淺析離異家庭學(xué)生的班主任德育工作

黃冬鳳

摘 要：近年來(lái)，由于各種復(fù)雜的社會(huì)原因和人們對(duì)家庭婚姻觀的不斷改變，離婚率不斷上升，由此產(chǎn)生了越來(lái)越多來(lái)自離異家庭的學(xué)生。筆者主要針對(duì)來(lái)自離異家庭的“問(wèn)題生”進(jìn)行分析，結(jié)合自身帶班經(jīng)驗(yàn)，闡述班主任在面對(duì)這類特殊學(xué)生時(shí)的一些德育策略。

關(guān)鍵詞：離異家庭；問(wèn)題生；德育策略

教育家哈巴特說(shuō)過(guò)：“一個(gè)父親勝過(guò)一百個(gè)校長(zhǎng)?！庇纱丝梢?jiàn)，家庭教育對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)尤為重要。可是，經(jīng)過(guò)我的細(xì)心調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我擔(dān)任班主任的時(shí)間里，班里一些經(jīng)常違反校規(guī)的所謂“問(wèn)題生”，很多來(lái)自離異家庭，并且這類學(xué)生的人數(shù)呈逐年上升趨勢(shì)。這些學(xué)生在性格和情緒情感方面體現(xiàn)出易怒、憂郁或者自卑，頗有“破罐子破摔”、自我放棄甚至游戲人生的態(tài)度。無(wú)論在學(xué)校日常常規(guī)工作、教育教學(xué)，還是在班級(jí)管理中，對(duì)這一類學(xué)生，班主任都感覺(jué)比較“棘手”。因此，本文對(duì)這些離異家庭學(xué)生，特別是“問(wèn)題生”的心理特點(diǎn)進(jìn)行剖析，簡(jiǎn)要分析班主任德育工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

一、幾種典型離異家庭學(xué)生的性格表現(xiàn)

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)、接受教育的重要場(chǎng)所，一旦家庭破裂，將會(huì)對(duì)孩子內(nèi)心造成不可估量的影響。華中師范大學(xué)楊全清碩士所做的《離異家庭子女心理特點(diǎn)》的研究結(jié)果表明，來(lái)自離異家庭的學(xué)生比較普遍的情感特點(diǎn)是：愛(ài)哭；過(guò)分膽小和焦慮；冷漠；情緒低落，不快樂(lè)；悲觀失望，自暴自棄；對(duì)什么事都無(wú)所謂；易煩躁：易發(fā)怒；交友困難；懼怕某些動(dòng)物、情景或人；固執(zhí)己見(jiàn)，悶悶不樂(lè)；控制力差；攻擊性強(qiáng)。我根據(jù)做班主任的工作實(shí)踐，歸納了以下幾種典型的來(lái)自離異家庭學(xué)生的性格特點(diǎn)。

“我恨我爸爸，討厭他，看透了人生，一點(diǎn)意思都沒(méi)有?！闭f(shuō)這句話的是學(xué)生A，理科平行班的一個(gè)“暴躁王”。他曾經(jīng)因?yàn)榇蚣鼙挥涍^(guò)，也因?yàn)榭贾軠y(cè)把所有的試卷當(dāng)著教師的面撕成碎片而被停學(xué)。班里一點(diǎn)點(diǎn)小小的事情就可以很容易地激怒他。

學(xué)生B是我見(jiàn)過(guò)的學(xué)生當(dāng)中最倔強(qiáng)、最愛(ài)撒謊的學(xué)生。他幾乎每節(jié)課間都要到廁所吸煙，甚至晚修期間也要去，一去就是大半節(jié)晚修，很多科任教師一提到他都搖頭嘆氣，頗有種無(wú)奈感。不過(guò)最讓所有教師頭疼的還是他的假話連篇。

學(xué)生C父母離異，跟外婆生活在一起，是我們班的“憂郁王子”，孤僻，形單影只。每天眼神里都有種顧盼自憐的感覺(jué)。他常常望著窗外，眼神渙散、空洞。學(xué)生反映，他有時(shí)甚至?xí)缤硇?，一個(gè)人在校道內(nèi)踱步，欣賞月色，感受微風(fēng)。即便看到最燦爛的陽(yáng)光，他也覺(jué)得世界很灰暗，很難融入班集體。

二、典型離異家庭學(xué)生性格表現(xiàn)的原因分析

家庭是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，父母的言傳身教對(duì)孩子具有潛移默化的作用?？墒菍?duì)于來(lái)自家庭離異的“問(wèn)題生”，他們內(nèi)心所承受的壓力比同齡的其他學(xué)生大得多。

就拿學(xué)生A來(lái)說(shuō)。我通過(guò)多種渠道了解到：他的父母經(jīng)常吵架、摔東西甚至大打出手，他媽媽經(jīng)常在他面前哭訴，以至于他小小年紀(jì)動(dòng)不動(dòng)就用拳頭唬人，愛(ài)頂撞教師。

學(xué)生B自打出生就跟他父親住一起，父親對(duì)他的管教很嚴(yán)，造成了他的逆反心理。而他和母親見(jiàn)面也只是一年見(jiàn)一次或者好幾年才見(jiàn)一次，因此只要他提出任何要求，他母親就會(huì)盡量滿足。他爸爸不讓他買ipad，他就打電話給他母親，謊稱自己要學(xué)英語(yǔ)，需要ipad來(lái)練發(fā)音練聽(tīng)力。如果平時(shí)他犯了什么錯(cuò)，班主任讓他打電話給家長(zhǎng)，他也會(huì)毫不猶豫打給他媽媽，并會(huì)絞盡腦汁地為自己的行為找種種借口，由此形成了他愛(ài)撒謊找借口的習(xí)慣。

