小學中高年級學生計算準確性提升策略談

王學勇

摘要：計算在數(shù)學學科中是最基礎(chǔ)的部分，如果學生無法較好地掌握計算方法，必然會影響學生數(shù)學能力的提高。對于小學數(shù)學學科來說，保證學生計算能力以及綜合學習能力顯得尤為重要，數(shù)學課程是培養(yǎng)學生邏輯思維以及解決實際問題能力的重要科目，教師在開展計算教學過程，要積極引導學生加強思考，拓展學生思維能力，幫助學生提高計算效率。

關(guān)鍵詞：小學;計算習慣;計算準確性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學階段的數(shù)學課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點。小學階段的數(shù)學教學要立足于學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生未來學習、生活和工作奠定重要基礎(chǔ)。在小學數(shù)學學習中，計算是小學數(shù)學學習的重要內(nèi)容，基本上貫穿于整個小學數(shù)學階段，無論是概念的引入、實際數(shù)學問題的解決、幾何知識的教學、統(tǒng)計與方程等知識幾乎都涉及學生的計算能力。因此，從數(shù)學能力的培養(yǎng)角度來說，計算能力是學生數(shù)學學習的必備能力，也是學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)，我們必須要充分重視。但是，從小學生的角度來說，他們每天都會用到數(shù)學計算，然而卻不重視計算，導致他們經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，很大程度上在影響著學生的數(shù)學學習，特別是到了高年級段問題更加嚴重。所以，在小學階段需要高度重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，談一談自己的認識。

一、培養(yǎng)學生的驗算意識

對小學生而言，由于其學習意識較薄弱，以及自己的數(shù)學功底基礎(chǔ)不夠牢靠等原因，在實際計算的過程中容易出現(xiàn)各類錯誤和問題。例如，部分學生一味追求計算的速度，使得計算的精準程度有所下降。如果長期這樣的狀態(tài)下，學生的學習積極性會遭到一定程度上的打擊，并且長期的計算練習也可能會出現(xiàn)學生逆反、學習惰性等負面情緒的問題出現(xiàn)。所以，在培育學生高效率、高質(zhì)量的計算能力練習的時候，教師就需要引導學生加強對驗算的認知，培養(yǎng)其正確的計算學習習慣。例如，在進行乘法運算的過程之中，教師可讓計算題目設(shè)計為計算后驗算的作業(yè)形式，使得學生在計算題目的時候有意識地培養(yǎng)學生驗算意識，通過計算完成后針對結(jié)果進行自查、反省，不僅能夠有效提升學生計算的正確率，還能夠培育其良好的計算習慣。在這樣的耳濡目染下，學生能夠?qū)ψ约旱挠嬎憬Y(jié)果有一個良好的認知，并且?guī)椭浯_立正確的計算方法，避免出現(xiàn)過往心浮氣躁的問題，以更積極主動的姿態(tài)對待計算題目。

二、良好的計算習慣，提升計算準確性之保障

都說培養(yǎng)習慣，是教育的“詩和遠方”。深以為然。同樣，小學中高年級數(shù)學計算教學的“詩和遠方”，就是培養(yǎng)學生良好的計算習慣。諸如：學生在計算過程中或?qū)戝e數(shù)字、或看錯運算符合、或忘記進位、或忘記退位等，說到底，都是因為他們?nèi)狈α己玫挠嬎懔晳T。因此，教師必須將學生良好計算習慣的培養(yǎng)，適時適度、合情合景地滲透到日常計算練習中。比如，在設(shè)計與布置日常計算練習作業(yè)時，教師可以在計算題目要求中“老生常談”式地提醒學生，盡可能地做到一絲不茍。當然，即便是這樣，仍然會有相當一部分學生在計算練習中粗心大意。對此，教師可以提出這樣一些要求：如果學生在完成計算練習作業(yè)時，連續(xù)五次未出現(xiàn)粗心大意的現(xiàn)象，那么，就會得到“一顆星”。當學生得到的“星星”累計達到一定的數(shù)目之后，教師又會給予他們一些物質(zhì)獎勵，或精神獎勵。如，教師可以給學生獎勵一塊橡皮、一張書簽，也可以為學生頒發(fā)獎狀，或者在班級圈、班級空間提出口頭表揚等。對于小學中高年級學生而言，這樣的物質(zhì)獎勵與精神獎勵，正就為他們指明了一種努力的方向。在這種正確方向的引領(lǐng)下，每一位小學中高年級學生都會自覺主動、持續(xù)不斷地摒棄不良計算習慣，培養(yǎng)優(yōu)良的計算習慣。

三、認真細致，三思而后行

認真細致簡單來說就是學生在學習過程中可以準確把握細節(jié)，努力解決存在的問題。目前，學生在做計算題時，并沒有形成良好的習慣，看到題目馬上就開始計算，等到教師提醒后才發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)了錯誤。計算教學最為主要的目標就是保證計算結(jié)果的準確性，但教師在教學過程中不能僅關(guān)注準確性，還需要設(shè)置長遠的教育目標，以計算方法和計算技能作為培養(yǎng)的主要內(nèi)容，使學生在教師的引導下可以遵循正確的計算行為，展開科學的計算。因此，在計算教學中，教師需要合理引導學生，無論題目簡單還是復雜都需要提醒學生不要急于動手，而應(yīng)該仔細觀察，對數(shù)據(jù)的特點及運算符號有清晰的了解，然后再思考計算的方法，明確運算的順序。通過觀察與思考，學生自然可以明確計算的方向及方法，從根本上提高學生計算的準確率。學習過程中，學生需要以數(shù)學思維思考問題，讓學生對知識有深入的理解，并將這種思維方式應(yīng)用到其他學科的學習中，更好地提升學生的整體能力。

結(jié)束語

綜上所述，在小學中高年級數(shù)學教學過程中，教師可以通過讓學生準確、熟練、牢固地掌握計算法則，通過培養(yǎng)學生良好的計算習慣以及通過引領(lǐng)學生積極主動、興致勃勃地參與足量的計算練習等途徑，循序漸進、有的放矢、卓有成效地提升學生的計算準確性。小學中高年級學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，也會因為爛熟于心的計算法則、一絲不茍的計算習慣、卓有成效的計算練習，而潛滋暗長、全面發(fā)展。

參考文獻

[1]馬雪琴.提高小學生數(shù)學計算準確性的有效探究[J].中華少年，2019（30）：269.

[2]湯小明.小學數(shù)學教學如何強化學生計算準確性[J].數(shù)學大世界（中旬），2019（10）：36.

[3]汪英.怎樣提升小學生計算準確性的能力[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（28）：24-25.

[4]許婉珊.簡析小學數(shù)學教學中如何提高計算的準確性[J].學苑教育，2018（03）：43.