論述如何提高和培養(yǎng)小學低段學生的數(shù)學解決問題能力

楊志剛

摘要：小學階段的學科教學是為了讓學生掌握基礎(chǔ)知識和能力，為其今后的深度學習奠定基礎(chǔ)，通過較為簡單的基礎(chǔ)知識學習，引導學生養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣，對學生的一生都有著積極影響。數(shù)學與人們的日常生活密不可分，在開展數(shù)學教學時應(yīng)當引導學生形成發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→解決問題的能力，提升學生的數(shù)學學科素養(yǎng)，幫助其順利過渡到初中階段。文章將通過論述如何提高和培養(yǎng)小學低段學生的數(shù)學解決問題能力，為相關(guān)教學者提供教學經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)解決問題能力;低段教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學數(shù)學課程教學內(nèi)容不但要把知識教學內(nèi)容傳遞給學生，更要強調(diào)數(shù)理能力的訓練，以幫助學生形成正確的數(shù)理學習意識，并培養(yǎng)學生良好的數(shù)理學習習慣。在開展教學課堂活動時，提倡探究性課堂構(gòu)造，給予學生自由練習的機會，使學生有直面數(shù)學知識探索的空間，并通過學生觀察問題、思考問題、解決問題，最終促進學生綜合能力的提高。學校教育必須以現(xiàn)代化課堂意識為首，重視學生的學習地位，運用新奇和好玩的教育手法調(diào)動學生的學習興趣，營造氣氛活潑的教育課堂，讓學生的數(shù)學思維得到鍛煉，即便是面對簡單的小學低段數(shù)學內(nèi)容，也到讓學生通過探究，拓展知識準備，豐富知識體系，打造高質(zhì)量高效率的數(shù)學教學課堂。

一、提高和培養(yǎng)小學低段學生的數(shù)學解決問題能力的價值

解決問題的能力將會伴隨人的一生，對人的生活和學習都有著重要影響，尤其是小學低端的學生，正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，注重其解決問題能力的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學生的學習熱情。就數(shù)學學科而言，解決問題的能力包括以下幾個重要內(nèi)容：第一，數(shù)學知識的把握能力。數(shù)學知識是學生解決實際問題的基礎(chǔ)，必要夯實基礎(chǔ)，才能通過觀察問題找準問題的實質(zhì)。第二，數(shù)學知識的使用能力。學會如何使用數(shù)學知識是提高和培養(yǎng)小學低段學生的數(shù)學解決問題能力的關(guān)鍵一環(huán)。第三，數(shù)學學科的學習興趣，興趣是低段學生學習數(shù)學知識最好的老師，有了興趣的引導，學生會對數(shù)學課堂更感興趣，教師教學課堂才能順利開展。

（一）激發(fā)學生的學習積極性

提高和培養(yǎng)小學低段學生的數(shù)學解決問題能力，能夠讓學生真正愛上數(shù)學學習，小學低段學生的認知水平還處于起始階段，他們內(nèi)心世界覺得數(shù)學學習是很困難的，通過培養(yǎng)其決解決問題的能力，讓學生能夠在解決問題的同時提升學習自信心，激發(fā)其學習數(shù)學的積極性，會讓學生更主動地面對數(shù)學課堂，跟隨教師的教學進步，為教師幫助學生提升綜合能力創(chuàng)造有利條件。

（二）強化學生的核心素養(yǎng)

新課標要求教師應(yīng)當注重培育學生的核心素養(yǎng)，尤其是數(shù)學學科，因其具有開放性、探究性和實踐性，對于學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)十分的關(guān)鍵。通過學生解決問題能力的提升，能夠促使學生在面對抽象數(shù)學知識內(nèi)容時，能夠靈活應(yīng)對，進而激發(fā)學生的內(nèi)在激勵，為實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

二、提高和培養(yǎng)小學低段學生的數(shù)學解決問題能力的教學策略

（一）構(gòu)建教學情境，鍛煉學生的觀察能力

小學數(shù)學教師應(yīng)當在充分熟悉教材課本設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的喜好構(gòu)建教學情境，通過生動又開放、趣味性極高的教學情境，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在熟悉的情境中觀察數(shù)學問題，并根據(jù)問題的特征，開展自主探究活動，再提升其數(shù)學觀察能力的同時，推動學生解決問題能力的發(fā)展。

