小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的分析

祝秋杰

摘要：新課改背景下，小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)活動中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，使小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中提高表達(dá)意識、強(qiáng)化體驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄块喿x內(nèi)容，充分提取有利知識與技能要點(diǎn)，促使小學(xué)生的綜合能力得到全面培養(yǎng)。教師要在語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)活動中，幫助學(xué)生充分發(fā)散思維，拓展意識，積極開展多元化閱讀學(xué)習(xí)活動，讓小學(xué)生在濃厚的閱讀氛圍中，提升學(xué)科素養(yǎng)，強(qiáng)化綜合能力，為學(xué)生長遠(yuǎn)高效開展語文學(xué)科學(xué)習(xí)活動做好鋪墊。本文中詳細(xì)闡述了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;閱讀能力策略;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：閱讀教育事業(yè)要從小學(xué)低年級學(xué)生抓起。在實(shí)踐教學(xué)活動中，教師要應(yīng)用多元化閱讀教學(xué)方式方法，啟發(fā)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生真正認(rèn)識到語文知識學(xué)習(xí)的有效途徑，掌握閱讀學(xué)習(xí)方式方法，進(jìn)而提高自身閱讀綜合能力，為開展閱讀習(xí)慣培養(yǎng)、強(qiáng)化閱讀能力做好充分準(zhǔn)備。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)語文系統(tǒng)性教學(xué)活動中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)動力，借助“情景”教學(xué)法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，保證學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中有效拓展學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)探究動力，讓小學(xué)生的閱讀視野逐步開闊，充分感受語文閱讀帶來的快樂體驗(yàn)，促使小學(xué)生的思維意識、情感體驗(yàn)得以拓展。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文教材中的《小蝌蚪找媽媽》這一課內(nèi)容時，在創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情景過程中，教師要融入豐富的情感，多元的內(nèi)容使小學(xué)生的思想意識、行為能力快速與教學(xué)情景有機(jī)融合，使小學(xué)生在充滿趣味性的教學(xué)情景中，逐步拓展思維、發(fā)揮想象，努力創(chuàng)造出實(shí)用性、高效性的教學(xué)模式，促使小學(xué)生的語文閱讀感知能力、體悟能力得到充分培養(yǎng)。比如：教師可以借助動畫教學(xué)課件手段，創(chuàng)設(shè)小蝌蚪找媽媽全程的動畫情景，使小學(xué)生在動畫的感染下站在小蝌蚪的角度，了解小蝌蚪蛻變成青蛙的過程變化，從長出前腳——后腳和尾巴消失——長出后腿、顏色改變，蛻變成青蛙的過程，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀思維，促使小學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)良好探索能力。

二、強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，掌握閱讀方法

教師要結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)開展創(chuàng)新性閱讀教學(xué)指導(dǎo)活動，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成良好的閱讀思維，全面提升語文閱讀綜合能力。因此，教師要通過加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)活動，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握閱讀方法，從而開展高質(zhì)量、高效性語文閱讀教學(xué)活動，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文閱讀學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文教材中的《植物媽媽有辦法》這篇課文時，首先，教師通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、生詞內(nèi)容，來掃清學(xué)習(xí)障礙，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握生字生詞的音、義、寫能力，為小學(xué)生進(jìn)行流暢性閱讀做好鋪墊，積極開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)引導(dǎo)活動。然后，借助秋天這一季節(jié)導(dǎo)入種子成熟的內(nèi)容，讓小學(xué)生認(rèn)識到植物需要繁衍生息，引出《植物媽媽有辦法》課文內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀幫助學(xué)生體會：吹、落、啪、蹦、炸等動詞在課文中的含義，增強(qiáng)小學(xué)生對課文內(nèi)容的理解能力，使小學(xué)生對大自然產(chǎn)生無盡的遐想和探索欲望，從而強(qiáng)化小學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際綜合能力，提高閱讀學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

三、傳授閱讀技巧，提升學(xué)習(xí)能力

小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)活動，教師要注重傳授語文閱讀學(xué)習(xí)技巧，增強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)芰Γ箤W(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，充分掌握閱讀方式方法，有效提升閱讀綜合能力，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)科思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識。因此，教師要通過有效傳授語文閱讀技巧，幫助學(xué)生提升語文閱讀綜合能力，讓學(xué)生通過閱讀學(xué)會積累，體會情感豐富經(jīng)驗(yàn)，積極開展多元化語文學(xué)習(xí)探索活動，使小學(xué)生從多角度了解文本細(xì)節(jié)內(nèi)容，與作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而加強(qiáng)小學(xué)生對語文閱讀素材情感的挖掘，提高小學(xué)生語文綜合閱讀能力。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文教材中的《雪地里的小畫家》這篇課文時，教師通過有效傳遞閱讀技巧，幫助小學(xué)低年級學(xué)生提升閱讀學(xué)習(xí)能力，促使小學(xué)生的感官思維和體驗(yàn)意識有效形成，充分開展課文朗讀與背誦活動，感受雪地里的小畫家在繪畫過程中的快樂，從而啟發(fā)幼兒的童真思想。教師通過趣味性閱讀教學(xué)手段，幫助小學(xué)生了解動物：小雞、小鴨、小狗、小馬等腳印的形狀以及動物的特點(diǎn)，使小學(xué)生對青蛙這種小動物的生活習(xí)性，進(jìn)行具體了解、認(rèn)識冬眠的含義。

結(jié)語：

從而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，教師要通過有效教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，科學(xué)開展閱讀教學(xué)指導(dǎo)活動，讓學(xué)生重視閱讀學(xué)習(xí)的方式方法，提升閱讀探索綜合能力，有效開展多元化、趣味性區(qū)位學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生真正感受到語文閱讀的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生思維意識，鍛煉學(xué)生主動閱讀思想，積極開展全面性閱讀探索活動，提升小學(xué)生語文閱讀綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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