新文科背景下基于能力導(dǎo)向的工商管理課程群建設(shè)

程 春

(仰恩大學(xué) 管理學(xué)院，福建 泉州 362014)

0 引言

在高等教育中，文科占學(xué)科門(mén)類的2/3，占專業(yè)種類和在校生總數(shù)的一半以上，高等文科教育的質(zhì)量關(guān)乎高等教育的質(zhì)量。2019年4月，教育部、中央政法委、科技部等13個(gè)部門(mén)在天津聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，提出全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，提高高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。工商管理作為新文科建設(shè)的核心專業(yè)之一，新文科背景下進(jìn)行課程群改革和創(chuàng)新迫在眉睫。本文對(duì)新文科背景下基于能力導(dǎo)向的工商管理課程群建設(shè)進(jìn)行探究，為更好發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考，同時(shí)也為新文科背景下其他文科專業(yè)的建設(shè)提供有益啟示。

1 新文科涵義

2017年，美國(guó)希拉姆學(xué)院首先提出“新文科”這一概念，將新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)等文科類課程中，使文科與理科結(jié)合起來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)文科進(jìn)行改造，讓學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。2018年，教育部提出全面推進(jìn)包含新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科和新文科在內(nèi)的“四新”建設(shè)，創(chuàng)新性地提出具有中國(guó)特色的新文科建設(shè)內(nèi)涵。所謂新文科，是相對(duì)傳統(tǒng)文科而言，它是在全球新技術(shù)和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代這一背景下，突破學(xué)科和專業(yè)界限，注重學(xué)科之間的交叉與深度融合，以傳承創(chuàng)新、交叉融合、協(xié)同共享為主要發(fā)展途徑，構(gòu)建更契合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的學(xué)科知識(shí)體系，以培養(yǎng)時(shí)代新人[1-2]。新文科建設(shè)對(duì)推動(dòng)文科創(chuàng)新發(fā)展、加快培養(yǎng)新時(shí)代文科人才、提升國(guó)家文化軟實(shí)力發(fā)揮著重要作用。新文科的特征具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①具有融合性。新文科強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容上要將以往的純文科轉(zhuǎn)變?yōu)槲睦斫徊鎸W(xué)科，將新技術(shù)融入文科建設(shè)和發(fā)展中，并對(duì)人文社科類問(wèn)題進(jìn)行再研究和再探索，尋求解決問(wèn)題的新方法和新途徑，更好地支撐和引領(lǐng)新業(yè)態(tài)發(fā)展；②具有中國(guó)特色。新文科要形成中國(guó)話語(yǔ)體系下的文科，形成中國(guó)自己的學(xué)派、中國(guó)特有的風(fēng)格[3]；③具有時(shí)代性。新文科應(yīng)適應(yīng)世界新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)的變革，以及中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，從以探討人文社會(huì)的規(guī)律性為主轉(zhuǎn)變到以重塑社會(huì)價(jià)值觀、提高國(guó)家軟實(shí)力為主，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)各方面提供思想指導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)[4]。

2 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在新文科建設(shè)背景下，管理學(xué)理論和應(yīng)用發(fā)揮著巨大作用。目前，我國(guó)高校管理學(xué)共有9個(gè)專業(yè)類、59種專業(yè)、9 871個(gè)專業(yè)點(diǎn)，專業(yè)類和專業(yè)點(diǎn)的數(shù)量為文科各門(mén)類最多。管理學(xué)專業(yè)種類數(shù)占文科專業(yè)種類數(shù)的17.8%，管理學(xué)專業(yè)本科在校生數(shù)占文科在校生總數(shù)的33.9%，每種專業(yè)平均在校生達(dá)5萬(wàn)人，在校生總數(shù)占比和平均在校生數(shù)均為文科各門(mén)類中最高[5]。管理學(xué)各專業(yè)要更好服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，提升管理研究能力，強(qiáng)化對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略管理的支撐作用。

