讓數(shù)學(xué)因游戲趣味橫生

張潔華

摘要：近年來，游戲教學(xué)憑借獨特優(yōu)勢廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)活動中。特別是在數(shù)學(xué)課堂中，游戲教學(xué)具有較強的吸引力，更是顯現(xiàn)出其強大的生命力，深受小學(xué)生及教師的青睞認(rèn)同，為新課改理念在數(shù)學(xué)課堂中的落實開辟了全新路徑。對此，本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲元素，加以分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);游戲元素

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

前言：《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出明確的任務(wù)要求，教師要運用多種手段，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強學(xué)生自信心，促使學(xué)生在加深對數(shù)學(xué)知識點理解的同時，還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)綜合運用能力。而游戲教學(xué)則是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)來進行教學(xué)的一種新興教學(xué)方式，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計有趣味性的游戲活動，并按一定的游戲規(guī)則規(guī)劃及實施游戲，從而順利完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。在小學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，以數(shù)學(xué)教育為載體，應(yīng)用游戲教學(xué)，可貫徹落實課改精神，迎合這一階段學(xué)生的身心發(fā)展訴求，進而獲得理想的教學(xué)效果。

一、聯(lián)系課程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中針對數(shù)學(xué)課程，從教學(xué)目標(biāo)方面入手，劃分為兩個目標(biāo)，分別是總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。從四個方面加以論述，即知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。因此，對于教師而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用游戲教學(xué)時，也需要圍繞這四個方面的目標(biāo)進行有效設(shè)置，確保兩者處于緊密聯(lián)系的狀態(tài)，時刻明確游戲教學(xué)實施的根本目的，致力于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實與發(fā)展。

例如：在“10的組成”知識點的鞏固講解時，教師可組織學(xué)生開展“猜一猜”的數(shù)學(xué)游戲活動。教師首先準(zhǔn)備好10根小木棒，將其拿在手上。面對學(xué)生雙手靠后，將10根小木棒分別放在兩手當(dāng)中面向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，請猜一猜老師的左手有幾根小木棒？右手有幾根小木棒？猜對的學(xué)生即可獲得一朵小紅花！”通過這一數(shù)學(xué)游戲的開展，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也幫助學(xué)生加深對“10的組成”數(shù)學(xué)知識點的理解，所呈現(xiàn)的教學(xué)效果比學(xué)生反復(fù)練習(xí)背誦要更為良好，可驅(qū)動學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問題加以思考，并且將其靈活應(yīng)用在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，這對學(xué)生知識技能鞏固及問題分析解決能力提升，具有積極推動與促進作用。

二、體現(xiàn)學(xué)科特點，促進深度學(xué)習(xí)

游戲教學(xué)是一種輔助課程教學(xué)活動開展的手段，不僅要強化課程教學(xué)效果，還需要為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展創(chuàng)造有利條件。因此，對于教師而言，在數(shù)學(xué)教育中，運用游戲教學(xué)時，要充體現(xiàn)現(xiàn)學(xué)科特點，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境及教學(xué)氛圍應(yīng)具備輕松愉悅的特點。引導(dǎo)學(xué)生在玩游戲的過程當(dāng)中，自覺主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，感知其中所蘊含的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)學(xué)科雖然具有抽象性和邏輯性的鮮明特征，但是，與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系?；跀?shù)學(xué)學(xué)科的這一特點，如果教師所設(shè)計的數(shù)學(xué)游戲，可以貼合學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生的興趣偏好，就可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的同時，有利于進一步增強學(xué)生的問題探究意識。