學(xué)生C父母離異后，跟著外婆住。高中住校后，他的父母最多在電話里面叮囑他幾句，他都會(huì)搪塞過(guò)去。他的外婆六十歲左右，他很不喜歡跟她講話，每次放假回到家里他寧愿一個(gè)人發(fā)呆。

從對(duì)以上幾種類型學(xué)生分析后，不難發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的身教重于言傳。和諧的家庭氛圍對(duì)學(xué)生重要人格的形成起著重要的作用。這些學(xué)生親眼目睹的是自己的父母爭(zhēng)吵，冷言相對(duì)。在情感上面，他們感覺(jué)不到家庭的溫暖，體會(huì)不到人與人之間融洽相處的美好；在實(shí)際生活方面，他們或許要自己面對(duì)一切，這就很容易讓他們形成對(duì)父母、對(duì)生活、對(duì)學(xué)校的一種埋怨與不滿。

三、班主任對(duì)待離異家庭“問(wèn)題生”的德育策略

班主任不僅肩負(fù)著教學(xué)工作，更肩負(fù)著管理整個(gè)班級(jí)，找出適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要作用。高中階段的他們擺脫了初中的那種青澀的叛逆，脫去了小學(xué)生的稚氣，他們開(kāi)始有了自己的獨(dú)立思考，但還不能做出獨(dú)立的判斷。來(lái)自離異家庭的學(xué)生，他們充滿了對(duì)生活的怨氣與無(wú)奈，卻在內(nèi)心深處渴望家庭的溫暖。他們就像是一只脾氣古怪的迷途羔羊，等待著有人去幫他們一把，至少可以讓他們對(duì)自己的人生有積極的向往。針對(duì)以上幾種較為典型的來(lái)自離異家庭學(xué)生，我通過(guò)以下幾種方式展開(kāi)德育工作。

“知己知彼百戰(zhàn)不殆?！眲偨邮诌@個(gè)班時(shí)，我就發(fā)覺(jué)這些學(xué)生身上有不少陋習(xí)：打架、抽煙、曠晚修、遲到、玩手機(jī)等，一開(kāi)始找他們聊天，他們或者惡言相向，或者謊話連篇，或者沉默不語(yǔ)，一點(diǎn)都沒(méi)有想跟你交流的意思。于是，我決定先觀察他們一段時(shí)間再說(shuō)。同時(shí)，我還找到了他們各自以前的班主任，了解了他們以往的表現(xiàn)。在了解到他們都來(lái)自離異家庭以后，我也能更好地理解他們的逆反心理。

子曰：“動(dòng)之以情，曉之以理?！边@句話道出了情感與教育工作之間的聯(lián)系。我相信，只要以欣賞信任的態(tài)度去面對(duì)他們，肯定能再次讓他們充滿怨氣的內(nèi)心有所改變。為了這個(gè)賞識(shí)教育，我特意在每節(jié)班會(huì)課都插入一個(gè)表?yè)P(yáng)環(huán)節(jié)，特別表?yè)P(yáng)上一周有做過(guò)好事的學(xué)生。我特別留意這些“問(wèn)題生”的表現(xiàn)。半個(gè)月過(guò)去了，機(jī)會(huì)終于來(lái)了。晚修輔導(dǎo)教師坐的椅子壞了，我在辦公室重新找到了一張鋪滿灰塵的椅子。剛好學(xué)生A走了進(jìn)來(lái)，于是我請(qǐng)他幫忙把凳子拿去課室并讓生活委員把它擦干凈?？墒撬亓宋乙痪洌骸拔襾?lái)擦就可以啦！”看著他主動(dòng)請(qǐng)纓，我感到有點(diǎn)出乎意外的幸福。于是在下一周的班會(huì)課上，我很大聲地表?yè)P(yáng)他的時(shí)候，我看到他臉紅地低下了頭，激動(dòng)到有點(diǎn)身體打顫。自此，他從沒(méi)有遲到過(guò)一次，也沒(méi)有頂撞過(guò)教師。

任小艾老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“如果在你的班主任工作中忽略了家長(zhǎng)的力量，你永遠(yuǎn)是一條腿走路”。在看到這些學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴改變的同時(shí)，作為班主任，我經(jīng)常把他們好的表現(xiàn)和進(jìn)步通過(guò)校訊通發(fā)給他們的父母，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，有些家長(zhǎng)開(kāi)始打電話跟我溝通。學(xué)生的家事我們沒(méi)辦法去改變，但是學(xué)生是家長(zhǎng)跟教師共同的牽掛，為了他們更好地發(fā)展，我們要與學(xué)生的父母多溝通。

四、總結(jié)

離異家庭的學(xué)生漸漸都開(kāi)始思考自己的未來(lái)，家庭的不幸讓他們比同齡人多了一份沖動(dòng)與暴躁，但是他們也多了一份成熟。經(jīng)過(guò)班主任的努力，他們似乎開(kāi)始懂得“人生天地間，各自有稟賦：為一大事來(lái)，做一大事去。多少白發(fā)翁，蹉跎悔歧路。寄語(yǔ)少年人，莫將少年誤”。作為班主任，我們還將面對(duì)很多家庭離異學(xué)生，我們沒(méi)辦法選擇生源，但是我們可以選擇我們的態(tài)度。我們要堅(jiān)信：愛(ài)，不等于教育；但沒(méi)有愛(ài)，肯定沒(méi)有真正的教育。

參考文獻(xiàn)：

楊全清.離異家庭子女的心理特點(diǎn)及其教育初探[D].武漢：華中師范大學(xué)，2000.endprint