基于智慧課堂下初中語文教學(xué)策略探究

潘傳銀

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷推進(jìn)與改革，新課改后更加注重學(xué)生素質(zhì)教育方面的培養(yǎng)。初中語文課堂教學(xué)中也是如此，新課改背景下，初中語文教師已經(jīng)深刻認(rèn)識到傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在初中生的學(xué)習(xí)需求，如果不改變教學(xué)方式將智慧課堂貫穿其中，很難培養(yǎng)初中學(xué)生的動手以及思維拓展能力，智慧是一種能力，比起死板的知識更重要，所以，初中語文教師不僅要傳授學(xué)生語文知識，同時還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生智慧的能力，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;初中語文;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

智慧其實是一種能力，它不僅包括了對知識的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，更是對知識的一種延伸能力。所謂智慧課堂其實就是充滿智慧的課堂構(gòu)建方式。跟傳統(tǒng)的初中語文課堂構(gòu)建方式相比，智慧課堂不僅可以讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識點，同時還能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時的一種能力，超越知識之外的思維開拓能力，互聯(lián)網(wǎng)時代下，智慧課堂更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力，構(gòu)建和諧的課堂氣氛，增加學(xué)生語文知識的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對初中語文學(xué)科的興趣，促進(jìn)初中語文學(xué)科素養(yǎng)的形成。

一、融合多媒體，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣

要想擁有成功的教學(xué)，首先就是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分點燃初中學(xué)生對語文學(xué)生的興趣，利用初中生喜歡的方式，讓學(xué)生潛移默化的形成對語文的一種熱愛。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，很多課堂中已經(jīng)運用到互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，所以，初中語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的時候，可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合在教學(xué)上，利用初中生對互聯(lián)網(wǎng)的興趣，來增加初中生對語文課堂的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獨立自主的學(xué)習(xí)語文知識，并在學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)學(xué)生的積極性[1]。

就像我們在學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文章的時候，傳統(tǒng)的授課方式，學(xué)生只能通過教師板書以及講解進(jìn)行想象，從而進(jìn)行課文理解學(xué)習(xí)。在多媒體設(shè)備基礎(chǔ)上，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行授課，擺脫了傳統(tǒng)的板書講授，同時學(xué)生也不用再整理復(fù)雜的課堂筆記，學(xué)生可以跟隨語文教師的節(jié)奏，鼠標(biāo)一點或者觸摸形式的手指滑動，一個生動形象的課堂大綱就展現(xiàn)出來了。比如在介紹到文章的作者的時候，教師就可以通過多媒體將作者的相關(guān)事跡以及歷史背景就呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生可以通過多媒體展示的圖片以及視頻加深對文章作者的理解，相比語文教師講解，初中學(xué)生更喜歡用這種方式學(xué)習(xí)記憶語文知識。其次，語文教師還可以運用多媒體在課堂上多跟學(xué)生進(jìn)行互動，可以不定時的抽查學(xué)生對重點字詞的掌握情況，讓學(xué)生及時讀出來或者翻譯文言文詞的意思，加強(qiáng)學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)程度。另外，語文教師還可以利用多媒體對課文知識進(jìn)行延伸，活躍學(xué)生思維，促進(jìn)初中語文智慧課堂的構(gòu)建。

二、提高教師教學(xué)設(shè)備的接受能力和使用能力

智慧課堂背景下，初中語文課堂教學(xué)構(gòu)建模式的改革，要求初中語文教師要隨著新課改教學(xué)目標(biāo)的改革，及時更新教學(xué)觀念，對課堂上的多媒體教學(xué)設(shè)備要熟練掌握并使用，在課堂教學(xué)中，不能將多媒體教學(xué)設(shè)備單獨作為為學(xué)生展示課件的工具，而應(yīng)該將多媒體教學(xué)作為課堂教學(xué)的主要使用工具，除了及時將多媒體課件分享給學(xué)生外，在課堂上應(yīng)該更多的通過多媒體為學(xué)生開拓思維[2]。因為在智慧課堂背景下，初中學(xué)生對語文學(xué)科內(nèi)容的掌握程度跟教師利用多媒體設(shè)備的熟練以及接受程度有很大的關(guān)系，熟練的多媒體設(shè)備教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更廣更全面的知識。如果語文教師對多媒體設(shè)備教學(xué)不能接受或者有反感心理，那么智慧課堂的構(gòu)建將大打折扣，所以，語文教師應(yīng)該及時更新教學(xué)觀念，提升自身使用多媒體設(shè)備教學(xué)的能力，為學(xué)生構(gòu)架精彩的語文課堂。

比如，我們在學(xué)習(xí)《春》這篇文章的時候，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是通讀課文，然后講解文章重點內(nèi)容，針對課后習(xí)題進(jìn)行深入理解，這種死板的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。在智慧課堂中，語文教師可以利用多媒體設(shè)備將文章以圖文的形式展示給學(xué)生，通過圖畫帶給學(xué)生的感覺，讓學(xué)生體會文章詞句對春的贊美，一方面讓學(xué)生更加理解文章內(nèi)容，同時學(xué)生也體會到了贊美春的用詞手法，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

三、線上線下結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在互聯(lián)網(wǎng)充分融入教育事業(yè)發(fā)展的今天，線上線下結(jié)合教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，它可以將線上線下教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合在一起，充分發(fā)揮智慧課堂的有效性[3]。利用線上教學(xué)豐富教學(xué)資源以及創(chuàng)新的教學(xué)方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，線下教學(xué)方便與學(xué)生進(jìn)行互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，兩者共同結(jié)合在一起，打造高效的初中語文課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生線上個性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。比如學(xué)生在練習(xí)寫作時，首先教師給出寫作相關(guān)范圍，比如某一種味道為例，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)想，有的寫某一種食物的味道，有的寫某個人的味道等等，更有個同學(xué)寫的冬天的味道，在寫作練習(xí)時，語文教師讓學(xué)生根據(jù)自己的特長進(jìn)行寫作選題，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。當(dāng)學(xué)生都完成自己的寫作時，教師可以讓學(xué)生把自己的寫作傳到線上使用的平臺中，然后班級同學(xué)之間可以相互閱讀他人的作品，并發(fā)表自己的看法，這樣線上線下結(jié)合教學(xué)，打破了空間的限制，讓學(xué)生之間相互溝通，促進(jìn)學(xué)習(xí)寫作能力的提升。

總之，在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的現(xiàn)在，初中語文智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建離不開互聯(lián)網(wǎng)的支撐，初中語文教師應(yīng)該及時更新教學(xué)觀念，不斷提高自身使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的技能，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢，突出學(xué)生個性化教學(xué)，將線上線下教學(xué)有效的結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對語文學(xué)生的熱情，讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂上，加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的思維能力，構(gòu)建高效的初中語文智慧課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]牛世俊.多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師. 2019（35）

[2]歐素珍. 智慧課堂環(huán)境下初中語文名著閱讀教學(xué)策略研究[J].當(dāng)代家庭教育. 2020（10）

[3]盛雪冰.基于暢言智慧課堂的初中語文寫作教學(xué)活動設(shè)計與實踐[D].西北師范大學(xué).2020（17）