數(shù)字賦能創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生數(shù)字創(chuàng)業(yè)影響研究

李 玲，宋 浩

(中南民族大學(xué) 管理學(xué)院，湖北 武漢 430072)

0 引言

2014年，國(guó)務(wù)院提出“大力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育工作，并督促各地落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育工作開展”的指導(dǎo)方針，要求高校通過創(chuàng)業(yè)教育課程的融合，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傳遞免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，引領(lǐng)人類進(jìn)入數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)造了大量的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)[1]。數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高校學(xué)生利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)有哪些影響，目前涉及文獻(xiàn)很少。本文建立了數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育與高校學(xué)生數(shù)字創(chuàng)業(yè)之間的理論聯(lián)系，從潛在創(chuàng)業(yè)者個(gè)體視角揭示數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育影響大學(xué)生數(shù)字創(chuàng)業(yè)意向的過程機(jī)制和邊界條件，為有效促進(jìn)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供理論借鑒。

1 文獻(xiàn)綜述與研究假設(shè)

1.1 數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育與數(shù)字創(chuàng)業(yè)

數(shù)字創(chuàng)業(yè)是基于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)和社交媒體等參與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、評(píng)估、利用和改進(jìn)的過程[2-3]。數(shù)字技術(shù)使眾多潛在創(chuàng)業(yè)者通過新媒體、直播平臺(tái)、數(shù)字平臺(tái)等識(shí)別更多創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，并付諸實(shí)踐。數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育是指利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等數(shù)字技術(shù)和社交媒體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程講授的過程。由經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論可知，高校通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，不僅為學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且培養(yǎng)了在校大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，為潛在的創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了實(shí)踐指導(dǎo)。數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育課程，為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別和創(chuàng)造提供了技術(shù)支撐，為潛在的創(chuàng)業(yè)者基于直播平臺(tái)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、新媒體等數(shù)字技術(shù)直接提供相關(guān)的產(chǎn)品、服務(wù)或者設(shè)計(jì)方案等進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)[4]。數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育提供給潛在的創(chuàng)業(yè)者通過數(shù)字平臺(tái)與潛在的客戶和投資者交流的途徑和技能，以便獲取更多匹配創(chuàng)業(yè)的信息資源、財(cái)務(wù)資源、技術(shù)資源等，服務(wù)創(chuàng)業(yè)主體快速成功[5]。不僅如此，通過數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育掌握的數(shù)字技能有助于在校大學(xué)生測(cè)試自身的創(chuàng)業(yè)想法，檢驗(yàn)推出的新產(chǎn)品和服務(wù)是否滿足市場(chǎng)需求，進(jìn)而快速識(shí)別和利用數(shù)字創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)[6-7]。據(jù)此，本文提出以下假設(shè)：

H1：數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高校學(xué)生數(shù)字創(chuàng)業(yè)有顯著的促進(jìn)作用。

1.2 創(chuàng)業(yè)自我效能感的中介作用

自我效能感表示個(gè)體對(duì)自身能力的一種主觀感知，是相信自己能完成一系列任務(wù)并達(dá)成目標(biāo)的信念[8]。數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育不僅有利于在校大學(xué)生快速學(xué)習(xí)、掌握創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)等，還能提升潛在創(chuàng)業(yè)者對(duì)數(shù)字技術(shù)的掌握和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別，有利于增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)自我效能感。創(chuàng)業(yè)自我效能感強(qiáng)的潛在創(chuàng)業(yè)者，不僅能夠利用數(shù)字技術(shù)搜尋市場(chǎng)機(jī)會(huì)、獲取信息資源，還能積極通過社交媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等與潛在客戶或者投資者交流，增加了測(cè)試創(chuàng)業(yè)想法、產(chǎn)品或者服務(wù)的渠道，從而快速成長(zhǎng)[6]。

創(chuàng)業(yè)自我效能感強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難和挫折，能夠及時(shí)調(diào)整心態(tài)，積極樂觀面對(duì)，提高自身的抗壓能力和心理緩沖能力，積極主動(dòng)地利用新媒體、直播平臺(tái)等數(shù)字技術(shù)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展直至成功[8]。據(jù)此，提出假設(shè)：

H2：創(chuàng)業(yè)自我效能感在數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育與數(shù)字創(chuàng)業(yè)之間起中介作用。

1.3 數(shù)字化利用的調(diào)節(jié)作用

創(chuàng)業(yè)過程就是學(xué)習(xí)與實(shí)踐不斷重復(fù)的過程。數(shù)字化利用是指創(chuàng)業(yè)者利用數(shù)字技術(shù)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程有關(guān)的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)消化、吸收，以改進(jìn)現(xiàn)有的與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和想法等。

數(shù)字化學(xué)習(xí)使?jié)撛诘膭?chuàng)業(yè)者掌握了創(chuàng)業(yè)需要的相關(guān)技能，利用數(shù)字技能免費(fèi)獲取一些數(shù)字平臺(tái)提供的源代碼、數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)圖等資源，快速獲取創(chuàng)業(yè)所需的技術(shù)知識(shí)，開啟新的創(chuàng)業(yè)之路[3]。創(chuàng)業(yè)者數(shù)字化利用水平高，表明創(chuàng)業(yè)者更有信心嘗試和利用已掌握的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能運(yùn)用到新的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，有利于激發(fā)數(shù)字創(chuàng)業(yè)意愿和激情。據(jù)此，本文假設(shè)如下：

