專創(chuàng)融合背景下單片機(jī)課程教學(xué)實(shí)踐研究

摘 "要 "專創(chuàng)融合是新時(shí)代的一種新型教育理念，是專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合。通過對(duì)單片機(jī)原理與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)中存在的問題等進(jìn)行研究，提出單片機(jī)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度融合的教學(xué)模式改革方向，制定基于單片機(jī)課程的專創(chuàng)融合教學(xué)實(shí)踐措施。開展單片機(jī)課程專創(chuàng)融合教學(xué)實(shí)踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)改革實(shí)踐產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞 "專創(chuàng)融合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；專業(yè)教育；單片機(jī)原理與實(shí)驗(yàn)課程

中圖分類號(hào)：G652 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）02-0109-04

Research on Teaching Practice of Single Chip Microcom-puter Course Under Background of Integration of Spe-cialty and Innovation//ZHOU Maoxia， BI Qingxue， FANG Jing

Abstract "The integration of specialty and innovation is a new educational idea in the new era， which is the integration of specialty knowledge and innovation. Based on the research

of the current teaching situation of the principle and experi-ment course of single-chip microcomputer and the existing problems in teaching， this paper puts forward the reform direction of the teaching mode of the deep integration of single-chip microcomputer course and innovation and entre-

preneurship， and makes the practical measures of the integra-

tion of special-creation teaching based on single-chip micro-

computer course. It is helpful to develop students’ indepen-dent innovation ability and electronic product design ability， improve teaching effect and have far-reaching influence on teaching reform.

Key words "integration of specialty and innovation; innova-

tion and entrepreneurship; professional education; principle and experiment course of single-chip microcomputer

0 "引言

專創(chuàng)融合是新時(shí)代的一種新型教育理念，是專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合，要求學(xué)生在扎實(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的前提下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，逐步培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。專創(chuàng)融合是經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，是尋求創(chuàng)新教育與職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、提高二者廣度和深度的重要途徑，這是高等教育一直努力解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)[1]。

當(dāng)今中國(guó)致力于走向引領(lǐng)型經(jīng)濟(jì)體，傳統(tǒng)的粗放式經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式難以維持我國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和質(zhì)量，各類中低端制造業(yè)向其他成本更低國(guó)轉(zhuǎn)移，舊的動(dòng)能不足以滿足我國(guó)現(xiàn)階段的高質(zhì)量發(fā)展需求。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建立現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支持[2]。新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的質(zhì)量和數(shù)量需求有明顯提升，綜合型人才的培養(yǎng)離不開科技創(chuàng)新下的專創(chuàng)融合，更離不開高校教育。

目前，高校教育專創(chuàng)融合存在一些問題，如教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面經(jīng)驗(yàn)明顯不足、專業(yè)課程內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合不緊密、相關(guān)平臺(tái)建設(shè)不完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全等。當(dāng)前國(guó)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系已較為完善、系統(tǒng)，與此相關(guān)的理論體系也逐步完善。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起步發(fā)展較晚，在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)注意從實(shí)際出發(fā)，在實(shí)踐中發(fā)展，充分發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)生活需要、企業(yè)單位需求，建立校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制，逐步形成一套適應(yīng)我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐體系。

1 "單片機(jī)原理與實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)和教學(xué)中

存在的問題

單片機(jī)原理與實(shí)驗(yàn)課程是電子信息類專業(yè)學(xué)生的必修課程，理論與實(shí)踐結(jié)合是該課程的特點(diǎn)，實(shí)踐設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是該課程的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。

1.1 "單片機(jī)原理與實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)

單片機(jī)原理與實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，也是注重體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)、可以及時(shí)分享創(chuàng)新成果的一門課程。該課程是電子信息類專業(yè)必修課程，先修課程包括電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、C語言、虛擬仿真工具軟件應(yīng)用，后續(xù)課程有嵌入式系統(tǒng)原理、工程訓(xùn)練、畢業(yè)論文。該課程在培養(yǎng)方案中處于承上啟下的位置，學(xué)生在工程訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽以及相關(guān)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)類題目的畢業(yè)論文等方面都會(huì)用到單片機(jī)的控制核心作用。學(xué)生畢業(yè)后既可以從事科學(xué)研究，也可以從事工程應(yīng)用，這具有典型的電子信息類專業(yè)特點(diǎn)，是新工科建設(shè)的重點(diǎn)方向之一。該課程對(duì)應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的工程知識(shí)、問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案研究、使用現(xiàn)代工具、項(xiàng)目管理畢業(yè)要求。開展專創(chuàng)融合課程建設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、終身學(xué)習(xí)等畢業(yè)要求[3]。

