基于對外漢語的結(jié)果義與虛化義動補式復(fù)合詞分析

馬思湲

（廣東外語外貿(mào)大學(xué) 廣東 廣州 510405）

動補式復(fù)合詞形式上為雙音節(jié)形式，語義上表達(dá)“動+補”的語義關(guān)系。李麗云將動補式復(fù)合詞按照“補”的語義類型分為了結(jié)果義、趨向義、評述義、虛化義四種類型，指出動補式復(fù)合詞不同小類的句法功能錯綜復(fù)雜。[1]梁銀峰在探究動補式復(fù)合詞的產(chǎn)生來源后指出，其來源于動補結(jié)構(gòu)，動補結(jié)構(gòu)來源于連動結(jié)構(gòu)。連動結(jié)構(gòu)中的“V2”具有使動用法，包含致使語義，功能等同于及物動詞。六朝后使動用法衰落，V2的致使性義素衰微，及物用法向不及物用法轉(zhuǎn)變，V2緊附在V1后形成整個動補結(jié)構(gòu)帶賓語，從而動補結(jié)構(gòu)從連動結(jié)構(gòu)中分化出來，動補結(jié)構(gòu)在長期的使用過程中受雙音化及V2使動用法衰微造成動補結(jié)構(gòu)緊縮兩方面的影響，凝結(jié)成動補式復(fù)合詞。[2]但詞匯化的過程是一個發(fā)展不平衡的過程，動補式復(fù)合詞的各小類在詞匯化的程度中存在等級性的現(xiàn)象。虛化義動補式復(fù)合詞中的V2具備了演化過程中V2致使義素衰微的這一典型性特征。然而結(jié)果義動補式復(fù)合詞V2的致使性義素在發(fā)展過程中得以保留。結(jié)果義動補式復(fù)合詞與虛化義動補式復(fù)合詞雖然從語義上看同樣具備動補關(guān)系，同屬于動補式復(fù)合詞，但在V2致使性義素是否保留上卻呈現(xiàn)出完全相反的特點。

一、虛化義動補式復(fù)合詞與結(jié)果義動補式復(fù)合詞

1.從語義層面看共性

虛化義動補式復(fù)合詞的V2雖然詞性上仍歸屬于動詞，但由于使動用法消失，致使義在發(fā)展過程中消亡，緊附于V1后，使得整個復(fù)合詞結(jié)構(gòu)共同起作用。V2本身不含意義和用法，逐漸虛化成動態(tài)助詞或表完成義的后詞綴，例如“得、見、及、到”等，用來表示動作已有結(jié)果，但僅說明結(jié)果出現(xiàn)，不對結(jié)果如何進(jìn)行解釋，以V2為動詞性語素“得”為例，與V1組合后構(gòu)成的虛化義動補式復(fù)合詞“懂得、認(rèn)得、值得”中的V2“得”只用來說明V1的動作已完成，動作的結(jié)果已出現(xiàn)，但具體結(jié)果如何并不進(jìn)一步闡釋，所表結(jié)果較為抽象。而結(jié)果義動補式復(fù)合詞則更進(jìn)一步，既可以表示結(jié)果出現(xiàn)，又可以進(jìn)一步對結(jié)果如何進(jìn)行說明，結(jié)果更為具體，例如“擴(kuò)大、打破、激怒”等。二者處于詞匯化的不同發(fā)展階段。

2.從語義層面看個性

虛化義動補式復(fù)合詞的V2僅用來補充說明V1，本身無實義，補語性成分補充說明動詞性成分中的動作本身，語義指向動作本身，補語性成分與動詞性成分關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。而結(jié)果義動補式復(fù)合詞的語義指向主要有兩種類型，一種指向發(fā)出動作（由動詞性成分充當(dāng)）的施事（或主體）。例如“疑忌、立定、畏忌”。以“畏忌”為例，從語義上看，“忌”用來描述發(fā)出“畏”這個動作的主體，“補”說明因“動”而產(chǎn)生的結(jié)果，描述動作的主體，是一種因動而補的語義結(jié)構(gòu)，“動”為因，“補”為果。這類結(jié)果義動補式復(fù)合詞的“動”和“補”共同描述動作主體；另一種語義指向發(fā)出動作（由動詞性成分充當(dāng)）的受事（或?qū)ο螅?。受事賓語可以位于結(jié)果義動補式復(fù)合詞前作主語，形成“被、叫、讓、給”等有形態(tài)標(biāo)記的被動句或者無標(biāo)記形態(tài)的意念被動句。結(jié)果義動補式復(fù)合詞的語義特征包含致使義，“動”是使“補”出現(xiàn)的原因或條件，語義指向受事賓語，形成動致使補的語義結(jié)構(gòu)。例如“改善”中的“善”補充說明的不是“改”這個動作，而是“改”這個動作所直接影響的事物。結(jié)果義動補式復(fù)合詞整體義與語素義不直接對應(yīng)的原因在于“補”的語義指向施事或受事，與句中其他成分產(chǎn)生語義聯(lián)系，并通過致使關(guān)系連接施事/受事和動作引起的結(jié)果或變化。由于語義指向施事或受事，與其產(chǎn)生直接語義聯(lián)系，因此施事或受事不可省略。結(jié)果義動補式復(fù)合詞雖為詞匯單位，卻須與句中其他成分共現(xiàn)，不能單獨運用，高度依賴語境。