例如：在“認(rèn)識大于1元的人民幣”知識點的講解時，教師可面向?qū)W生組織開展“同學(xué)超市”的游戲教學(xué)活動，教師可提前為學(xué)生準(zhǔn)備好人民幣教學(xué)卡片，并且羅列出各種商品，對其名稱進行單價進行有效標(biāo)注。隨后，在課堂上將學(xué)生劃分為賣家和買家兩個部分。對于扮演買家的學(xué)生來說，教師則需要將其劃分為幾個小組，教師出題，由買家學(xué)生根據(jù)自己對題目的理解，前往超市進行購買。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，對于小學(xué)生而言，較有吸引力。當(dāng)學(xué)生根據(jù)題目購買到某個商品或者成功出售某個商品時，從中獲得成功感，則可以很好的激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，在這樣的游戲中，學(xué)生逐漸掌握將人民幣科學(xué)合理的運用到現(xiàn)實生活當(dāng)中的方法技巧。

三、巧設(shè)游戲類型，落實核心素養(yǎng)

對于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其具備愛玩好動的特點。雖然游戲教學(xué)可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識點的主動性和積極性，但是隨著時間的推移，如果教師長時間應(yīng)用同一類型的數(shù)學(xué)游戲，則會在一定程度上弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無法獲得理想的教學(xué)效果。因此，對于教師而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用游戲教學(xué)時，要設(shè)計不同類型的數(shù)學(xué)游戲，對其進行靈活應(yīng)用，以便確保學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣始終維持在一個相對平穩(wěn)且持久的狀態(tài)當(dāng)中，進而驅(qū)動學(xué)生自覺主動的投入到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)活動中。

第一，設(shè)計故事類數(shù)學(xué)游戲。對于教師而言，在面向?qū)W生講解數(shù)學(xué)課程知識點時，可設(shè)計數(shù)學(xué)故事，將經(jīng)典的數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)故事資料，以便加深對數(shù)學(xué)知識點的了解。例如：教師可組織開展“我是故事大王”的數(shù)學(xué)游戲活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好搜集與數(shù)學(xué)有關(guān)的故事，在課堂上為其他同學(xué)講述，結(jié)束后評選出“最佳故事大王”。通過這樣的方式，可幫助學(xué)生感知體會數(shù)學(xué)中所蘊含的文化，拓展學(xué)生的知識視野。

第二，設(shè)計實操類數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)課程不僅要求學(xué)生對教材中的理論知識有所理解和掌握，還需要引導(dǎo)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到實際問題時，學(xué)會運用理論知識對其進行有效解決。與此同時，公式、概念、定理、法則等數(shù)學(xué)知識，是經(jīng)過實踐分析、操作推導(dǎo)而得出，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生做到“知其然，知其所以然”。因此，教師可針對學(xué)生設(shè)計動手操作類的數(shù)學(xué)游戲。例如：將“七巧板”、“走飛行棋”、“闖關(guān)華容道”、“掃雷”等益智類游戲?qū)胝n堂，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)真正意義上的“知行合一”。

第三，設(shè)計競技類數(shù)學(xué)游戲。對于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其好勝心較強。因此，作為教師，在組織開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，可充分利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計競技類數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生在團隊競賽中為了同一個目標(biāo)而不懈努力。例如：在“加減法運算”知識點的講解時，教師可組織學(xué)生開展“攻城魔法陣”的數(shù)學(xué)游戲活動中，學(xué)生劃分為幾個小組，并以自己的屬地命名，如“吳國”、“鄭國”、“張國”等，各小組需要通過計算加減算式的方式，攻克地方城池，只有正確回答問題并且積累到一定的數(shù)量，才能夠闖關(guān)成功。通過這一游戲活動的開展，學(xué)生可在好勝心的驅(qū)動之下，努力完成游戲任務(wù)，在幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的同時，可培養(yǎng)學(xué)生大團隊協(xié)作意識和集體榮譽感。

結(jié)論：綜上所述，作為教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲元素時，要明確游戲教學(xué)的內(nèi)涵，借助聯(lián)系課程目標(biāo)、體現(xiàn)學(xué)科特點、設(shè)計多種游戲類型等教學(xué)策略的實施，實現(xiàn)兩者的深層次融合，讓數(shù)學(xué)教學(xué)在游戲元素的導(dǎo)入之下，更加熠熠生活，為小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的全方位發(fā)展奠基。

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