新文科建設(shè)背景下文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)途徑探析

王 敬 儒

(蘭州文理學(xué)院 文學(xué)院，甘肅 蘭州 730010)

2018年10月，教育部印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等文件，決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0。之后在2019年四月教育部召開新聞發(fā)布會上，教育部高等教育司司長吳巖結(jié)合“六卓越一拔尖”計劃2.0介紹了“雙萬計劃”“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)思路和實施方案[1]。其中的“新文科”建設(shè)，是以全球新科技革命、新經(jīng)濟發(fā)展、中國特色社會主義進(jìn)入新時代為背景，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合的跨學(xué)科建設(shè)[2]。

目前我國正處于中國特色社會主義建設(shè)的新時期，社會的快速迭代與發(fā)展對文科人才需求越來越大，文科教育必須要超前識變、積極應(yīng)變、主動求變。加快新文科建設(shè)對于培養(yǎng)中華文化的傳承者、未來聲音的傳播者、中國理論的創(chuàng)新者、中國未來的開拓者具有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。教育部關(guān)于新文科建設(shè)的政策，不僅為眾多傳統(tǒng)文科的學(xué)科發(fā)展指引了新的方向，更是為當(dāng)前眾多適應(yīng)時代發(fā)展和變化而產(chǎn)生的新興學(xué)科、交叉學(xué)科以及跨專業(yè)學(xué)科的發(fā)展提供了政策導(dǎo)向和思路指引。本文以當(dāng)下熱門的交叉學(xué)科——文化產(chǎn)業(yè)管理為例，結(jié)合甘肅省文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討其人才培養(yǎng)途徑，以期在十四五時期國家大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的政策號召下，為地方文化產(chǎn)業(yè)管理人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)一份力量。

一、文化產(chǎn)業(yè)管理人才的特殊性

當(dāng)前經(jīng)濟形勢下，我國發(fā)展正處在爬坡過坎的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟增速調(diào)低，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)面臨進(jìn)一步壓縮和轉(zhuǎn)型。文化產(chǎn)業(yè)無污染、資源消耗少，通過與其他產(chǎn)業(yè)的融合，把文化理念滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的設(shè)計、生產(chǎn)、營銷、品牌和經(jīng)營管理環(huán)節(jié)，憑借獨特的產(chǎn)業(yè)價值鏈、快速的成長方式及廣泛的滲透力、影響力和輻射力，不僅成為全球經(jīng)濟和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新亮點，也構(gòu)成我國轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要方向，是我國今后重要的發(fā)展產(chǎn)業(yè)[3]。文化產(chǎn)業(yè)對人才有著特殊的需要，相比較傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)機制，文化產(chǎn)業(yè)管理無論是學(xué)科歸屬上還是行業(yè)需求上，都體現(xiàn)出自己的特殊性。

(一)學(xué)科的交叉融合性

文化產(chǎn)業(yè)作為從事精神文化產(chǎn)品生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)，本身具有著融合性、交叉性的學(xué)科特點，按照我國《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)》(以下簡稱《國標(biāo)》)，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)有兩個專業(yè)分類，一個是管理類，一個是藝術(shù)類。納入管理類，是因為文化產(chǎn)業(yè)管理涉及到產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、文化消費、市場營銷等傳統(tǒng)工商管理方面的理論知識與技能，而另一個藝術(shù)類的分類，則是因為文化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的精神屬性，往往和工藝美術(shù)、音樂欣賞以及影視藝術(shù)等審美體驗密不可分。由此可見，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)從學(xué)科歸屬來說，與傳統(tǒng)的、單一的學(xué)科分類有較大區(qū)別，屬于典型的跨專業(yè)學(xué)科。融合性發(fā)展是十四五時期乃至今后較長一段時間文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要特點和特征。

(二)行業(yè)構(gòu)成的復(fù)合性

文化產(chǎn)業(yè)本身是一個內(nèi)涵豐富的產(chǎn)業(yè)群體，文化產(chǎn)業(yè)人才包括創(chuàng)意和設(shè)計人才、生產(chǎn)制作技術(shù)人才和管理、經(jīng)營人才等。作為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才，從文化資源的開掘、文化企業(yè)的創(chuàng)立和管理、到不同文化產(chǎn)品的設(shè)計與營銷，一方面需要對產(chǎn)業(yè)涉及的每個環(huán)節(jié)都要有所了解，另一方面，還要在此基礎(chǔ)上，對其中的某個環(huán)節(jié)有所專長。這對文化產(chǎn)業(yè)管理人才的培養(yǎng)提出了相當(dāng)高的要求，既要懂經(jīng)營會管理，還要有相當(dāng)?shù)奈幕囆g(shù)素養(yǎng)，能夠發(fā)掘文化藝術(shù)的審美價值，并且隨著文化產(chǎn)業(yè)與數(shù)字媒體技術(shù)的緊密結(jié)合，還需要對先進(jìn)的科技知識有所掌握。顯然，文化產(chǎn)業(yè)特殊的行業(yè)構(gòu)成，需要復(fù)合型人才，傳統(tǒng)的單一學(xué)科無法滿足其要求。

(三)較強的實踐應(yīng)用性

我國在1992年提出“文化產(chǎn)業(yè)”的概念，之后雖然呈現(xiàn)出快速增長的發(fā)展態(tài)勢，但在理論研究方面還不能和傳統(tǒng)的人文社會學(xué)科(如文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)學(xué)等)相比，文化產(chǎn)業(yè)作為新興業(yè)態(tài)，本身還處在一個發(fā)展和變化的過程中，文化產(chǎn)業(yè)管理人才的培養(yǎng)不能僅僅從過往的理論研究中汲取知識，還需要結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的階段性特點，在實踐中去培養(yǎng)和鍛煉應(yīng)用能力。