二、對外漢語教學(xué)中的結(jié)果義與虛化義動補式復(fù)合詞

結(jié)果義動補式復(fù)合詞和虛化義動補式復(fù)合詞同屬于動補式復(fù)合詞這一大類，但在大類之下呈現(xiàn)出截然相反的特點，因此有必要考察結(jié)果義和虛化義動補式復(fù)合詞在教材中的出現(xiàn)情況及習(xí)得情況。本文針對常用的結(jié)果義和虛化義動補式復(fù)合詞，以《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中的甲乙詞為范圍，通過考察結(jié)果義和虛化義動補式復(fù)合詞的出現(xiàn)情況后發(fā)現(xiàn)，結(jié)果義動補式復(fù)合詞共有24項，甲級詞有2項，乙級詞有22項，虛化義動補式復(fù)合詞共有15項，甲級詞有6項，乙級詞有9項，分別為：

甲級結(jié)果義動補式復(fù)合詞：決定、說明

乙級結(jié)果義動補式復(fù)合詞：減少、降低、禁止、糾正、擴(kuò)大、聯(lián)合、推廣、延長、戰(zhàn)勝、證明、表明、充滿、促進(jìn)、打倒、發(fā)動、放大、改進(jìn)、改善、改正、集中、加強(qiáng)、減輕

甲級虛化義動補式復(fù)合詞：得到、覺得、感到、看見、聽見、完成

乙級虛化義動補式復(fù)合詞：值得、達(dá)到、懂得、記得、碰見、認(rèn)得、顯得、曉得、遇見

由此可知，結(jié)果義動補式復(fù)合詞的詞匯占比高于虛化義動補式復(fù)合詞，在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域中，結(jié)果義動補式復(fù)合詞的使用頻率及數(shù)量也應(yīng)高于虛化義動補式復(fù)合詞，為此，本文以《HSK標(biāo)準(zhǔn)課程》的六套教材為考察對象，考察結(jié)果義和虛化義動補式復(fù)合詞的出現(xiàn)及編排情況，如下所示：

虛化義動補式復(fù)合詞：看見、覺得、記得、得到、值得、感到、顯得、舍得

結(jié)果義動補式復(fù)合詞：提高、決定、降低、減輕、減少、說明、加深、證明、充滿、說服、集中、改進(jìn)、聯(lián)合、擺脫、推廣、更新、改良、表明、延長、改善、推遲、禁止、合成、縮短、減小、降臨、證實、戰(zhàn)勝、淹沒、征服、完成、促進(jìn)、摧殘

通過考察后發(fā)現(xiàn)，虛化義動補式復(fù)合詞共有8項，多出現(xiàn)于初中級階段，結(jié)果義動補式復(fù)合詞共有33項，多出現(xiàn)于中高級階段，教材中二者出現(xiàn)及編排情況與《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中的甲乙級虛化義和結(jié)果義動補式復(fù)合詞詞匯占比情況保持一致。

在考察完結(jié)果義及虛化義動補式復(fù)合詞的出現(xiàn)及編排情況后，還須了解學(xué)習(xí)者在輸出時的實際情況。本文以《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中24項甲乙級結(jié)果義動補式復(fù)合詞和15項甲乙級虛化義動補式復(fù)合詞為研究對象，在HSK動態(tài)作文語料庫中將使用頻率限定在1000及以上進(jìn)行統(tǒng)計，其中有4項滿足條件，如表1所示：

表1 使用頻率大于1000的動補式復(fù)合詞

從使用數(shù)量上看，4項動補式復(fù)合詞中有1項為結(jié)果義動補式復(fù)合詞“決定”，其余3項皆為虛化義動補式復(fù)合詞；從使用頻率上看，3項虛化義動補式復(fù)合詞的使用頻率都高于結(jié)果義動補式復(fù)合詞“決定”。其中虛化義動補式復(fù)合詞“覺得”的使用頻率最高，偏誤率最低，習(xí)得效果好；結(jié)果義動補式復(fù)合詞“決定”雖然偏誤數(shù)量最低，但其使用頻率同樣最低，偏誤率較高。整體虛化義動補式復(fù)合詞的使用情況好于結(jié)果義動補式復(fù)合詞，結(jié)果義動補式復(fù)合詞在動補式復(fù)合詞中占比較高，但二語學(xué)習(xí)者的使用情況卻不夠理想，產(chǎn)生兩極化趨勢。

