淺析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與策略

莫志玲

摘要：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況，組織學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要立足學(xué)生的興趣激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)音樂(lè)。因此，快樂(lè)學(xué)習(xí)將作為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)突破口。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);快樂(lè)教學(xué);激發(fā)興趣;策略研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)音樂(lè)教師創(chuàng)新地運(yùn)用新課程理念，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法與教學(xué)手段，有效去組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，立足于學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的獲取，立足于學(xué)生藝術(shù)視野的有效拓展，立足于學(xué)生的音樂(lè)技能技巧的有效提高，通過(guò)學(xué)生自己的奮斗努力，經(jīng)歷具體的音樂(lè)知識(shí)的獲取歷程，感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的樂(lè)趣。通過(guò)多種方式、多種渠道調(diào)查了解當(dāng)?shù)匾魳?lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出自己的一些認(rèn)識(shí)與做法如下：

筆者通過(guò)一手資料的分析認(rèn)為，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀有如下幾個(gè)方面：

1.音樂(lè)教師對(duì)自己組織教學(xué)的地位與作用的認(rèn)識(shí)不到位。一方面，來(lái)自于當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T管理措施不到位，由于音樂(lè)學(xué)科的考核評(píng)比模糊不清，沒(méi)有具體的考核指標(biāo)，下面學(xué)校為了應(yīng)付上級(jí)教育主管部門的考核，許多學(xué)校認(rèn)為音樂(lè)課有可有無(wú)，上與不上音樂(lè)課，對(duì)學(xué)校的綜合考核沒(méi)有直接的聯(lián)系，就將音樂(lè)課只是排上課程表，沒(méi)有要求音樂(lè)教師去上課，而是轉(zhuǎn)嫁給語(yǔ)、數(shù)等學(xué)科教師去上課。這就導(dǎo)致音樂(lè)教師“做一天和尚撞一天鐘”，敷衍完成學(xué)校所布置的音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。

2.部分學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，從思想上認(rèn)識(shí)不到位?，F(xiàn)階段，各級(jí)各類學(xué)校的招生考試，都是看必考的科目分?jǐn)?shù)高低，來(lái)取決于學(xué)生繼續(xù)升學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，于是，多數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)，不會(huì)讓學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，即使學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)有著濃厚的音樂(lè)細(xì)胞，這些家長(zhǎng)也不會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，多學(xué)習(xí)必考科目，考高分，讀好學(xué)校，分尖子班。

3.部分學(xué)校的音樂(lè)教師嚴(yán)重缺乏，不能有效保證音樂(lè)組織教學(xué)的正常開(kāi)展。由于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生人數(shù)不多，音樂(lè)教師的編制相對(duì)核定較緊張，教育主管部門、學(xué)校在選聘教師時(shí)，注重于必考學(xué)科教師的配備，而音樂(lè)教師的選聘就根本不考慮，音樂(lè)課由其他任課教師代替，而任課教師往往就上自己的學(xué)科課程，或者守著讓學(xué)生上自習(xí)課，由學(xué)生自己去安排作業(yè)。

4.部分學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備較落后，教師無(wú)法有效組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，音樂(lè)教師認(rèn)識(shí)不到位，在農(nóng)村的學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，處于一個(gè)附帶的地位，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的配置費(fèi)用較少，比如音樂(lè)教學(xué)用的錄音機(jī)、教學(xué)鋼琴、風(fēng)琴等硬件的設(shè)施，往往音樂(lè)教師一學(xué)期交給學(xué)生幾首歌曲，讓學(xué)生能夠唱得來(lái)，就達(dá)到學(xué)校下達(dá)的音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。

面對(duì)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況，筆者通過(guò)自己教學(xué)歷程的反思，認(rèn)為在新課程下的今天，全面推行素質(zhì)教育，讓學(xué)生全面發(fā)展，充分展示出學(xué)生的個(gè)性特征，可以從以下幾個(gè)方面去思考：

