幸福教育理念下的高中班主任德育策略

馬日平

【摘要】高中班主任承擔(dān)著對學(xué)生德育的教學(xué)任務(wù)，班主任在開展德育教學(xué)的過程中，將幸福理念融入其中，可以達到良好的教學(xué)效果。本文主要探究幸福教育理念下的高中班主任德育對策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幸福教育理念;高中班主任;德育策略

在我國新課改和素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段。幸福教育理念下，班主任需要加強德育教學(xué)的創(chuàng)新，班主任開展德育教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的思想道德水平，而且可以提升學(xué)生的幸福感，通過德育教學(xué)中幸福理念的滲透，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和良好的性格，有助于學(xué)生形成健全的人格。

一、樹立幸福教育理念

幸福教育理念可以打破學(xué)生對學(xué)習(xí)的排斥心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得幸福感，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幸福教育是從生本角度提出的教育理念，在高中德育教學(xué)中，班主任應(yīng)該樹立幸福教育理念，要及時了解學(xué)生的思想動態(tài)和內(nèi)心變化，這樣班主任才能有針對性地對學(xué)生進行引導(dǎo)，同時師生之間可以建立良好的關(guān)系，學(xué)生對班主任更加信任，有利于班主任更好的開展德育教學(xué)。班主任在平時的教學(xué)工作中，可以觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對于學(xué)生的異常表現(xiàn)，班主任可以單獨和學(xué)生談心，耐心對待每一位學(xué)生，可以針對學(xué)生的問題進行心理疏導(dǎo)。例如，班主任在平時教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生行為叛逆、學(xué)習(xí)困難等，班主任可以通過名人故事對學(xué)生進行激勵教育，通過感人的事跡對學(xué)生進行感化教育，通過具體的事例可以使德育教育更有說服力，可以讓學(xué)生敞開心扉，打開學(xué)生的心結(jié)，用關(guān)愛和呵護感化學(xué)生的內(nèi)心，可以消除學(xué)生的叛逆心理，可以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，可以使學(xué)生的心理更加健康。

二、科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標培養(yǎng)學(xué)生的幸福感

高中德育教學(xué)中，思政課是德育的主要渠道，班主任要科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標，可以針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標。班主任可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中獲得成就感，通過課堂教學(xué)，不同層次的學(xué)生都能有所收獲，可以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標，讓不同層次的學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)帶來的喜悅感和幸福感。

三、通過賞識教育提升學(xué)生的幸福感

小學(xué)班主任在德育教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，班主任可以加強對學(xué)生的賞識教育，由于高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，通過賞識教育可以解決學(xué)生的思想問題，可以緩解學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生在輕松、愉悅的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生取得進步時，班主任要表揚學(xué)生，可以讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，獲得幸福感。

四、采用合作教學(xué)營造幸福氛圍

高中德育教學(xué)中，班主任可以采用合作教學(xué)的方式營造幸福的課堂氛圍，在小組討論過程中學(xué)生可以分工協(xié)作，可以使不同學(xué)生的性格互補。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在相互交流中獲取知識，讓學(xué)生感受到團隊的力量，體會到團隊學(xué)習(xí)的價值，激發(fā)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性。例如，對于“生命教育”這一主題的德育教學(xué)，班主任可以采用小組教學(xué)的方式開展教學(xué)。教師可以讓學(xué)生搜集資料，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討各種生命現(xiàn)象，讓學(xué)生明確生命的可貴以及生命力的頑強。小組合作教學(xué)可以建立開放的人際交往形式，營造幸福的課堂氛圍，不僅能讓學(xué)生獲取知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，使學(xué)生獲得綜合發(fā)展。

五、采用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的幸福感

高中德育教學(xué)中，班主任可以根據(jù)具體的教學(xué)主題設(shè)計情景劇，通過情境表演可以讓學(xué)生在親自體驗過程中內(nèi)化德育知識，有助于提升學(xué)生的思想道德水平。例如，對于“助人為樂”這一主題的德育教學(xué)，班主任可以指導(dǎo)學(xué)生編寫相關(guān)的情景劇，通過聲情并茂的表演，學(xué)生可以認識到助人為樂是一種非常可貴的品質(zhì)，體會到幫助別人才能給自己帶來真正的快樂，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，讓學(xué)生感受到德育學(xué)習(xí)帶來的幸福。

六、利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的幸福感

高中德育教學(xué)中，班主任可以利用多媒體給學(xué)生播放德育教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體教學(xué)加強對學(xué)生的感官沖擊，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生真實地感受到德育學(xué)習(xí)的重要性。例如，在以“挫折教育”為主題的德育教學(xué)中，班主任可以利用多媒體給學(xué)生播放很多克服挫折成功的名人案例，讓學(xué)生明白沒有人的生活是一帆風(fēng)順的，沒有人的成功是輕而易舉的。當(dāng)挫折來臨的時候要有克服挫折的勇氣，并且要積極面對挫折并采取有效的方法應(yīng)對挫折，通過挫折教育，可以讓學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活，可以提升學(xué)生對當(dāng)下生活的幸福感。

七、營造德育文化氛圍提升學(xué)生的幸福感

高中德育教學(xué)中，班主任要注重營造德育文化氛圍。良好的德育文化氛圍是一種寶貴的精神財富，班主任可以組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛、公平民主的文化氛圍，通過德育文化氛圍可以對學(xué)生進行潛移默化的熏陶，有助于提升學(xué)生的思想道德認知。例如，班主任可以通過設(shè)定班徽、班訓(xùn)、班歌營造德育文化氛圍，同時可以建立嚴謹?shù)陌嗉壷贫任幕?，可以讓學(xué)生在輕松的班級氛圍中學(xué)習(xí)，但是又可以避免學(xué)生過度自由散漫。另外，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計黑板報，設(shè)置墻飾，通過宣傳欄可以宣傳班級內(nèi)的好人好事，可以給學(xué)生樹立德育榜樣，通過營造良好的德育文化氛圍提升學(xué)生的德育水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的精神面貌和道德情操，學(xué)生在良好的班級環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以自然產(chǎn)生出一種幸福感。

八、在德育活動中提升學(xué)生的幸福感

高中德育教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握德育理論知識，而且要加強實踐，班主任可以組織學(xué)生開展德育實踐活動。班主任需要精心策劃實踐活動，同時班主任要調(diào)動學(xué)生參與實踐活動的積極性，學(xué)生通過參與實踐活動可以提升幸福感。例如，班主任可以利用班會課組織學(xué)生開展以“情緒管理”為主題的演講比賽、文藝表演等活動，在活動中可以融入德育元素，加強學(xué)生對于德育知識的學(xué)以致用。通過演講比賽可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，學(xué)生在文藝表演過程中可以張揚個性，展示才華，增進學(xué)生之間的了解，讓學(xué)生明白情緒管理對于自身身心健康以及人際交往的重要性，對于活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以頒發(fā)獎品，激勵學(xué)生的德育學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生可以感受到參與德育實踐活動帶來的幸福感。

綜上所述，高中階段的德育是一項重要的工作，班主任需要樹立幸福教育理念，采用科學(xué)的教學(xué)方法開展教學(xué)，充分利用教學(xué)資源，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。上述主要從“樹立幸福教育理念、科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標、采用賞識教育、采用情境教學(xué)、利用多媒體教學(xué)、營造德育文化氛圍、開展德育活動”等方面探究幸福教育理念下的高中班主任德育策略，旨在通過班主任的德育教學(xué)提升學(xué)生的幸福感。

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