特殊教育小學(xué)語文游戲化教學(xué)運(yùn)用探略剖析

姬麗

摘要：特殊兒童因?yàn)樯眢w的缺陷，在學(xué)習(xí)方面是具有一定的困難的。所以在具體的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用游戲化教學(xué)來吸引特殊學(xué)生的注意力，以一種“寓教于樂”的教學(xué)模式來提升教學(xué)的有效性。游戲化教學(xué)是將娛樂與教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)融合，它更加適合特殊兒童的學(xué)習(xí)，會讓他們的語文知識基礎(chǔ)掌握更為牢固。文章基于此點(diǎn)，對特殊教育小學(xué)語文游戲化教學(xué)運(yùn)用策略進(jìn)行了剖析。

關(guān)鍵詞：特殊教育;小學(xué)語文;游戲化教學(xué);運(yùn)用策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

對于特殊學(xué)校的學(xué)生來說，他們的積極性、學(xué)習(xí)興趣以及專注力對于他們學(xué)習(xí)的有效性都有著十分重要的影響。因此，在特殊學(xué)校的語文教學(xué)中，教師就應(yīng)該注重學(xué)生興趣的激發(fā)，要堅(jiān)持快樂學(xué)習(xí)，開展游戲化的教學(xué)模式，充分吸引他們的注意力，增強(qiáng)他們的課堂參與感，讓他們更加專注于課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的語用能力及學(xué)習(xí)能力，讓他們更好地生活。

一、創(chuàng)設(shè)情境游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，特殊學(xué)校也應(yīng)該將信息技術(shù)充分運(yùn)用于語文教學(xué)中。借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境游戲，讓情境帶動特殊學(xué)生展開學(xué)習(xí)實(shí)踐，獲得滿滿的體驗(yàn)感。而這樣一來，不僅可以激發(fā)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們營造一種更為良好學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠讓他們在情境的引導(dǎo)下發(fā)揮能動性，提升他們的語文學(xué)習(xí)實(shí)效。

例如，教師在教學(xué)《春天》時，就可以以“春天”為話題，利用多媒體為他們播放春天的相關(guān)景色圖片，引起他們的生活化回憶。在此基礎(chǔ)上，教師就可以引導(dǎo)特殊學(xué)生再現(xiàn)春天里的游戲活動。比如他們會在草地上放風(fēng)箏，那么教師就可以讓他們通過情境再現(xiàn)的方式來展現(xiàn)自己放風(fēng)箏時的動作，讓他們能夠通過這種游戲活動進(jìn)入到快樂的春日時光中。在此基礎(chǔ)上，教師還可以帶領(lǐng)特殊學(xué)生展開制作風(fēng)箏的活動實(shí)踐，讓他們通過風(fēng)箏的制作，再一次回顧課文主題，體會到春日里的美好。并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?nèi)ソM詞，比如“春風(fēng)”（有春風(fēng)才能讓風(fēng)箏飛起來），春雨（下雨了就不能放風(fēng)箏了）等等，加深學(xué)生對這些知識的理解與記憶，進(jìn)而使得他們的學(xué)習(xí)興趣得到最大程度的激發(fā)與調(diào)動。

二、開展競賽游戲，塑造學(xué)生意志

特殊學(xué)生相對來說是比較單純的，他們對社會的認(rèn)知不健全，也并不能了解社會中的一種“競爭關(guān)系”。因此，在語文教學(xué)中，教師就可以通過設(shè)計(jì)一些競賽類的游戲活動來塑造特殊學(xué)生的意志，培養(yǎng)他們形成正確的三觀，使得他們能夠形成良好的品性，具備競爭思想，完善他們的社會品格。

例如，教師在教學(xué)《我是值日生》時，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該明白，需要學(xué)生學(xué)習(xí)“值日生”、“黑板”、“擦桌子”等詞語，并且能夠針對這些詞語展開語言表達(dá)。因此，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，將這些詞語、短語寫在不同的卡片上。然后教師通過展示卡片讓學(xué)生搶答的方式來展開小組競爭比賽。而他們則需要通過最后的評比來確定獲勝的小組。學(xué)生在展開競爭游戲?qū)嵺`中，教師應(yīng)該認(rèn)真、仔細(xì)地觀察每一個學(xué)生，要對有著突出表現(xiàn)的學(xué)生和小組進(jìn)行肯定與表揚(yáng)，但是也要以更為和諧的方式去糾正發(fā)音不正確的學(xué)生。而對一些無法正確回答的學(xué)生，教師也應(yīng)該給予他們充分地鼓勵，讓他們積極投身于學(xué)習(xí)活動中。通過這種競爭游戲活動的設(shè)計(jì)，能夠有效地培養(yǎng)特殊學(xué)生的敏捷性、靈活性以及反應(yīng)性，會讓他們更加專注于課堂學(xué)習(xí)，習(xí)得相關(guān)的詞句、語言應(yīng)用及語言邏輯等內(nèi)容，最終增強(qiáng)他們的自信心，了解競賽規(guī)則，發(fā)展他們的社會屬性。

三、開展互動游戲，拉近師生距離

在特殊學(xué)校的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該通過互動游戲的開展來拉近學(xué)生之間、師生之間的距離，讓學(xué)生之間互相幫助，更加信任師長，進(jìn)而整體提升語文教學(xué)的實(shí)效性。

例如，教師在教學(xué)《我有一雙手》時，就應(yīng)該通過互動游戲的設(shè)計(jì)與開展來拉近距離。一方面，教師可以通過“你問我答”的游戲讓學(xué)生之間展開互問實(shí)踐。比如“手有沒有臟？有沒有洗手？怎么洗手？”來實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動與交流;另一方面，教師可以通過現(xiàn)場互動來為特殊學(xué)生演示如何洗手，讓學(xué)生能夠跟著老師洗手的正確方式來加深生活記憶。而教師在開展這一互動活動實(shí)踐的時候，就要一邊配以口號，一邊展示動作。如“雙手合并搓搓搓，手掌手背搓搓搓”在念口號的時候，教師也要做出相應(yīng)的動作演示。在此過程中，教師還要引領(lǐng)學(xué)生展開模仿實(shí)踐，并且還可以抽選表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生上臺演示實(shí)踐，加深學(xué)生之間、師生之間的互動。在結(jié)束這一系列的活動實(shí)踐之后，教師依舊可以讓學(xué)生進(jìn)行個人比賽，讓他們牢記洗手過程，排成一排進(jìn)行活動實(shí)踐。而教師則要仔細(xì)觀察學(xué)生的行為，對他們進(jìn)行科學(xué)、合理的評價。以此，不僅能夠加深學(xué)生對正確洗手方式的認(rèn)知，也能夠讓他們直觀感知洗手的重要性，進(jìn)而增長他們的生活常識，拉近師生之間的關(guān)系，最終加強(qiáng)他們的語言交際與表達(dá)。

四、結(jié)語

綜上所述，對于特殊兒童來說，需要采取的是特殊的教育方式。而結(jié)合特殊學(xué)生的實(shí)際情況，教師就可以采取游戲化的教學(xué)方式。通過游戲化的教學(xué)方式，能夠讓整個教學(xué)達(dá)成一種“寓教于樂”的教學(xué)模式，能夠讓特殊學(xué)生在趣味化的學(xué)習(xí)過程中展開深層地學(xué)習(xí)與實(shí)踐，更好地融入于學(xué)習(xí)活動中，提升他們的配合度，最終加深他們對語文知識的鞏固與運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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