1.2 "單片機(jī)原理與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)存在的問題

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)技術(shù)和手段也不斷改革完善。多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，在一定程度上可以增強(qiáng)教學(xué)效果。但是，目前單片機(jī)原理與實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)仍然存在一些問題。

1.2.1 "人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐能

力不強(qiáng)，缺乏綜合運(yùn)用知識(shí)解決復(fù)雜工程問題的能力 "一些學(xué)校單片機(jī)的實(shí)驗(yàn)課部分還局限于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室里直接用串口線或者USB線把實(shí)驗(yàn)箱與PC機(jī)相連，學(xué)生將驗(yàn)證程序編譯以后直接點(diǎn)擊按鈕下載程序到實(shí)驗(yàn)箱即可觀察結(jié)果。在這個(gè)過程中，學(xué)生不知道下載的原理是什么、通過哪些具體的電路、使用哪些具體的芯片引腳把程序下載到單片機(jī)，也不知道所驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)電路是什么，甚至因?yàn)闆]有直觀的實(shí)驗(yàn)電路，編寫程序時(shí)也似懂非懂，無處下手。幾次課以后，學(xué)生失去興趣，自主設(shè)計(jì)開發(fā)的能力得不到訓(xùn)練。學(xué)生邁不出自主設(shè)計(jì)的第一步，更談不上進(jìn)一步的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，無法提高運(yùn)用綜合知識(shí)解決復(fù)雜工程問題能力。

1.2.2 "教學(xué)內(nèi)容更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于芯片技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合不緊密 "當(dāng)下教學(xué)中普遍存在教材老舊、內(nèi)容死板、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)等問題，許多高校單片機(jī)的教學(xué)內(nèi)容還停留在基本的80C51教學(xué)，實(shí)驗(yàn)器材單一且缺乏啟發(fā)性和創(chuàng)造性。現(xiàn)階段學(xué)生僅需依據(jù)一定流程，完成特定任務(wù)，流水線式的學(xué)習(xí)容易使學(xué)生陷入被動(dòng)，會(huì)大大削弱學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，使其無法真正深入學(xué)習(xí)理解專業(yè)課程。教學(xué)資源和師資力量沒有融合在一起充分利用。學(xué)生操作和教師講解時(shí)使用基本型單片機(jī)的型號(hào)開發(fā)產(chǎn)品功能受限，而現(xiàn)在的芯片內(nèi)部集成的功能模塊越來越多，如定時(shí)計(jì)數(shù)器數(shù)量、內(nèi)部存儲(chǔ)單元容量、AD與DA功能模塊的增加，以及運(yùn)行速度提升，都極大提升了智能化產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的便利性。學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的理論知識(shí)無法同社會(huì)需求有機(jī)聯(lián)系起來[4]。

1.2.3 "課程教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)單元連貫性不強(qiáng)，學(xué)生未能系統(tǒng)地應(yīng)用單片機(jī)綜合知識(shí)設(shè)計(jì)電子產(chǎn)

品 "例如：在學(xué)習(xí)輸入輸出I/O口部分時(shí)，想不到單片機(jī)上的I/O與實(shí)際產(chǎn)品上的傳感器、按鍵、顯示等聯(lián)系；知識(shí)學(xué)習(xí)不靈活，看不到教材上的按鍵設(shè)計(jì)可能就是將來電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的傳感器；對(duì)于教材上的顯示電路設(shè)計(jì)，只是單純地認(rèn)為顯示電路設(shè)計(jì)是為了顯示某些內(nèi)容，想不到這是智能產(chǎn)品中人機(jī)交互的途徑。

1.2.4 "新形勢(shì)下缺乏校企聯(lián)動(dòng)，專創(chuàng)融合之路仍需探索實(shí)踐 "現(xiàn)階段，專創(chuàng)融合的建設(shè)要拋棄形式主義，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，將政策落在實(shí)處。在專創(chuàng)融合大背景下，高校發(fā)展同樣面臨許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，越來越多的企業(yè)與高校對(duì)接，各種創(chuàng)新孵化產(chǎn)地蔚然興起。但由于專創(chuàng)融合現(xiàn)階段剛剛起步，各個(gè)方面還欠缺相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，各類資源無法充分整合利用，部分高校在很多方面只有表面功夫，沒有得到實(shí)際效益。