根據(jù)教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2020年版)》，在管理學(xué)門(mén)類下有工商管理類、管理科學(xué)與工程類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類、公共管理類、圖書(shū)情報(bào)與檔案管理類、物流管理與工程類、工業(yè)工程類、電子商務(wù)類、旅游管理類共9個(gè)一級(jí)學(xué)科，工商管理屬于其中的1個(gè)一級(jí)學(xué)科。在工商管理一級(jí)學(xué)科之下，設(shè)置有工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、人力資源管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、物業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、勞動(dòng)關(guān)系、體育經(jīng)濟(jì)與管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教育、零售業(yè)管理共15個(gè)專業(yè)，工商管理專業(yè)屬于其中的1個(gè)專業(yè)。根據(jù)一級(jí)學(xué)科設(shè)置的本科專業(yè)，在人才培養(yǎng)上存在以下一些問(wèn)題。

2.1 知識(shí)面寬但不夠深

工商管理專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)往往將其作為一級(jí)學(xué)科來(lái)對(duì)待，涉及的理論知識(shí)較廣，涵蓋較為全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)[6]，包括會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理等多個(gè)二級(jí)學(xué)科專業(yè)的核心知識(shí)。但跟這些二級(jí)學(xué)科專業(yè)涉及的知識(shí)相比，數(shù)量較為有限，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些知識(shí)掌握不夠深入。

2.2 課程特色不夠鮮明

工商管理一級(jí)學(xué)科其它下設(shè)專業(yè)均有方向明確的核心課程，而工商管理專業(yè)的核心課程主要由會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等多個(gè)專業(yè)的核心課程組成，缺乏屬于本專業(yè)的特色課程。

2.3 畢業(yè)生缺乏對(duì)口就業(yè)崗位

隨著社會(huì)分工越來(lái)越明確，企業(yè)內(nèi)部分工也越來(lái)越細(xì)，與工商管理專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口的企業(yè)管理綜合崗位往往不再設(shè)置。因此，工商管理專業(yè)畢業(yè)生往往缺乏針對(duì)性的就業(yè)崗位，需要去從事具體管理方向的就業(yè)崗位。盡管企事業(yè)單位在具體管理方向的崗位招聘時(shí)，也將工商管理作為招聘專業(yè)之列，但與其他專業(yè)的畢業(yè)生相比，工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力降低。

3 工商管理課程群建設(shè)重要意義

課程群是一組聯(lián)系緊密、存在一定的內(nèi)在邏輯、具有共同目標(biāo)的多門(mén)課程構(gòu)成的課程體系[7]。課程群建設(shè)有利于整合各項(xiàng)資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立有效的知識(shí)和技術(shù)體系，更好地發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，突顯專業(yè)特色[8]。課程群建設(shè)被學(xué)者公認(rèn)為有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)[9]。目前大多數(shù)高校課程群構(gòu)建是按照課程的性質(zhì)和功能進(jìn)行，將課程分為公共基礎(chǔ)課程群、學(xué)科基礎(chǔ)課程群和專業(yè)方向課程群等。這一構(gòu)建與人才培養(yǎng)方案課程體系一致，劃分較為簡(jiǎn)單。然而這一構(gòu)建方式強(qiáng)調(diào)的是各課程的性質(zhì)和功能的相似性，而課程內(nèi)容跨度較大，課程群內(nèi)部整合和協(xié)調(diào)的難度較大，也增加了考核和評(píng)價(jià)的難度。如工商管理的學(xué)科基礎(chǔ)課程群包括會(huì)計(jì)學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等課程，涉及會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、管理等知識(shí)，內(nèi)容上差別較大。同時(shí)課程群建設(shè)是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)，這一構(gòu)建方式針對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求不明顯，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，課程培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的核心要素，課堂教學(xué)是文科教育教學(xué)的主渠道和主陣地，新文科建設(shè)中提出要夯實(shí)文科育人的主渠道、主陣地[10]。在新文科背景下，工商管理專業(yè)開(kāi)展以能力為導(dǎo)向的課程群建設(shè)具有重要意義。