一、各級(jí)教育部門及學(xué)校要高度重視，思想認(rèn)識(shí)到位。作為教育主管部門要制定中長(zhǎng)期音樂(lè)教育的規(guī)劃，落實(shí)音樂(lè)教育的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，以激發(fā)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況，去分析、去思考、去制定比較詳實(shí)周密的音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃;此外，農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育需要教師自己充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的使命，要結(jié)合自己對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)，落實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)多種方式去組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)活動(dòng)，比如舉辦班級(jí)、學(xué)校的文藝晚會(huì)，舉辦歌詠比賽，器樂(lè)與聲樂(lè)方面的合唱、舞蹈、聲樂(lè)等比賽;通過(guò)多種途徑，多種渠道，多管其下，進(jìn)一步提高學(xué)校、音樂(lè)教師的思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，開(kāi)齊音樂(lè)課，安排充足音樂(lè)學(xué)習(xí)節(jié)次，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐學(xué)?；顒?dòng)中，領(lǐng)悟音樂(lè)知識(shí)，提升音樂(lè)技能，為學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展提供必要的有利條件。

二、學(xué)校多方籌措資金，搞好音樂(lè)教學(xué)的設(shè)備購(gòu)置，有效利用音樂(lè)教學(xué)資源。學(xué)校要想盡辦法建造專門的音樂(lè)教室，要配備好教學(xué)用的電視機(jī)、音箱、投影儀、鋼琴、風(fēng)琴等一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施;同時(shí)，學(xué)校要鼓勵(lì)音樂(lè)教師利用日常生活中的自然資源，去創(chuàng)造性增添教學(xué)設(shè)備，這就需要音樂(lè)教師開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，多想辦法，對(duì)生活中的木棒、竹子等，去加工成音樂(lè)教學(xué)用的器具，同時(shí)，音樂(lè)教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去自制學(xué)習(xí)用的器具，這樣有效地為農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)提供必要的有利條件。

三、學(xué)校要強(qiáng)化音樂(lè)教師的培訓(xùn)力度，整體提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。作為學(xué)校的決策者要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，著力打造音樂(lè)教師，進(jìn)一步強(qiáng)化音樂(lè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)，不斷提高音樂(lè)教師的自身素質(zhì)。要落實(shí)具體的音樂(lè)教師培訓(xùn)方案，多方將外地的名師，教授等專家請(qǐng)到本學(xué)校，通過(guò)專家的引領(lǐng)，專家的試教，讓音樂(lè)教師獲得音樂(lè)理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)能力的提高，也有利于可以讓專家充分了解農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況，更好地讓專家服務(wù)于農(nóng)村音樂(lè)教育。作為教育主管部門要鼓勵(lì)音樂(lè)教師到一線農(nóng)村學(xué)校去任教，從待遇、職稱的評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先方面給予傾斜，通過(guò)多種渠道讓這些音樂(lè)教師立足于農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)工作，讓音樂(lè)教師扎根農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教學(xué)工作。

四、將音樂(lè)知識(shí)納入學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)業(yè)績(jī)的考核范疇。音樂(lè)學(xué)科作為全面推行素質(zhì)教育的必修課，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)音樂(lè)的了解，明確自己學(xué)習(xí)的不足，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容不只是涉及到音樂(lè)知識(shí)，而且應(yīng)該貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，乃至學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的方法與過(guò)程等，諸多方面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式可以采取學(xué)生自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。

總之，農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)，要教師根據(jù)具體的實(shí)際情況，認(rèn)真分析學(xué)生，認(rèn)真分析教材，認(rèn)真組織教學(xué)活動(dòng)，才能將新課程理念融入教學(xué)活動(dòng)之中，以體現(xiàn)出音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。

參考文獻(xiàn)

1小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題和改革策略淺析;《學(xué)周刊：上旬》2016年 第8期;梁東靖

2淺析農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)展現(xiàn)狀與對(duì)策;《黃河之聲》2013年 第1期;張曉楠

3淺析農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)展現(xiàn)狀與對(duì)策;《中國(guó)科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù) 科研》2016年 第07月 34; 張敏娟

4淺析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題及策略;《文理導(dǎo)航》2013年 第18期;張敏