2 "單片機(jī)課程教學(xué)模式改革與教學(xué)實(shí)踐改革措施

2.1 "單片機(jī)原理與實(shí)驗(yàn)課程專創(chuàng)融合教學(xué)模式改革方向

專創(chuàng)融合是專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，細(xì)化到具體的實(shí)施就是專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，消除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程之間的隔膜，將兩者的教學(xué)過程有機(jī)地融為一體[5]。因此，對(duì)于單片機(jī)原理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新研究，要牢牢把握專創(chuàng)融合這個(gè)時(shí)代大背景，在解決上述問題的同時(shí)，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的融合，構(gòu)建更全面的教學(xué)體系，加快人才培養(yǎng)模式的完善，從而引導(dǎo)學(xué)生自主搭建更為完善堅(jiān)實(shí)的知識(shí)框架，讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際、基礎(chǔ)結(jié)合創(chuàng)新，成為新時(shí)代綜合型高素質(zhì)人才。

提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系不斷完善，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的一個(gè)重要方面。2015年5月，由國(guó)務(wù)院辦公廳直接印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》正式提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的原則和目標(biāo)，要求探索建立以社會(huì)需求為導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新機(jī)制[2]。在這樣的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與具體的專業(yè)課程相結(jié)合構(gòu)建的新的課程教學(xué)模式與實(shí)踐研究，作為專創(chuàng)融合教育教學(xué)改革中的基層單元，得到許多高校教師的關(guān)注。單片機(jī)原理與實(shí)驗(yàn)課程是實(shí)踐應(yīng)用型課程，對(duì)該課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，能極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 "單片機(jī)原理與實(shí)驗(yàn)課程專創(chuàng)融合教學(xué)實(shí)踐改革

措施

學(xué)生初學(xué)單片機(jī)，一般會(huì)感覺單片機(jī)知識(shí)抽象難懂，編程無從下手，應(yīng)用開發(fā)就更無從談起。這主要是因?yàn)閱纹瑱C(jī)的知識(shí)復(fù)雜零亂，學(xué)生學(xué)習(xí)固化，不懂單片機(jī)的學(xué)習(xí)編程需要軟硬結(jié)合。針對(duì)具體電路的硬件編程，學(xué)生缺乏新項(xiàng)目案例匹配學(xué)習(xí)，缺乏工程項(xiàng)目實(shí)踐驅(qū)動(dòng)力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)專注專業(yè)知識(shí)的傳遞，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新興趣不高，缺乏對(duì)課程之外知識(shí)的綜合運(yùn)用。比如單片機(jī)課程要搭配傳感器的應(yīng)用，需要在課程之外進(jìn)行資料的收集、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的借鑒。這些問題的解決需要對(duì)教學(xué)模式及教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改革探索，制定改革措施。

2.2.1 "及時(shí)更新教材，修訂教學(xué)大綱 "在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，各類社會(huì)主體尤其是高校、企業(yè)等借助于國(guó)家政策扶持，已發(fā)展出具有一定實(shí)際效益的項(xiàng)目方向。及時(shí)了解相關(guān)項(xiàng)目崗位等對(duì)于學(xué)生單片機(jī)能力的需求，制定相對(duì)合理的單片機(jī)教學(xué)大綱，及時(shí)補(bǔ)充更新教材內(nèi)容，讓教材內(nèi)容更加系統(tǒng)連貫、深入淺出，兼具專業(yè)性和可讀性。這就使學(xué)生不僅可以通過教材了解學(xué)習(xí)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠了解單片機(jī)領(lǐng)域近期各類研究應(yīng)用成果，以期有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立分析單片機(jī)運(yùn)行過程中出現(xiàn)的各種問題且能夠自主解決問題，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