3.1 有利于課程群各課程融合

新文科強(qiáng)調(diào)學(xué)科、專業(yè)、課程之間的融合，工商管理專業(yè)開(kāi)展以能力為導(dǎo)向的課程群建設(shè)，有利于加強(qiáng)課程群各課程的融匯貫通，最大限度地整合各項(xiàng)資源，讓學(xué)生在課程群中學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和能力的提升，更好地發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的積極作用[11]。同時(shí)，以能力為導(dǎo)向進(jìn)行課程群建設(shè)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中有利于突破群內(nèi)課程在內(nèi)容上的差異，可以設(shè)置綜合性、創(chuàng)新性、過(guò)程性的評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生能力的達(dá)成度，便于建立更加多元和合理的評(píng)價(jià)體系。

3.2 有利于更好適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

新文科強(qiáng)調(diào)文科要適應(yīng)新時(shí)代、新變革，工商管理專業(yè)開(kāi)展以能力為導(dǎo)向的課程群建設(shè)，從以強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的知識(shí)性轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性，圍繞新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，明確各課程之間的邊界和定位，剔除不必要的重復(fù)性內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。聚焦經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，將知識(shí)進(jìn)行重新整合，在傳承基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，刪除不適應(yīng)新時(shí)代需要的內(nèi)容，有利于提高課程群建設(shè)成效，更好滿足新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)需求。

3.3 有利于增強(qiáng)專業(yè)特色，加快新文科建設(shè)

新文科建設(shè)有三大抓手：專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新。課程提質(zhì)作為新文科建設(shè)的三大抓手之一，在新文科建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。隨著環(huán)境的變化，企事業(yè)單位在管理崗位選聘人才過(guò)程中，越來(lái)越重視對(duì)人才綜合素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)。工商管理專業(yè)作為新文科建設(shè)的一個(gè)重要組成專業(yè)，開(kāi)展以能力為導(dǎo)向的課程群建設(shè)，有利于提升課程質(zhì)量，發(fā)揮專業(yè)在知識(shí)面寬方面的優(yōu)勢(shì)，建立以能力為導(dǎo)向的較為全面的知識(shí)體系，更好提升畢業(yè)生的素質(zhì)和能力，滿足企事業(yè)單位對(duì)人才的需求，從而凸顯專業(yè)特色，提高專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，加快新文科建設(shè)。

4 工商管理課程群建設(shè)基本思路

基于能力導(dǎo)向的工商管理課程群建設(shè)按照“能力需求調(diào)研—教學(xué)內(nèi)容體系確定—立體化教學(xué)模式構(gòu)建—教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)”的思路開(kāi)展。

4.1 能力需求調(diào)研

基于能力導(dǎo)向的工商管理課程群建設(shè)需要立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。對(duì)區(qū)域內(nèi)的優(yōu)勢(shì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解工商管理專業(yè)職業(yè)崗位群工作活動(dòng)所需具備的能力和知識(shí)構(gòu)成。調(diào)研的主要內(nèi)容包括崗位職責(zé)、崗位知識(shí)要求、完成相應(yīng)工作所應(yīng)具備的主要能力、工作態(tài)度及其他要求。對(duì)調(diào)研搜集的材料進(jìn)行匯總和整理，建立工商管理專業(yè)職業(yè)崗位群具備的能力體系，在此基礎(chǔ)上，確定各課程群包含的主要課程以及建設(shè)的總體目標(biāo)。隨著時(shí)間變化，行業(yè)和企業(yè)對(duì)工商管理人才的能力需求也會(huì)發(fā)生變化，因此在調(diào)研過(guò)程中除了要了解對(duì)工商管理人才現(xiàn)有能力需求，還要對(duì)未來(lái)的人才能力需求進(jìn)行預(yù)測(cè)，并使調(diào)研和交流常態(tài)化[12]。定期對(duì)相關(guān)能力對(duì)應(yīng)的課程群進(jìn)行論證，并根據(jù)論證結(jié)果對(duì)課程群建設(shè)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行的修訂與調(diào)整。

