財經類專業(yè)教學融入課程思政教育的路徑探究

詹湘東

(長沙學院 經濟與管理學院，湖南 長沙 410022)

0 引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！必斀涱悓I(yè)歸屬于社會科學學科的專業(yè)范疇，其課程體系在內容和理念上涉及到諸多思政元素。但長期以來，財經專業(yè)課程教學和人才培養(yǎng)的著重點聚焦于學生知識基礎與專業(yè)技能等素質與能力，思想政治教育與專業(yè)教學之間存在融合不夠的問題。

通過評價目前教學與教育實踐過程，可以總結出財經類專業(yè)的課程思政教育存在以下不足：①思政教育教學方式比較枯燥，課程思政教學內容需提升。財經專業(yè)課程融入課程思政教育的方式單一，融合效果較差；②專業(yè)課教師沒有意識或者缺乏相關知識基礎和能力將專業(yè)教育與思政教育兩者進行有機融合，也缺乏有效的機制促進和激勵教師在教學實施過程中將兩者融合。③融入課程思政教育的財經課程較少，缺乏示范性課程引領。在教學評價上，缺乏對財經類專業(yè)課融入課程思政教育改革成果的評價與考核獎勵機制，導致專業(yè)教師的重視度與積極性不夠。實踐教學過程中存在的問題突顯了財經專業(yè)課程思政建設的重要性與緊迫性。在數字技術廣泛應用于課程教學過程中，教師的教學手段多樣化，學生獲取知識的來源越來越豐富，加強課程思政教育、強化學生的思想政治教育顯得尤為重要。財經專業(yè)的教育教學應加強財經專業(yè)課程思政教育體系建設，強化思政教育在專業(yè)建設和人才培養(yǎng)方面的引領作用，這是落實“立德樹人”目標，培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人的根本要求。據此，本文以財經類專業(yè)課程思政為研究對象，提出財經專業(yè)課程教學過程中融入課程思政教育的機制與路徑。

1 財經類專業(yè)課程思政教育理論解析

財經類專業(yè)課融入課程思政教育，實質是依據不同類型課程知識之間的內在聯(lián)系，將思政知識與專業(yè)課程知識相整合，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的有機統(tǒng)一[1]。在高校大力推進課程思政建設背景下，課程思政教育已成為專業(yè)教育教學改革研究中的重要課題。目前相關研究主要包括4個方面：①從理論視角對課程思政本質、內涵、意義、特點和價值進行多層次探討，認為課程思政是一種新的課程觀和新的教學理念[2]。②有文獻分析了專業(yè)課教師在推進思政教育建設過程中存在的問題以及解決辦法。關于財經專業(yè)課程和課程思政教育融合，需要一批具備思政教育意識和能力，能將兩者結合的高素質教師隊伍。教師隊伍建設成為課程思政教育的關鍵[3]。③關注具體課程的教學改革，探討如何在具體的專業(yè)課程教學中融入課程思政教育，這是目前研究的重點課題。主要研究內容是針對專業(yè)課程與思政教育融合的改革實踐，從專業(yè)視角探討某類或某個專業(yè)課程思政建設的對策。

目前，我國高校全面開展了專業(yè)課融合課程思政教育的教學改革。財經類專業(yè)的社會科學屬性強，在課程思政建設方面有新探索。上海立信金融會計學院提出以多樣化實踐教學安排提升課程思政教學效果[4]；江蘇的財經類高校重點在財經專業(yè)課程教師的培養(yǎng)與思政教學能力推進方面下功夫[5]；東華大學則提出財經類課程思政教學的教師考核機制[3]。據此，各高校對課程思政教學改革高度關注，推出了一系列措施推進專業(yè)課的課程思政教學改革，并取得一定成效。但是課程思政教育是一個潛移默化的過程，財經專業(yè)課的課程思政需要配套的教學、課程、教師管理體系等的支撐。當然，各高校推進課程思政的實踐情況則為財經專業(yè)課教學中融入課程思政教育研究提供了豐富素材。