H3：數(shù)字化利用調(diào)節(jié)數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育與數(shù)字創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系，即數(shù)字化利用程度越高，數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育對(duì)數(shù)字創(chuàng)業(yè)的正向作用越強(qiáng)，反之則越弱。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 數(shù)據(jù)樣本與問卷收集

樣本是在校大學(xué)生，主要通過問卷星在線進(jìn)行問卷的發(fā)放與收集。共發(fā)放問卷260份，回收有效問卷243份，有效回收率93.46%。樣本主要來自武漢、長(zhǎng)沙、上海、北京、南京等地高校。樣本性別結(jié)構(gòu)上，男性71%，女性29%；學(xué)歷上，碩士及以上33%，本科及以下67%；專業(yè)上，理工類31%，經(jīng)管類40%，其他29%。

2.2 變量測(cè)量

數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育參考Franke等[9]的量表，6個(gè)題項(xiàng)，在本研究中，α系數(shù)為0.93；數(shù)字創(chuàng)業(yè)參考Gelderen等[10]、葛寶山等[11]的創(chuàng)業(yè)行為量表，共4個(gè)題項(xiàng)，α系數(shù)為0.93；數(shù)字化利用采用Seo等[12]的量表，共3個(gè)題項(xiàng)，α系數(shù)為0.94；創(chuàng)業(yè)自我效能感采用Chen等[13]量表，21個(gè)題項(xiàng)，α系數(shù)為0.92。以上變量均采用Likert-5點(diǎn)量表進(jìn)行評(píng)分，1=非常不同意，5=非常同意。由現(xiàn)有的文獻(xiàn)可知，性別、年齡、學(xué)歷、專業(yè)等也會(huì)影響在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，作為控制變量。

3 實(shí)證分析

3.1 描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)性分析

為了降低多重共線性，本文回歸分析的數(shù)據(jù)皆經(jīng)過中心化處理。為檢驗(yàn)數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)自我效能感、數(shù)字化利用和數(shù)字創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，本研究對(duì)以上變量之間的相關(guān)性分析如表1所示。

表1 描述性統(tǒng)計(jì)與相關(guān)性分析

3.2 假設(shè)檢驗(yàn)

(1)主效應(yīng)和中介效應(yīng)檢驗(yàn)。Model 4可知，數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育對(duì)數(shù)字創(chuàng)業(yè)具有顯著的正向作用，H1得證。Model 5顯示創(chuàng)業(yè)自我效能感對(duì)數(shù)字創(chuàng)業(yè)具有顯著的正向作用。由Model 6可知，數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育對(duì)數(shù)字創(chuàng)業(yè)的正向作用依舊顯著，但是影響系數(shù)由β=0.441下降到0.135，這表明創(chuàng)業(yè)自我效能感在數(shù)字化創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生的數(shù)字創(chuàng)業(yè)之間起部分中介作用，H2得證。

表2 主效應(yīng)和中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果

(2)數(shù)字化利用的調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)。Model 2顯示數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育對(duì)數(shù)字創(chuàng)業(yè)的影響是正向的；Model3可知數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育對(duì)數(shù)字創(chuàng)業(yè)的影響顯著，數(shù)字化利用對(duì)大學(xué)生數(shù)字創(chuàng)業(yè)影響也顯著；Model 4結(jié)果顯示數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育×數(shù)字化利用的交互項(xiàng)對(duì)數(shù)字創(chuàng)業(yè)的影響是顯著的。因此，數(shù)字化利用在數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育與數(shù)字創(chuàng)業(yè)之間起正向調(diào)節(jié)作用，數(shù)字化利用程度越高，數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育與數(shù)字創(chuàng)業(yè)之間的正向關(guān)系就越強(qiáng)；反之，則越弱。

4 結(jié)論與啟示

4.1 研究結(jié)論

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)等數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和使用，是促進(jìn)數(shù)字創(chuàng)業(yè)的重要驅(qū)動(dòng)因素。創(chuàng)業(yè)自我效能感在數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育與數(shù)字創(chuàng)業(yè)之間起部分中介作用。數(shù)字化利用強(qiáng)化了數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育與數(shù)字創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系。當(dāng)潛在的創(chuàng)業(yè)者對(duì)數(shù)字化利用水平越高，數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行數(shù)字創(chuàng)業(yè)的促進(jìn)作用越強(qiáng)。

4.2 現(xiàn)實(shí)啟示

(1)數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育有利于潛在的創(chuàng)業(yè)者通過大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、新媒體等數(shù)字技術(shù)和消費(fèi)者溝通和交流，了解消費(fèi)者新需求，捕捉新的市場(chǎng)機(jī)會(huì)。這需要數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育課程，緊跟數(shù)字化時(shí)代要求，引入更多與數(shù)字創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)傳授，加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高[14]。

表3 數(shù)字化利用的調(diào)節(jié)效應(yīng)回歸結(jié)果

(2)對(duì)于在校的大學(xué)生來說，不斷參加各種創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流以及有關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)自己的創(chuàng)業(yè)信心。高校通過創(chuàng)業(yè)教育提供各種創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)、政策咨詢和專業(yè)輔導(dǎo)，可為潛在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供心理撫慰，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者面對(duì)可能創(chuàng)業(yè)失敗的承受力。

(3)數(shù)字化利用在數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育過程中極其重要，為了提高在校學(xué)生對(duì)數(shù)字化利用的程度，需要高校創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置在教材設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面更加貼近數(shù)字化時(shí)代需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)字技能的培訓(xùn)，進(jìn)而提高他們綜合的數(shù)字能力，借助數(shù)字技術(shù)，識(shí)別更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。