例如：在教學人教版小學一年級數(shù)學《認識圖形》相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以利用學生們熟悉的童話故事設(shè)計教學情境，如三只小豬的故事，通過三只小豬建房子，引入相關(guān)的圖形，利用多媒體展示相關(guān)圖片，用生動立體的教學情境吸引學生的學習興趣，而后讓學生們在觀察完圖片開展小組探討，探討不同圖形的特性，通過學生觀察問題，針對疑惑提出問題而后利用知識解決問題的流程，鍛煉學生的數(shù)學思維能力，促使其能夠更高效的開展探究剖析過程。在學生們熱烈的交流溝通中，既活躍了班級氛圍，又推動了學生用數(shù)學思維對待童話故事，進而讓學生學會用數(shù)學思維觀察實際生活。

（二）合理安排學習步驟，數(shù)學學習具象化

1、整合數(shù)學信息

在面對一道數(shù)學習題時，學生要了解這道題在考察什么內(nèi)容，才能解決問題。小學低段學生的數(shù)學習題一般都是圖文結(jié)合的形式，教師應(yīng)當引導學生掌握解題技巧，從整合數(shù)學信息開始，了解習題的實質(zhì)內(nèi)涵。在教學時教師要向?qū)W生拋出問題“從圖中你能整理出哪些數(shù)學信息？”讓學生帶著思考去觀察數(shù)學習題，從中找出有價值的數(shù)學信息，然后針對整合內(nèi)容找出解題方法。

2、思考數(shù)學信息

數(shù)學思維能力的基礎(chǔ)內(nèi)容就是要讓學生能夠準確理解數(shù)學術(shù)語，在面對習題時，能夠在準確理解題意的基礎(chǔ)上完成解題。教師要鼓勵學生多思考，在學生提出想法時，無論正確與否，教師都要給予鼓勵和肯定，保持學生的學習信心，并耐心給予指導，讓學生規(guī)整問題理解的思路，實現(xiàn)有效教學。

3、解決數(shù)學問題

經(jīng)過之前的基本步驟培養(yǎng)了學生的邏輯思維，最后才進入到最重要的步驟，指導學生學會處理數(shù)學問題。學生要按照已有要求，從自己所積累的數(shù)學知識中找出相對應(yīng)的計算方法，并通過仔細計算，再仔細檢查，得出確定的結(jié)論。培養(yǎng)低年級學生解題的基本能力，是為了實現(xiàn)數(shù)學知識和實踐能力應(yīng)有有機融合的教育課堂，使技能和專業(yè)知識共同發(fā)揮。老師在課堂中要指導學生迅速發(fā)現(xiàn)新問題，認真思考舊問題并提出新疑問，最后正確地解決，從而充分活躍了學生的學習激情，強化了學生的課堂主體意識，為培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)夯實了基礎(chǔ)。

（三）聯(lián)系實際生活，有效應(yīng)用知識

既然數(shù)學知識與實際生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，那么教學就要與生活聯(lián)系在一起，讓學生在生活中實踐解決問題的能力。教師在組織教學課堂時，可以讓學生將生活出現(xiàn)的與數(shù)學相關(guān)的場景或事件描述出來，通過小組整理提出幾個具有代表性的問題，教師帶領(lǐng)學生一同實踐解決，既能增加師生有效互動，又讓學生有動手實踐的機會。例如：在教學人教版小學一年級數(shù)學《認識鐘表》相關(guān)知識內(nèi)容時，老師就可以讓他們按照秒、分鐘、小時等進行時間換算，雖然同學們在生活中每一天都要看時鐘，但是學生們只有通過認真地在數(shù)學課程上掌握有關(guān)知識點，在解決有關(guān)知識問題時，才能體會到數(shù)學和日常生活中的重要聯(lián)系，以提高他們解題的能力。

結(jié)束語

綜上所述，老師們在提升和訓練小學生解題的綜合能力時，往往需要從學生的興趣和實際生活角度出發(fā)，讓學生在練習中獨立探索、參與練習和解題，并最終促進其數(shù)學綜合能力的全面發(fā)展，以完成核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻

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