淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

姜凌燕

摘要：初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生在具備基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識儲備與思想認知的條件下，進一步完善數(shù)學(xué)知識體系，深入理解各項數(shù)學(xué)研究思想或知識應(yīng)用技巧方法的重要課程，其在新的教育發(fā)展趨勢下，需要借助高效教學(xué)模式支撐其教學(xué)工作多樣性發(fā)展，以此落實促使學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)目標。因此，提高其課堂效率途徑成為相關(guān)教師當下重點的關(guān)注問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂效率;教學(xué)探究;教學(xué)模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

數(shù)學(xué)是初中生必須掌握的一門重要課程，其中的知識點較為復(fù)雜，學(xué)習難度較高，部分學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)知識點掌握不透徹的情況，降低了做題正確率。因此，為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習效率，教師可以通過多樣的講課模式引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，不斷增強自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在的問題

（一）主體地位缺失

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，可以發(fā)現(xiàn)一個極為普遍的現(xiàn)象，即部分教師深受傳統(tǒng)理念的影響，在課堂上占據(jù)了主體地位，一味地灌輸理論知識，使得學(xué)生處于被動學(xué)習的狀態(tài)。長久地處于這種模式下，學(xué)生的主體地位無法得到保證，教師在具體教學(xué)時，難以把握學(xué)生的實際需要，無法“對癥下藥”，因此，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”很難保持同步，許多時候，學(xué)生常常跟不上教師的節(jié)奏，導(dǎo)致教學(xué)課堂效率大打折扣。

（二）教學(xué)手段陳舊

在教學(xué)改革進一步推進的背景下，新的教學(xué)理念不斷提出，教學(xué)工具也漸漸朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展，這就對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力提出了更高的挑戰(zhàn)。但是，就現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂情況來看，由于部分教師并未過多地接觸現(xiàn)代化教學(xué)手段，尤其是較為年長的教師，不擅長使用這種新穎的教學(xué)手段，仍然是采用簡單的口頭語言進行教學(xué)，這就導(dǎo)致課堂氛圍過于沉悶、乏味。對于大部分學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門繁雜、抽象的課程，學(xué)習時較為吃力，本就復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，再加上陳舊的教學(xué)手段，極易打擊學(xué)生的學(xué)習積極性，引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，甚至喪失對數(shù)學(xué)這門課程的興趣。在此情形下實施教學(xué)，必定會影響到教學(xué)課堂效率。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的策略

（一）過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍

學(xué)生的課堂學(xué)習效率，在一定程度上受課堂學(xué)習氛圍的影響，活躍的課堂學(xué)習氛圍能夠在一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的課堂參與性。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍。例如，在講到“平行線及其判定”的知識時，教師可以結(jié)合平行線的性質(zhì)以及判定原理，在網(wǎng)路上查找生活中的情境視頻，通過色彩豐富的畫面內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習環(huán)境，促使學(xué)生在觀看的過程中，能夠直接感受平行線的性質(zhì)。在視頻播放結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)不同學(xué)習能力的學(xué)生，結(jié)合視頻中的內(nèi)容，講述自身對平行線的理解。對于那些學(xué)習能力較好的學(xué)生，教師可以讓他們運用平行線的性質(zhì)或者判定原理解釋視頻中的內(nèi)容，促使學(xué)生在講解中及時分析自身對平行線的認識程度，從而在后面聽課的過程中，能夠有針對性地進行聽課。對于那些學(xué)習能力一般的學(xué)生，教師可以讓他們運用自己的語言，講述視頻中的內(nèi)容，在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，給他們講述其中涉及到的平行線性質(zhì)或者判定原理，提升學(xué)生對這節(jié)內(nèi)容的了解程度。

（二）利用學(xué)生設(shè)計作業(yè)的教學(xué)方式，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)

學(xué)生在做題的過程中，通常是按照課本和習題上的題目要求，將以往所學(xué)的知識點，按照自身的做題邏輯進行解題，這樣的方式雖然能夠幫助學(xué)生及時鞏固相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點，但是學(xué)生在做題時，缺乏歸納意識和總結(jié)能力，從而導(dǎo)致他們在出錯的地方上，反復(fù)出錯。因此，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習質(zhì)量，教師可以在講解完相應(yīng)的知識后，讓學(xué)生自己設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，并要求他們將解題過程寫到每個題目的下方。這樣學(xué)生為了自己的作業(yè)設(shè)計更為合理，就會對課本中的知識點進行系統(tǒng)分析，深入探索出題的內(nèi)容，進而達到增強學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標。例如，在講到“一次函數(shù)”知識時，這部分是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習能力，設(shè)計適合自己的數(shù)學(xué)題目。如果學(xué)生在設(shè)計作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)自身在某些方面存在難以理解的情況時，教師可以引導(dǎo)同學(xué)相互之間進行探討，促使他們在探討的過程中，提升自身對這節(jié)內(nèi)容的了解程度。當學(xué)生將作業(yè)設(shè)計完畢時，教師可以讓學(xué)生相互之間進行打分，促使他們在打分中，能夠認真分析其他同學(xué)的出題方向，總結(jié)自身的不足。在學(xué)生打分結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的完整程度以及解題的準確程度給學(xué)生進行打分，并及時對綜合排名前三的學(xué)生，進行贊賞性評價，將他們作業(yè)設(shè)計中的優(yōu)點在班級上進行講解，這樣教師可以在講解的過程中，將學(xué)生對這節(jié)課的問題進行深入闡述，這樣不僅可以幫助學(xué)生在后期進行作業(yè)設(shè)計時，能夠提升自身的作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，還能加強學(xué)生對這節(jié)內(nèi)容的掌握程度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習效率。

（三）基于學(xué)生自身認知，合理構(gòu)建教學(xué)情境

基于初中學(xué)段學(xué)生數(shù)學(xué)認知水平與知識儲備情況，其在課堂學(xué)習中需要借助一定教學(xué)引導(dǎo)來構(gòu)建已有的知識儲備與新的知識內(nèi)容的聯(lián)系，進而提高知識遷移速度，提升整體學(xué)習效率。因此，以學(xué)生實際認知水平為基準，以知識傳導(dǎo)和學(xué)科素養(yǎng)強化為導(dǎo)向的課堂教學(xué)情境設(shè)置，是有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要元素。與傳統(tǒng)教學(xué)中完全以知識目標為基準的情境設(shè)置不同，上述情境教學(xué)設(shè)置工作更側(cè)重從學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習認知與生活認知視角出發(fā)，構(gòu)建貼合課時知識點的情境體系，可涵蓋事例情境、問題情境、知識應(yīng)用情境等多項情境內(nèi)容。在該情境體系設(shè)置下，學(xué)生可借助多重情境內(nèi)容，迅速地將具象化事例抽象為相應(yīng)數(shù)學(xué)知識概念，并及時調(diào)動自身數(shù)學(xué)知識儲備與思維，構(gòu)建新舊知識點的基本聯(lián)系，加快自身知識遷移效率。

結(jié)束語

總而言之，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是現(xiàn)階段廣大教學(xué)工作者重點探究的課題，值得受到充分的重視。作為學(xué)生學(xué)習、成長道路的引路人，教師更應(yīng)當與時俱進，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)理念和思路，優(yōu)化課堂教學(xué)的手段和方法，努力為學(xué)生構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生從中獲取大量的數(shù)學(xué)知識和技能，為未來學(xué)習和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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