識以及一些體育運動技能，并可以起到推進學生體育個性和體育能力整體發(fā)展的作用。

（四）引入信息技術(shù)，輔助問題情境創(chuàng)設(shè)

在問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師還可以借助多媒體向?qū)W生展示各種體育活動，使課堂更生動有趣，盡可能地激發(fā)學生的潛能，促進學生身心的健康發(fā)展。除此以外，教師還可以引進信息技術(shù)輔助體育課堂教學的展開。比如，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容自制錄像帶，也可以從網(wǎng)上下載相關(guān)的影像資料，讓學生可以身臨其境。當資料展示結(jié)束，教師樂意提出問題：同學們，你們認為剛才視頻中的運動有什么有優(yōu)缺點？你們可以自主進行體育動作設(shè)計嗎？教師提出問題后，可以鼓勵學生自編錄像，然后在課堂上展示自己的作品，學生可以根據(jù)自己的興趣進行調(diào)整，更好地掌握和理解知識。體育教學中教師采取問題情境教學，是對體育學科教學的一種創(chuàng)新課改革，能夠促進學生積極參與進體育教學過程，提高學生學習興趣。

結(jié)束語

綜上所述，對學生進行體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以使學生更好地學習體育基礎(chǔ)知識與體育技巧，還可以讓學生在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中使自己的身心得到健康發(fā)展，并健全自己的人格。當然，“問題驅(qū)動”的教學方式在此過程中起到了至關(guān)重要的作用，讓學生迅速而牢固地掌握了體育基礎(chǔ)知識與技巧，也為他們未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻

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