2.2.2 "轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思路，增強(qiáng)學(xué)生主體地位 "傳統(tǒng)授課模式是理論課程結(jié)合實(shí)踐課程，前期教師教授理論知識(shí)，進(jìn)行基礎(chǔ)演示后，再進(jìn)行實(shí)踐課程。這樣的課堂模式在一定程度上割裂了理論和實(shí)踐，在學(xué)習(xí)完理論課程后再進(jìn)行實(shí)踐課程，空間和時(shí)間上的撕裂往往導(dǎo)致學(xué)生前期對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解不深刻，對(duì)知識(shí)和操作流程遺忘率高，后期實(shí)踐過程中還要依靠教師或是教材回顧，課堂時(shí)間利用率低下。教師在此過程中承擔(dān)著課程中的主體角色，所有學(xué)生跟著教師的流程走，容易形成思維定式，實(shí)踐課程作業(yè)千篇一律，無法培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)和創(chuàng)新相結(jié)合的能力。建議將理論課程直接融入實(shí)踐課程，實(shí)驗(yàn)室同時(shí)作為理論課堂，使學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊探索實(shí)踐設(shè)計(jì)流程，理論結(jié)合實(shí)踐，提高課堂效率。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，教師在課堂上的引導(dǎo)作用尤為重要，課堂上著重于學(xué)生主動(dòng)吸收知識(shí)，理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手解決問題，加之教師輔導(dǎo)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2.2.3 "積極推進(jìn)校企合作，企業(yè)教師協(xié)同授課 "專職教師有扎實(shí)的授課經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)功底，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、社會(huì)飛快進(jìn)步的當(dāng)下，由于時(shí)間和精力有限，他們對(duì)于學(xué)生實(shí)際就業(yè)后的應(yīng)用中會(huì)出現(xiàn)的一些情況以及面臨的一些問題，并不能給學(xué)生提供及時(shí)、詳盡、全面的指導(dǎo)。專創(chuàng)融合的最終出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是要滿足社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)于單片機(jī)這樣應(yīng)用性大于理論性的學(xué)科來講更是如此。因此，建議在企業(yè)講師和高校教師的共同指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生在傳統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新政策、市場(chǎng)與社會(huì)需求完成單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)[6]。

一般情況下，企業(yè)和學(xué)校的合作僅僅是在最后的就業(yè)階段同學(xué)生的聯(lián)系較為密切，而在專創(chuàng)融合背景下，單片機(jī)開課時(shí)就引入企業(yè)中的教授型人才參與授課，可以采納企業(yè)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，或是企業(yè)評(píng)分按照一定比例納入成績(jī)?cè)u(píng)定，最后成績(jī)可以作為企業(yè)引進(jìn)高校人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。企業(yè)不僅可以提供實(shí)習(xí)崗位，還可以選出部分有能力的學(xué)生，鼓勵(lì)其參與企業(yè)項(xiàng)目；還可將企業(yè)內(nèi)部合適的項(xiàng)目或基礎(chǔ)任務(wù)作為授課的一部分讓學(xué)生參與，既節(jié)省人力資源，又鍛煉學(xué)生能力。

2.2.4 "真實(shí)問題轉(zhuǎn)為課題，作業(yè)報(bào)告轉(zhuǎn)向產(chǎn)品

設(shè)計(jì)報(bào)告，創(chuàng)新考核制度 "采用創(chuàng)建單片機(jī)應(yīng)用開發(fā)學(xué)習(xí)訓(xùn)練工作室的方式，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)能力，進(jìn)一步加強(qiáng)專創(chuàng)融合力度。學(xué)生可選題立項(xiàng)，經(jīng)組織專業(yè)教師論證后，獲得一定的儀器設(shè)備和電子元件使用支持，教師可以將承擔(dān)的橫向課題項(xiàng)目中難度適宜的部分交由學(xué)生參與研究。在學(xué)習(xí)效果驗(yàn)收上，制定考核量化表，做到一步一考核，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。

鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、智能車競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等面向大學(xué)生的科技活動(dòng)，通過這些活動(dòng)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、專業(yè)技術(shù)交流的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、認(rèn)真務(wù)實(shí)的精神，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、不斷創(chuàng)新的意識(shí)，讓學(xué)生能制訂切實(shí)可行的工作計(jì)劃，提出解決實(shí)際問題的方法，使學(xué)生具有對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，通過不同途徑獲取信息的能力以及對(duì)工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的全局思維與系統(tǒng)思維、整體思維與創(chuàng)新思維能力，提升決策能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)記錄、收集、處理、保存各類專業(yè)技術(shù)的信息資料。

3 "結(jié)束語

專創(chuàng)融合是新時(shí)代的一種新型教育理念，是經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展要求。單片機(jī)原理與實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。這就需要教師與學(xué)生把握好學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，立足專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，靈活結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，逐步調(diào)整教學(xué)模式，研究課程特點(diǎn)，制定教學(xué)實(shí)踐改革措施，以期單片機(jī)原理與實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)能契合專創(chuàng)融合的教育理念，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生緊跟社會(huì)發(fā)展需要，設(shè)計(jì)出符合時(shí)代需求的電子產(chǎn)品，持續(xù)不斷地完善有關(guān)方面教育事業(yè)的發(fā)展。

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