小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)有效性提升策略研究

彭瑤

摘要：針對(duì)目前新課程教學(xué)模式改革的持續(xù)深入進(jìn)行，小學(xué)語文教學(xué)模式受到人們的廣泛關(guān)注，如何加強(qiáng)小學(xué)語文課閱讀與寫作教學(xué)，提升小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)有效性成為教師工作的重點(diǎn)。閱讀和寫作作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面具有非常重要的作用。教師要采取有效措施，加強(qiáng)小學(xué)語文課閱讀與寫作教學(xué)，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平。本文通過對(duì)小學(xué)語文課閱讀與寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出提升小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)有效性的教學(xué)策略，希望對(duì)促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀與寫作;有效性;提升

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，提高學(xué)生閱讀和寫作能力是教師開展語文教學(xué)的重點(diǎn)，因此教師要加強(qiáng)對(duì)于閱讀與寫作教學(xué)的研究，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為教學(xué)效率的的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊?？茖W(xué)的閱讀與寫作教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生的寫作能力，能夠解決當(dāng)前存在的諸多問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的建立，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要積極探索科學(xué)的閱讀與寫作教學(xué)模式，使閱讀與寫作教學(xué)的理念深入學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，提升小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀與寫作核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文課閱讀與寫作教學(xué)現(xiàn)狀的分析

在目前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀和寫作教學(xué)往往是彼此獨(dú)立的，閱讀理解是對(duì)教材材料進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生建立閱讀理解能力，寫作是利用專門的作文課，指導(dǎo)學(xué)生按照指定標(biāo)題進(jìn)行寫作。閱讀與寫作教學(xué)彼此分離，沒有起到二者結(jié)合的作用。同時(shí)學(xué)生的寫作也能夠提升對(duì)于閱讀理解能力的提高，知道寫作中的具體手法和表現(xiàn)形式的運(yùn)用，在何處要表達(dá)怎樣的思想。從小學(xué)語文教學(xué)效果看，高效的閱讀訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生作文寫作能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀和寫作能力的綜合發(fā)展與提升。目前小學(xué)語文讀寫教學(xué)往往忽略了這方面的作用，達(dá)不到閱讀與寫作的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也不能根據(jù)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和方法，沒有快速有效的提升自己的讀寫能力[1]。

二、提升小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)有效性的策略

（一）語文教師應(yīng)設(shè)計(jì)和建立有效的學(xué)生讀寫模型

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要建立有效的學(xué)生讀寫模型，目標(biāo)是使學(xué)生能夠有效的學(xué)習(xí)，并不斷提高其閱讀能力和寫作的能力。首先練習(xí)閱讀能力。在教育活動(dòng)中，教師應(yīng)在每節(jié)課前讓學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)，寫作的主題應(yīng)與學(xué)生要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容接近。結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出不同的問題，使學(xué)生可以使用問答方法獲得所學(xué)課文的完整知識(shí)。同時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)閱讀指導(dǎo)進(jìn)行分類，結(jié)合不同的寫作風(fēng)格來提高學(xué)生的寫作技巧。其次語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在每一次閱讀與寫作的教學(xué)活動(dòng)之后，完成他們正在閱讀的文本框架的提要，讓學(xué)生根據(jù)教師應(yīng)用本課中講解的寫作技巧在課堂前填寫句子或段落。再次出色的完成作業(yè)，讓學(xué)生在講臺(tái)上向同學(xué)大聲朗讀，教師發(fā)表評(píng)論。在學(xué)生掌握了一定的技能后，教師要有效分析其技能，讓學(xué)生寫下自己的感受。這不僅加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，而且使他們對(duì)寫作技巧有了更好的理解，達(dá)到提升小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)有效性的目的，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀與寫作核心素養(yǎng)[2]。

（二）著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在開展閱讀與寫作教學(xué)模式的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)有效加大對(duì)學(xué)生多樣化發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，提升小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)有效性。例如，小學(xué)語文教師應(yīng)幫助學(xué)生超越模仿文本類別作為閱讀材料，以便學(xué)生可以結(jié)合自己的真實(shí)感受并使用寫作技巧來創(chuàng)建自己的語言，進(jìn)而進(jìn)行高效的練習(xí)。這樣可以防止學(xué)生誤解用作閱讀材料的語言，機(jī)械式的模仿，不利于學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化吸收，轉(zhuǎn)變成自己的東西。幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維，有利于學(xué)生打開寫作思路，進(jìn)而提高寫作技巧，從而使學(xué)生可以發(fā)展出非常個(gè)性化的寫作風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）通過課外閱讀幫助學(xué)生拓寬寫作的視野

小學(xué)語文教師要意識(shí)到寫作能力的培養(yǎng)不能單單靠課本上的教材，要積極促進(jìn)學(xué)生開展課外閱讀，提高學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，以此提升小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)有效性。很多學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)后很難進(jìn)行寫作，是因?yàn)樗麄兊臅x得較少。因此，教師應(yīng)通過豐富課外閱讀有意識(shí)地指導(dǎo)和幫助學(xué)生建立和增強(qiáng)自己作文基礎(chǔ)，以改變寫作能力較差的問題。小學(xué)語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課本以外的其他書籍，閱讀是可以互換的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)可以積累大量的語言材料，并且在寫作中使用更多的素材和技巧。事實(shí)證明，廣泛的閱讀能夠有效提升學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生寫作能力的提升起到積極的促進(jìn)作用，使學(xué)生在寫作中有更多的素材，提升小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀與寫作核心素養(yǎng)，達(dá)到較好的教學(xué)效果[3]。

結(jié)論

綜上所述，閱讀與寫作的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)具有非常重要的作用，教師要從小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀入手，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，同時(shí)根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，加強(qiáng)閱讀與寫作的教學(xué)研究。語文教師應(yīng)設(shè)計(jì)和建立有效的學(xué)生讀寫模型、著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、通過課外閱讀幫助學(xué)生拓寬寫作的視野等有效措施有效提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，進(jìn)而提升小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到課程教學(xué)改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]洪財(cái)生.小學(xué)語文寫作教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)踐研究[J].課外語文， 2017 （2） .

[2]張文熙.中學(xué)語文“讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式初探[J].贏未來， 2017 （6） .

[3] 李巖.“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式， 構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的探討[J].課程教育研究 （學(xué)法教法研究） ， 2015 （15） 。