財經類專業(yè)課程中融入課程思政涉及不同知識內容的整合與融合，從知識管理角度來看，這是不同知識體系在知識內容、知識工具和知識目標上的契合。從資源基礎理論視角來解析，則表現(xiàn)為具有互補性的知識資源之間轉化與沉淀的過程[6]?；谥R轉化視角，課程思政教育的融入需要有嵌入專業(yè)課程中的知識獲取、轉移和創(chuàng)新的過程，這個過程的實現(xiàn)需要有相應的支撐機制與實踐路徑。財經知識的專業(yè)性強，與思政知識既有共融點，也有異質性。兩者融合的機制與路徑重在作為實施主體的教學者的主動探索，關鍵也需要教學者與學習者之間的互動共鳴。2020年，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》(簡稱《綱要》)，對高校課程思政建設進行整體設計。《綱要》提出要結合學科專業(yè)特點分類推進課程思政建設，從現(xiàn)有文獻的梳理來看，關于財經專業(yè)中如何融入課程思政教育，可借鑒的成果還不多。

對財經類專業(yè)教學與課程思政內容融合的機制，相關研究還不明確和充分。大部分都是從宏觀層面提出建議，可操作性不強。

從教學管理者的角度進行的研究較多，講抽象布局的多，如何全方位、全員和全程推進財經類專業(yè)課程融入課程思政教育的研究亟待深化。

財經類專業(yè)課教師受限于專業(yè)領域限制，對課程思政教學的認識需加強。教師如何獲得思政資源，如何在專業(yè)教學中融入課程思政內容，又能讓學生接受，這是一個需要實踐研究的問題。

2 財經類專業(yè)實踐課程思政教育機制

財經類專業(yè)課教學與課程思政的融合，首先要解決機制問題，也就是要讓兩類教學內容有機融合，而不能是兩條線。基于全方位機制探討視角，本文從以下3個方面提出具體機制建設內容。

2.1 思政課程與課程思政的協(xié)同育人機制

將課程思政教育貫穿于財經類專業(yè)課程的教學過程中，需要建立起財經類專業(yè)課教學與課程思政教育統(tǒng)一協(xié)同的育人機制。其中，最關鍵的是需要財經專業(yè)課教師掌握并熟悉課程思政教育理念和教學方法，在發(fā)揮專業(yè)理論與實踐優(yōu)勢的基礎上，開發(fā)出適合專業(yè)課程內容的課程思政元素。知識學習理論指出，知識接受者接收到知識內容之后，需結合已有的知識基礎將新知識轉化為自身能運用的知識[6]。一方面，專業(yè)教師應將思政內容結合經濟社會發(fā)展中的新現(xiàn)象和新問題，基于實踐情境闡述專業(yè)理論知識與觀點，主動探索思政元素與財經專業(yè)課融合的方法與途徑，運用數字技術完善教學方法與教學過程；另一方面，將思政課程內容開發(fā)與專業(yè)課教學創(chuàng)新的融合形成慣例與制度。思政課教師與專業(yè)課程教師組建教學團隊，共同開發(fā)課程項目就是有效可行的建立協(xié)同育人機制的方法[4]。此外，專業(yè)教師與思政教師可以通過共同參與教育教學改革項目開展“思政課程”和“課程思政”的協(xié)同育人研究，探索協(xié)同育人的新機制、新方法和新途徑。教育教學項目研究是對教育教學工作的總結及其理論與實踐探索，研究成果將對完善思政課程與課程思政的協(xié)同育人機制有重要作用。

2.2 專業(yè)課教師實踐課程思政教育的推進機制

教師是專業(yè)課課程思政教育的主體。推進財經類專業(yè)課課程思政教育，關鍵在于要建立專業(yè)課教師實踐課程思政教育的推進機制。

首先，應建立專業(yè)課程教師課程思政教育教學的培訓機制，通過培訓加強教師的思政教育意識與教學能力。應形成常態(tài)化和制度性的培訓機制，定期通過網絡、實地培訓、思政內容現(xiàn)場參觀等方式建立長期有效的專業(yè)課教師思政教育培訓體系。其次，應加強專業(yè)課教師課程思政教學方法、專業(yè)課與課程思政融合方法的學習探索機制建設。

課程思政的有效實施重在教學方法，通過科學的教學方法將專業(yè)課與課程思政融合。首先，要建立專業(yè)課教師相互交流制度，通過交流學習好的教學方法。其次，應建立專業(yè)課教師課程思政融入式教學方法創(chuàng)新的經費支持機制，鼓勵專業(yè)課教師在教學方法上創(chuàng)新實踐。第三，完善專業(yè)課教師課程思政教育保障與激勵機制。應切實保障專業(yè)課教師課程思政的經費投入，建立以課程思政項目鼓勵專業(yè)課教師開展課程思政教育探索與建設的激勵機制。第四，建立針對財經類專業(yè)課程思政教育教學改革績效的考核評價機制。在教師考核評價中，可以將課程思政教育教學納入年度績效考核中，教學督導、學生評教、教師績效考核中應充分體現(xiàn)專業(yè)課教師在課程思政教學改革方面的效果與成績。

