高中班主任心理輔導(dǎo)的創(chuàng)新與探索

于方超

摘要：心理健康教育是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生積極健康心理，可以提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)、服務(wù)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高中生面臨繁重的課業(yè)壓力以及未來(lái)生活的選擇，心理健康輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生形成健全心理和人格。因此，本文利用通過(guò)用賞識(shí)之言，培養(yǎng)積極心理，用活動(dòng)之線，培養(yǎng)積極情感，用合作之力，提高心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中班主任;心理輔導(dǎo);教育創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

素質(zhì)教育倡導(dǎo)班主任教育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)收獲，還要重視學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。高中生心智已經(jīng)逐漸成熟，對(duì)生活、學(xué)習(xí)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，為培養(yǎng)學(xué)生積極心理，促進(jìn)正向發(fā)展，班主任要重視心理輔導(dǎo)教育，將心理健康貫穿到日常生活、學(xué)習(xí)中，用活動(dòng)促進(jìn)積極體驗(yàn)，用家校合作共促學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、用賞識(shí)之言，培養(yǎng)積極心理

班主任是與學(xué)生基礎(chǔ)最為緊密的人員，一言一行都會(huì)影響學(xué)生的身心健康發(fā)展 。激勵(lì)之言，可以促進(jìn)奮進(jìn)，溫情之言，可以疏解學(xué)生心中煩惱，幽默之言，可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理，調(diào)節(jié)自我情緒。為培養(yǎng)學(xué)生積極心理，班主任可以通過(guò)語(yǔ)言互動(dòng)為輔助，在賞識(shí)學(xué)生閃光點(diǎn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)。

例如，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的時(shí)候，要切忌采用長(zhǎng)篇大論的心理健康理論教育，可以將心理輔導(dǎo)融入學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中，在互動(dòng)交流的過(guò)程中，輔導(dǎo)學(xué)生心理。好比，對(duì)于高中生而言，最大的心理壓力莫過(guò)于課業(yè)壓力、家長(zhǎng)壓力，針對(duì)該壓力，班主任可以針對(duì)具體問(wèn)題做具體分析，如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上壓力非常大，繼而形成了不良的心理情緒，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)該現(xiàn)象的時(shí)候，班主任可以對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)“今天又遇到哪類(lèi)妖魔鬼怪了，我和你一起收服它”用幽默之言，鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉，然后針對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，驅(qū)散消極情緒，建立積極情感。有的學(xué)生比較努力，但是成績(jī)依然滅有起色，班主任可以用賞識(shí)之言，進(jìn)行激勵(lì)引導(dǎo)“你比上次進(jìn)步了很多，之所以成績(jī)沒(méi)有起色，是不是在某個(gè)地方用錯(cuò)了方法呢？”在激勵(lì)啟發(fā)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自我，培養(yǎng)積極心理。通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)溝通交流，提高學(xué)生心理健康水平。

二、用活動(dòng)之線，培養(yǎng)積極情感

心理健康教育的根本是幫助學(xué)生樹(shù)立積極情感、積極心理態(tài)度，促進(jìn)積極面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，而不是掌握心理健康理論知識(shí) 。為提高心理健康教育質(zhì)量，班主任可以用活動(dòng)為輔助，通過(guò)設(shè)計(jì)多元心理健康教育活動(dòng)，在踐行的過(guò)程中，打造良好的心理素質(zhì)。

例如，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)如下活動(dòng)：

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)拍攝心理微視頻，讓學(xué)生捕捉日常生活中的場(chǎng)景，從校園生活、社會(huì)生活、家庭生活入手，選取經(jīng)典事例，制作微視頻，如有的學(xué)生拍攝了某個(gè)學(xué)生從學(xué)困生逆襲優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，針對(duì)該事例，班主任可以讓學(xué)生就此次活動(dòng)拍攝過(guò)程進(jìn)行講解，說(shuō)一說(shuō)自己的感受，在面對(duì)困難，不好的情緒的時(shí)候，我們?cè)撛趺醋觥Ｓ没顒?dòng)提高感悟，幫助學(xué)生建立積極情感。

活動(dòng)二：開(kāi)展心理健康知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，將學(xué)生分為若干小組，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組利用網(wǎng)絡(luò)O技術(shù)手段搜集有關(guān)心理健康方面的小知識(shí)，開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)賽，在活動(dòng)結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)歸納，設(shè)計(jì)班級(jí)健康守護(hù)心靈衛(wèi)士的宣傳海報(bào)，為學(xué)生打造健康生活學(xué)習(xí)環(huán)境場(chǎng)所。

通過(guò)趣味活動(dòng)的開(kāi)展，提高班主任開(kāi)展心理輔導(dǎo)教育的有效性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在實(shí)踐參與、體驗(yàn)互動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)人性之美，培養(yǎng)積極健康情感。

三、用合作之力，提高心理素質(zhì)

心理健康教育不僅需要班主任的教育引導(dǎo)，還需要家長(zhǎng)的助力。為提高學(xué)生的心理素質(zhì)，班主任可以利用微信平臺(tái)，借助家長(zhǎng)教育力量為載體，在同一共育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提高家長(zhǎng)教育理念，用合作之力，共促學(xué)生心理健康發(fā)展。

例如，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的時(shí)候，知曉學(xué)生心理問(wèn)題癥結(jié)所在，才能做到對(duì)癥下藥，在此時(shí)，班主任可以借助微信平臺(tái)建立家校群，在家校群中分享當(dāng)前高中生心理健康教育的重要性方面的文章、視頻，用專(zhuān)家引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，提高家長(zhǎng)教育理念，讓家長(zhǎng)從關(guān)注成績(jī)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生心理是健康教育。隨后，鼓勵(lì)家長(zhǎng)就學(xué)生在家表現(xiàn)，生活情況、學(xué)習(xí)情況、與人交往、社會(huì)活動(dòng)參與等在微信群中共享，同時(shí)班主任也可以借助該微信平臺(tái)，就學(xué)生在校課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、朋友相處、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣等綜合發(fā)展情況，用視頻、圖片文字多種形式在平臺(tái)共享，在認(rèn)識(shí)學(xué)生不同場(chǎng)所不同心理情況的基礎(chǔ)上，依據(jù)問(wèn)題所在共同制定培養(yǎng)方案。好比班主任可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)多余孩子溝通，溝通話題從成績(jī)轉(zhuǎn)向到交友、生活體驗(yàn)等多個(gè)方面，在關(guān)注學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)上，提高高中生心理健康水平，增強(qiáng)心理輔導(dǎo)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

將心理健康教育與班主任教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)融合，班主任要樹(shù)立以生為本，打破唯講授的教學(xué)理念，將心理健康輔導(dǎo)融入學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中，在潛移默化中，建立正向激勵(lì)，培養(yǎng)積極情感。通過(guò)賞識(shí)引導(dǎo)、活動(dòng)踐行、合作共育多種方法，提高心理輔導(dǎo)教育質(zhì)量，提高班主任班級(jí)管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2] 樊偉.高中班主任心理輔導(dǎo)創(chuàng)新探索[J].教育實(shí)踐與研究（C），2019（01）：22-23.