三、討論與思考

通過考察結(jié)果義和虛化義動補式復(fù)合詞在HSK動態(tài)作文語料庫中的使用情況發(fā)現(xiàn)，結(jié)果義動補式復(fù)合詞相比于虛化義動補式復(fù)合詞使用頻率較低，學(xué)習(xí)者對結(jié)果義動補式復(fù)合詞的輸出多采取回避策略。是什么造成了這種現(xiàn)象？本文認(rèn)為主要有兩個原因：一是由于結(jié)果義動補式復(fù)合詞的本體特性較為復(fù)雜導(dǎo)致，結(jié)果義動補式復(fù)合詞在發(fā)展中具備多個義項，部分衍生出名詞用法，例如“說明、聲明、證明”；語義可指向施事或受事，具體指向依賴于語境，靈活度高且結(jié)果義動補式復(fù)合詞在特定場合中可以替換，學(xué)習(xí)者易混用，示范語料如下①：

（1）這種材料表示，吸煙引起了身體多么大的損害。（韓國）

（2）這提到的短消息顯示出很多人也認(rèn)為吸煙對身體有很多損害。（日本）

（3）還有通過中國朋友調(diào)整我的發(fā)音，但是還是解決不了聲調(diào)的問題。（韓國）

語料（1）中的“表示”可以替換為“表明”，也可以替換為“說明，證實，證明”等；語料（2）中的“顯示出”也可以替換為“表明、說明、證實、證明”等；語料（3）中的“調(diào)整”可以替換為“糾正、矯正”等近義詞。在特定語境下結(jié)果義復(fù)合詞可以替換使用，但由于搭配范圍較為廣泛，學(xué)習(xí)者無法正確靈活選用，也難以區(qū)分其細(xì)微差別，極易產(chǎn)生偏誤。

而虛化義動補式復(fù)合詞的V2無實際意義，依附于V1，在使用時主要發(fā)揮V1一個語素的作用，用法相比于結(jié)果義動補式復(fù)合詞較為簡單，結(jié)構(gòu)較為單一，義項用法固定，語素義與整體義呈現(xiàn)出大致對應(yīng)性，更易被學(xué)習(xí)者理解并使用；二是在教材編排中，結(jié)果義動補式復(fù)合詞并沒有引起足夠重視，以《HSK標(biāo)準(zhǔn)課程》六套綜合教材的編排情況為例，結(jié)果義動補式復(fù)合詞“決定、說明、證明”有兩種詞性，用法不同，但教材并沒有給予解釋，學(xué)習(xí)者利用課文上下文語境猜測詞義習(xí)得。但理解并不等于習(xí)得，不解釋用法，單一利用語境理解詞義進(jìn)行學(xué)習(xí)，一旦應(yīng)用于新語境，學(xué)習(xí)者難以保證正確理解并輸出；在運用語素構(gòu)詞法時，同時出現(xiàn)大量結(jié)果義動補式復(fù)合詞，學(xué)習(xí)者容易產(chǎn)生混用。例如使用后綴語素“明”進(jìn)行構(gòu)詞示范時同時出現(xiàn)“說明、證明、表明、指明、查明”，這些詞具備相同語素且同為結(jié)果義動補式復(fù)合詞，在特定語境下可以替換使用，但學(xué)習(xí)者難以準(zhǔn)確使用，從而導(dǎo)致結(jié)果義動補式復(fù)合詞的習(xí)得困難。

四、結(jié)語

漢語詞在詞匯化的過程中出現(xiàn)發(fā)展不平衡現(xiàn)象，動補式復(fù)合詞V2的致使性在發(fā)展中有一部分得以保留，分化出結(jié)果義動補式復(fù)合詞，有一部分致使義消亡，分化出虛化義動補式復(fù)合詞，二者在語義上雖同樣具有動補關(guān)系，但虛化義動補式復(fù)合詞僅表示結(jié)果出現(xiàn)，結(jié)果義動補式復(fù)合詞還可對結(jié)果進(jìn)一步說明，共性之中更有其個性。本文以《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中的甲乙詞匯和《HSK標(biāo)準(zhǔn)課程》六套綜合教材為范圍，考察虛化義和結(jié)果義動補式復(fù)合詞的出現(xiàn)及編排情況后發(fā)現(xiàn)，結(jié)果義動補式復(fù)合詞所占比重大，在對外漢語動補式復(fù)合詞的教學(xué)中應(yīng)為教學(xué)重點，但基于HSK動態(tài)作文語料庫考察學(xué)習(xí)者對結(jié)果義及虛化義動補式復(fù)合詞使用情況后發(fā)現(xiàn)，結(jié)果義動補式復(fù)合詞的輸出效果并不理想。本文認(rèn)為一方面是由于結(jié)果義動補式復(fù)合詞本體特性相較于虛化義動補式復(fù)合詞更為復(fù)雜所致，另一方面則是由于教材編排使具有相同語素的結(jié)果義動補式復(fù)合詞共現(xiàn)容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生混淆，且大多結(jié)果義動補式復(fù)合詞不解釋詞義，學(xué)習(xí)者利用上下文語境猜測詞義，但理解并不等于習(xí)得，學(xué)習(xí)者在新語境輸出時采取回避策略，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者較難習(xí)得結(jié)果義動補式復(fù)合詞。

注釋：

①語料來源于HSK 動態(tài)作文語料。為凸顯位置，本文在偏誤詞下方標(biāo)注下劃線。