淺談情景教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張炳旭

摘要：語文是一門非常重要的學(xué)科，不僅能夠發(fā)展學(xué)生的基本語言組織和表達能力，讓學(xué)生認識基本的漢字，還能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，拓展文化知識，對學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。因此作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)探尋新的教學(xué)方法，讓語文的教學(xué)課堂進行優(yōu)化，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而情景教學(xué)法在小學(xué)語文的課堂中是一種重要的教學(xué)方法，能夠?qū)⒈馄降恼n本知識，具象化為立體的形象，讓學(xué)生以更簡單易懂的方式來吸收語文知識，與現(xiàn)代教育要求相適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法 小學(xué)語文 應(yīng)用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

情景教學(xué)法是現(xiàn)在的教育課堂中常用的教學(xué)方法之一，既能夠滿足教學(xué)目標，又能夠達到現(xiàn)代教育對學(xué)生的要求。在情景教學(xué)法的設(shè)置下，學(xué)生能夠簡單的吸收語文知識，提升自己的教學(xué)效率，同時還可以促進學(xué)生其他能力的發(fā)展，讓核心素養(yǎng)成為語文課堂的教學(xué)目標，促進語文素養(yǎng)的提升。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)肩負起促進學(xué)生發(fā)展的任務(wù)，所以要對語文教學(xué)方式進行探索，在課堂中貫徹落實情景教學(xué)法。

一、情景教學(xué)法對小學(xué)語文教學(xué)的作用

首先能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對語文知識的理解能力，因為教師在創(chuàng)設(shè)情景的時候，會根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及年齡特點來設(shè)計教學(xué)情景，比如聲音、圖片、視頻等方法激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在這些多元素的情景設(shè)置下，會更容易理解語文知識，提高理解能力。其次是能夠促進高效課堂的建立，通過情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生理解起來更加容易，那么對語文知識的吸收會更加快速，對語文知識的運用也能夠進行靈活掌握，從而促進語文知識效益的最大化，學(xué)生將知識進行全面吸收，提高了學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力，能夠構(gòu)建高效課堂。最后是增強學(xué)生的情感體驗，在以往的語文課堂中教師只是進行口頭教學(xué)，忽略了學(xué)生對語文課文的情感體驗。但是在情景教學(xué)法的影響下，學(xué)生能夠在豐富有趣的情景中，對語文課文進行沉浸式體驗，學(xué)生把自己帶入到課文中，從而促使學(xué)生對課文的理解更深刻，加深了學(xué)生對語文課文的情感體驗程度。從以上這三點作用能夠看出，情景教學(xué)法對語文課堂有利無害，能夠有效促進學(xué)生和教師綜合素養(yǎng)的提升，與現(xiàn)代教育的要求相吻合，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味情景

現(xiàn)在的信息技術(shù)高度發(fā)達，學(xué)生的出生和成長都伴隨著電子信息的進步，因此在語文課堂中利用信息技術(shù)來開展教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生的成長環(huán)境相適應(yīng)，符合學(xué)生的年齡特點以及興趣愛好。因此教師可以利用信息技術(shù)來開展情景教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置充滿趣味性的情景，讓學(xué)生在情景中理解語文知識，利用圖片、音樂、視頻等方式，讓語文知識立體化、趣味化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文二年級下冊的時候，課文四的第十二課《亡羊補牢》和《揠苗助長》。通過這兩個寓言故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明白寓言中蘊含的道理，但是由于這個時期的學(xué)生理解能力還不強，對寓言的共鳴心理沒有被激發(fā)出來，因此教師可以利用多媒體設(shè)備播放這兩個寓言的動畫片。通過動畫片的播放，學(xué)生更容易理解寓言故事，能夠加強學(xué)生的情感共鳴能力，讓學(xué)生明白當(dāng)遇到問題發(fā)生的時候，一定要及時改正，同時要保持事物的正常發(fā)展，不能夠急功近利。

2.創(chuàng)新課堂模式，構(gòu)建高效課堂

為了與現(xiàn)代的教育要求相適應(yīng)，教師可以創(chuàng)新自己的課堂模式，讓課堂形式多元化開展，比如可以開展游戲教學(xué)或者是角色扮演等課堂形式，讓學(xué)生在趣味性課堂的影響下進行趣味學(xué)習(xí)，感受到寓教于樂的教學(xué)影響，從而促進學(xué)生的能力提升。通過多種形式的語文課堂，學(xué)生不僅能夠提升課堂效率，構(gòu)建高效課堂，還能夠促進學(xué)生想象力和創(chuàng)新意識的發(fā)展，讓語文課堂成為學(xué)生綜合能力提升的手段。

比如學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文四年級下冊的時候，第六單元的第十八課《小英雄雨來》。教師可以開展角色扮演，讓學(xué)生扮演雨來、女教師、李大叔等角色，讓學(xué)生通過角色扮演來揣摩人物的行為動作以及心理模式，讓學(xué)生感受到當(dāng)時人物的思想感情，從而明白雨來為什么在面對日本兵的時候?qū)幩啦磺?，加強學(xué)生的愛國心理，強化學(xué)生的愛國意識，滿足社會主義核心價值觀的要求。通過角色扮演的方式，學(xué)生對課文的理解更加深刻，能夠有效促進能力的提升，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.不斷引導(dǎo)學(xué)生，增強情感體驗

情景教學(xué)法的設(shè)置，能夠增強學(xué)生的情感體驗，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)具有一定難度的課文的時候，對學(xué)生來說不易理解，那么就可以采用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，從而簡化文章理解程度，讓學(xué)生在進行課文學(xué)習(xí)的時候，能夠有更強的情感體驗。而這需要教師的引導(dǎo)，教師需要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生在理解起來也會更方便，從而達到情景教學(xué)法的本質(zhì)目的。

比如學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文六年級上冊的時候，第七單元的第二十一課《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫牛》。教師可以先為學(xué)生翻譯一下這兩篇文言文，讓學(xué)生明白大致意思，然后為學(xué)生講述一下伯牙和書戴嵩的生平故事，讓學(xué)生明白這兩個人物的生平事跡，他們所做出的貢獻，從而幫助學(xué)生理解課文。教師還可以播放伯牙子期高山流水遇知音的視頻，讓學(xué)生增強情感體驗，明白伯牙和種子期當(dāng)時遇到知音后的那種心有靈犀的感覺，讓學(xué)生知道知己難求的感覺。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠明白課文中蘊含的思想感情，從而加強理解能力。

三、結(jié)束語

情景教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，能夠?qū)⒈馄交闹R具象化展現(xiàn)，讓學(xué)生沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，從而加強對課文的理解能力，提升閱讀能力，此外還能夠增強情感共鳴能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

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