4.2 教學(xué)內(nèi)容體系確定

根據(jù)工商管理專業(yè)的職業(yè)崗位群具備的能力體系對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，明確各課程的定位，在此基礎(chǔ)上提煉出典型工作任務(wù),以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)確定基本教學(xué)模塊，并構(gòu)建基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容體系，以此作為課程教學(xué)的主線。在教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建過(guò)程中要注意圍繞課程群建設(shè)目標(biāo)對(duì)群內(nèi)各課程知識(shí)進(jìn)行有效整合，刪減重復(fù)知識(shí)，對(duì)陳舊知識(shí)要結(jié)合崗位需求進(jìn)行補(bǔ)充與更新。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，管理領(lǐng)域也會(huì)發(fā)生極大改變。新文科重視文理科融合，工商管理課程大部分屬于文科性質(zhì)的課程，在確定教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)，要注意適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，將大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等技術(shù)融入課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程群建設(shè)的技術(shù)性和應(yīng)用性。

4.3 立體化教學(xué)模式構(gòu)建

為了讓課程群教學(xué)實(shí)踐達(dá)到更好效果，針對(duì)課程群中教學(xué)內(nèi)容的特征與要求,構(gòu)建立體化教學(xué)模式，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法,融體驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、模擬教學(xué)、觀摩調(diào)研、角色扮演等多種教學(xué)方法為一體。同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)課程群在線資源建設(shè)，打造智慧課堂，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂教學(xué)模式[13]。始終貫徹以能力培養(yǎng)為中心、以項(xiàng)目為中心和以情境為中心的原則,將課程群知識(shí)內(nèi)容融于項(xiàng)目中,讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)、教學(xué)做一體化，更好提升學(xué)生的能力。教師的主要任務(wù)是結(jié)合崗位工作活動(dòng)特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生知識(shí)、水平和興趣來(lái)設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)項(xiàng)目,使學(xué)生在項(xiàng)目引領(lǐng)下主動(dòng)探索知識(shí),訓(xùn)練專業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng),形成以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)新模式。

4.4 教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，為了提高實(shí)施效果，應(yīng)加強(qiáng)教師思想和專業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，由之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由以知識(shí)學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰μ嵘秊橹饕繕?biāo)。要對(duì)其實(shí)施效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，對(duì)課程群建設(shè)形成參考性數(shù)據(jù)。一是了解課程群整體的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理，二是了解教育建設(shè)中存在的不足，以便采取改進(jìn)措施在后期進(jìn)行進(jìn)一步完善。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，圍繞學(xué)生能力的提升建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。從原來(lái)單純的知識(shí)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榉椒?、過(guò)程、行為的評(píng)價(jià)，重視課程前后學(xué)生行為上的變化；在評(píng)價(jià)主體上可以將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)主管評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建立更加全面的評(píng)價(jià)體系。

5 工商管理課程群建設(shè)實(shí)施途徑

5.1 建立穩(wěn)定的校企合作基地

建立穩(wěn)定的校企合作基地是課程群建設(shè)的重要基礎(chǔ)。合作基地盡量選擇與專業(yè)性質(zhì)相關(guān)的行業(yè)優(yōu)勢(shì)企業(yè)，便于在課程群建設(shè)中開(kāi)展更多協(xié)同合作。建立校企合作基地可以采取循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，先通過(guò)參訪、交流等形式加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的了解，對(duì)企業(yè)的資質(zhì)、運(yùn)作能力、管理水平、主要崗位等進(jìn)行全面評(píng)估，評(píng)估合格再簽署正式合作協(xié)議。在合作協(xié)議大框架下，針對(duì)課程群建設(shè)的具體細(xì)則進(jìn)行商討并簽訂補(bǔ)充協(xié)議，使合作方式不斷完善。對(duì)已建立的校企合作基地根據(jù)課程群建設(shè)要求進(jìn)行定期評(píng)估，評(píng)選出一批對(duì)課程群建設(shè)有較大幫助的優(yōu)質(zhì)校企合作基地并展開(kāi)深入合作。