2.3 學生參與課程思政教育的動力提升機制

課程思政教育對象是學生，學生是課程思政的參與主體與受益者，應該發(fā)揮學生參與專業(yè)課課程思政教育的積極性，提升學生專業(yè)課學習過程中參與課程思政教育的動力。課程思政既要讓學生有興趣學習，更要使學生從學習中領悟課程思政教育的內涵。

(1)將課程思政元素和知識融入到財經專業(yè)課內容，在課程考試內容中考察學生將財經知識與思政內容融合分析和解決問題的能力。

(2)多采取情境教學法[7]、案例分析等教學方法，將課程思政的教學內容寓教于樂,提高學生參與課堂模擬與演示的興趣。比如，法律法規(guī)內容和市場營銷策略的教學等，就可以采用情境創(chuàng)建、角色模擬等教學方法，讓學生應用法律知識、營銷知識結合經濟社會背景解決情境案例中的問題。

(3)在財經課程教學過程中，靈活采用多種考核方法，充分評估學生專業(yè)課學習中思政理論與實踐水平。

3 財經類專業(yè)教學融入課程思政教育的路徑

本文從4個方面提出財經類專業(yè)教學中融入課程思政教育的實踐路徑，以期對財經類專業(yè)課程的課程思政實施提供借鑒。

3.1 挖掘課程思政元素

財經類專業(yè)課程主要涉及經濟社會發(fā)展中宏觀與微觀問題的理論解讀與實踐研究，思政元素非常豐富，能從多種角度挖掘和提煉課程思政內容。專業(yè)課教師除了要對課程的理論實踐知識熟練掌握之外，還應在財經知識教學中貫穿思政教育理念，加強學生正確價值觀的引導。教學中應有意識地通過實踐問題的正確闡釋與解析，既能將理論知識通俗易懂地傳授給學生，也能有效地發(fā)揮課程思政育人的作用。以《財務管理定量分析》課程為例，該課程要求學生按照研究問題收集數據，設計模型并進行實證分析。在提出研究問題和假設，以及結果分析與討論過程中，可以重點討論和闡述信息披露誠信、遵守會計準則、遵守法制和社會治理等內容，還可以進一步挖掘研究設計與結論中的思政教育元素，深化對新時代中國特色社會主義思想的理解與深刻領會。此外，教學中還可以增加和完善課程思政元素，可將分布在各門專業(yè)課程中的思政內容“串聯(lián)”形成邏輯清晰的內容體系，以便于思政元素在不同財經課程中的相互借鑒與應用，從而擴大課程思政的影響力。

3.2 加強課程思政實踐創(chuàng)新

不管是專業(yè)課程，還是課程思政，都需要通過好的教學教法將知識內容傳授給學習者。在財經類專業(yè)課程思政的教學實踐中，還存在部分教師不知道如何將思政元素融入財經專業(yè)課教學過程中的問題，或是融入方式生硬，勉強融入導致形式化問題出現(xiàn)[8]。財經類專業(yè)課的教學要加強實踐創(chuàng)新，探索專業(yè)課內容與課程思政元素的共有載體與傳授方式。在專業(yè)課內容的教學中潛移默化地傳播思政知識，達到顯性知識與隱性知識傳播的協(xié)同[9]。在數字技術的支持下，融合式教學創(chuàng)新方法可以采取多種方式?？梢劳芯W絡資源收集行業(yè)和產業(yè)報告、視頻等資料，就某個主題進行知識講解時融入課程思政教育內容。此外，讓學生通過參與教師的科研項目進行課程思政教育也是一種創(chuàng)新性的教學方法。

3. 3 開展課程思政教學資源建設

課程思政資源是財經課程融入課程思政教育的基礎，資源的豐富度和可獲得性將決定課程思政的教學質量。與財經課程相關的思政教學資源包括案例資源，例如“一帶一路”、鄉(xiāng)村振興、創(chuàng)新驅動和數字經濟等。還包括各類數據資源，如數據庫、新聞視頻、專家講座、論壇報告和政府、行業(yè)宣傳視頻等。建設課程思政教學資源，主要有以下3條途徑：

(1)按知識積累規(guī)律，將專業(yè)課備課、教學、調研和會議講座中獲得的各類思政資源按類別和時間進行梳理，形成思政素材資源庫，并不斷更新資源庫中的素材。