5.2 校企協(xié)同，發(fā)揮企業(yè)在課程群建設(shè)中的積極作用

為了更好提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，在課程群建設(shè)過(guò)程中要通過(guò)校企協(xié)同，發(fā)揮企業(yè)的積極作用。圍繞課程群建設(shè)目標(biāo)，由專業(yè)教師和行業(yè)專家共同組成課程群開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，明確課程群的能力標(biāo)準(zhǔn)，從崗位的實(shí)際需求出發(fā)，對(duì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)崗位的工作勝任力進(jìn)行分析，同時(shí)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)情境，重構(gòu)和序化教學(xué)課程體系，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。在確定課程群教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要積極引入企業(yè)課程模塊和企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，以更好支撐學(xué)生崗位能力培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，與行業(yè)專家一起對(duì)課程群的能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，并落實(shí)到具體教學(xué)模塊，從而構(gòu)建科學(xué)合理的課程群教學(xué)內(nèi)容體系和評(píng)價(jià)體系。

5.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

教師在授課過(guò)程中打破傳統(tǒng)理論講授的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)案例教學(xué)、情景模擬、市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)調(diào)研等形式提高課程在理論與實(shí)踐方面的結(jié)合度，鍛煉學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。在創(chuàng)新教學(xué)方法過(guò)程中，注重根據(jù)不同課程的性質(zhì)，改革不同的教學(xué)方法。對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程，通過(guò)問(wèn)題引入開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，成立研討小組激發(fā)學(xué)生思考和廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和分析解決問(wèn)題的能力；對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)、拓展課程，采取“角色扮演”“分組項(xiàng)目”等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力；對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，可以將課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)和實(shí)施結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生全程參與項(xiàng)目運(yùn)作，老師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，充分發(fā)揮第二課堂的積極作用，圍繞課程內(nèi)容，開(kāi)展慕課、微課建設(shè)，引進(jìn)一批優(yōu)質(zhì)的線上資源，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)式課堂，讓學(xué)生利用課余時(shí)間根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好進(jìn)行選擇和自學(xué)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展。

5.4 加大實(shí)驗(yàn)室資源投入

實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的重要場(chǎng)所，也是課程群建設(shè)的必備條件。實(shí)施基于以能力為導(dǎo)向的課程群建設(shè)，需加大實(shí)驗(yàn)室投入，強(qiáng)化課程實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)；營(yíng)造運(yùn)行高效、資源共享、服務(wù)開(kāi)放、特色明顯的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)環(huán)境；建立現(xiàn)代、高效、規(guī)范、有序的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和水平。建設(shè)工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，包括ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室、大數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室、物流與供應(yīng)鏈實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)管理綜合實(shí)訓(xùn)室等，讓教學(xué)內(nèi)容能夠生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力。

5.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高雙師型教師比例

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大雙師型教師所占比例，提升實(shí)踐教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生所需能力的培養(yǎng)和提升。在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的開(kāi)放式建設(shè)機(jī)制。首先，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐。派遣中青年骨干教師參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，了解企業(yè)文化，掌握企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉行業(yè)需求，造就一批具有扎實(shí)穩(wěn)固的理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷及能力的雙師型教師人才隊(duì)伍。其次，提供教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。工商管理專業(yè)的知識(shí)更新速度較快，通過(guò)學(xué)習(xí)和交流有利于教師了解學(xué)科前沿信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。再次，以專職或兼職形式積極引進(jìn)企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的中高層管理人員，由他們擔(dān)任工商管理課程群內(nèi)部分課程的教學(xué)工作，提高課程群的實(shí)踐教學(xué)。

6 結(jié)語(yǔ)

新文科背景下，以能力為導(dǎo)向的課程群建設(shè)改革勢(shì)在必行，作為新文科建設(shè)的核心專業(yè)之一，工商管理專業(yè)開(kāi)展基于能力導(dǎo)向的課程群建設(shè)，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮工商管理課程在人才培養(yǎng)中的作用，增強(qiáng)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，加快新文科建設(shè)進(jìn)程。