(2)建立課程思政教學資源在財經專業(yè)課程之間的共享機制。例如，可以按照管理類、經濟類專業(yè)大類將各門專業(yè)課程的思政資源互通有無，以實現(xiàn)思政元素與專業(yè)課知識點的匹配與融合。

(3)要在技術上將思政內容與專業(yè)課教學內容在展現(xiàn)方式、載體形式上進行最優(yōu)化匹配，達到思政元素融入的最佳效果。例如，在講授稅法時，通過法律法規(guī)文件和案例解析方式，加強法治教育，讓學生辨識職業(yè)道德準則等法律法規(guī)內容。在講授技術的經濟價值時，通過視頻方式展現(xiàn)各類技術的未來應用價值，讓學生了解新興數字技術對經濟發(fā)展的促進作用，從而對我國數字經濟發(fā)展戰(zhàn)略有更為清晰的認知。

3.4 發(fā)揮課程思政的引領作用

發(fā)揮課程思政在育人上的引領作用，必須把思政教育融合到人才培養(yǎng)體系中去，實現(xiàn)全方位、全過程與全員育人目標。財經類專業(yè)培養(yǎng)的人才既是管理型人才，也可以是實踐技能型人才，或是學術研究型人才。

(1)在設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，要明確財經類專業(yè)各門課程的課程思政目標。可以利用財經專業(yè)課的特色與優(yōu)勢，找尋出各門專業(yè)課最能突顯的課程思政教育目標。在設計和遴選專業(yè)課程時，構建設計各門財經專業(yè)課課程思政之間的邏輯關系，讓更多的思政元素納入專業(yè)課的課程體系之中。

(2)在課程教學大綱中，設立課程思政教學的知識點，明確知識點的思政教育要素。通過課程知識點之間的邏輯鏈條，讓課程思政內容更為清晰，思政教育目標更為精準。

(3)加強實驗實訓教學課程中的課程思政教育，將思政教育融入到社會實踐和實驗實踐過程中。實驗實訓教學是人才培養(yǎng)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，在教學中融入課程思政教育將是思政實踐教育引領作用的重要體現(xiàn)，也能促進課程思政教育的實踐創(chuàng)新。

(4)在學科專業(yè)競賽學習訓練與比賽中融入課程思政教育。學科專業(yè)競賽主要培養(yǎng)學生勇于面對困難，注重團隊合作與堅持不懈的精神。財經類專業(yè)的學科競賽注重創(chuàng)新思維與意識、問題分析能力與思考格局的考察。應在競賽訓練與比賽過程中，運用典型案例、場景模擬和專題培訓等方式加強學生知識、技能與心理素質等方面的培養(yǎng)。切實壓實專業(yè)知識技能培養(yǎng)與思政教育相融合的教學手段，培養(yǎng)學生具備扎實專業(yè)基礎與強大精神力量的全面素質。

3.5 構建財經課程思政教育知識體系

構建學科、專業(yè)、思政教育“三位一體”的系統(tǒng)化財經課程思政教育知識體系，優(yōu)化知識內容，促進課程思政知識創(chuàng)新。一方面建立財經課程思政教育案例庫，通過案例庫建設為課程思政教學創(chuàng)新提供素材資源；另一方面，加強數字知識內容建設，包括傳統(tǒng)課程思政知識的數字化，以及數字化知識的創(chuàng)造與保存。財經課程思政教育的知識體系不只是傳統(tǒng)的學科知識的集成，還包括了全方位課程思政教育中非正式的、隱性及潛移默化方式展現(xiàn)和傳播的教育內容[10]。

綜上所述，要從教學技術和教學過程等方面構建系統(tǒng)化的財經課程思政教育知識體系。教學技術上，應充分利用大數據、云計算和人工智能等技術，建設數字化案例知識庫，包括音視頻、文檔等。運用數字化技術支撐和實現(xiàn)數字知識的傳播與共享。教學過程中，不能只是單純的財經知識建構，還要強調信仰、情感和人格等知識的理解和領悟。不僅注重顯性專業(yè)課程知識的傳授，更要關注情境化等隱性課程知識潛移默化的教學與影響，呈現(xiàn)課程思政教育的全方位狀態(tài)[10]。

4 結語

財經類專業(yè)中融入課程思政教育的關鍵在于專業(yè)知識與思政教育知識“雙基礎”的構建，在專業(yè)知識基礎與思政內容感悟能力“雙保障”的前提下，既能促進學生專業(yè)學習效果的提升，也能更好發(fā)揮課程思政教育立德育人的重要作用。