由此可見，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才有其特殊性，其所涉及的每一個環(huán)節(jié)都需要專業(yè)人才來完成。傳統(tǒng)的單一的學(xué)科門類無法滿足其人才培養(yǎng)需求，新文科建設(shè)打破傳統(tǒng)單一學(xué)科限制，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合的培養(yǎng)思路，才是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的正確導(dǎo)向。

二、甘肅省文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)甘肅省文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

文化部《“一帶一路”文化發(fā)展行動計劃(2016—2020年)》提出，建立和完善文化產(chǎn)業(yè)國際合作機制，加快國內(nèi)“絲綢之路文化產(chǎn)業(yè)帶”建設(shè)。以文化旅游、演藝娛樂、工藝美術(shù)、創(chuàng)意設(shè)計、數(shù)字文化為重點領(lǐng)域，支持“一帶一路”沿線地區(qū)根據(jù)地域特色和民族特點實施特色文化產(chǎn)業(yè)項目，加強與“一帶一路”國家在文化資源數(shù)字化保護(hù)與開發(fā)中的合作，積極利用“一帶一路”文化交流合作平臺推介文化創(chuàng)意產(chǎn)品，推動動漫游戲產(chǎn)業(yè)面向“一帶一路”國家發(fā)展。順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢，推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與文化產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，鼓勵和引導(dǎo)社會資本投入“絲綢之路文化產(chǎn)業(yè)帶”建設(shè)[3]。甘肅省擁有豐富多彩、數(shù)量龐大的優(yōu)質(zhì)文化產(chǎn)業(yè)資源，就文化資源類型來說，其中的文化旅游資源如敦煌莫高窟、天水麥積山石窟等蜚聲國際；演藝產(chǎn)業(yè)如《絲路花雨》《大夢敦煌》等知名舞??；出版業(yè)方面有《讀者》這樣的品牌刊物，富有民族特色的民間手工藝品如洮硯、保安腰刀、慶陽香包、酒泉夜光杯等，也展現(xiàn)了甘肅省在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源方面的獨特優(yōu)勢。甘肅省是“一帶一路”沿線的重要節(jié)點，在文化資源豐富的大背景下，甘肅省文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)主動作為、加快創(chuàng)新發(fā)展，在培育壯大新動能、改造提升傳統(tǒng)動能，推動經(jīng)濟發(fā)展，產(chǎn)業(yè)邁向中高端水平方面做出更大貢獻(xiàn)。

甘肅省文化產(chǎn)業(yè)在各級領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下努力發(fā)展，取得了許多突出的成就，比如甘肅建設(shè)華夏文明傳承創(chuàng)新區(qū)“1313”工程，省委、省政府“中心帶動”的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，興建蘭州都市文化產(chǎn)業(yè)區(qū)，大力推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，調(diào)整和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加大文化產(chǎn)業(yè)資源整合，形成了文化+旅游的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，但在文化產(chǎn)業(yè)和數(shù)字媒體科技的融合發(fā)展方面還有較大的發(fā)展空間。尤其是當(dāng)下受2020年初開始的新型冠狀病毒引起的疫情影響，實體文化旅游業(yè)受到較大打擊，線上的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟得到巨大的發(fā)展機遇，甘肅省能否抓住這樣的機遇完善文化產(chǎn)業(yè)布局，對今后甘肅省文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展將產(chǎn)生較大的影響[4]。

從總體上說，擁有豐富文化資源，但甘肅省文化產(chǎn)業(yè)無論是經(jīng)濟效益還是社會效益都無法與長三角地區(qū)發(fā)達(dá)省份相比，究其原因，除了甘肅省長期以來受制于自然環(huán)境所導(dǎo)致的經(jīng)濟發(fā)展緩慢、思想觀念落后等因素，文化產(chǎn)業(yè)在甘肅省缺乏活力，更重要的原因在于專業(yè)人才的缺乏，以及背后的人才培養(yǎng)數(shù)量、質(zhì)量、人才培養(yǎng)模式的問題。

(二)甘肅省文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

是否擁有充足的高素質(zhì)的文化產(chǎn)業(yè)人才，是否構(gòu)建了科學(xué)合理的文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)機制，往往決定一個地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水平和速度[5]。甘肅省許多文化資源尚未轉(zhuǎn)化為市場資源，許多相對優(yōu)勢資源沒有做大做強，與缺少優(yōu)秀復(fù)合型專業(yè)人才有很大關(guān)系。目前文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才主要有兩個來源，一個是從外地引進(jìn)，一個是本地培養(yǎng)。外地引進(jìn)人才雖然是一條快捷的途徑，但當(dāng)前甘肅省文化產(chǎn)業(yè)本身發(fā)展緩慢，行業(yè)發(fā)展環(huán)境較難吸引和留住高級專業(yè)人才。因此，培養(yǎng)出甘肅本土自產(chǎn)的文化產(chǎn)業(yè)人才，才是解決這一問題的根本之道。

文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)方式，一般有兩個渠道，一個是已從業(yè)人員通過各種業(yè)內(nèi)短期培訓(xùn)，提高行業(yè)能力素養(yǎng)，另一種就是通過高校進(jìn)行專業(yè)的理論與實踐培養(yǎng)。通過短期培訓(xùn)的方式來提高員工能力的，需要企業(yè)在人力資源管理方面重視人力資源的提升，且有足夠的經(jīng)濟能力為此付出相應(yīng)資金，而因為文化產(chǎn)業(yè)本身人員更替流動速度較快，很多企業(yè)即使有相關(guān)想法，也會因成本等原因限制這方面的培訓(xùn)計劃。

而通過高校進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)的，調(diào)查顯示甘肅省的高校中，開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的學(xué)校有五所，其中一所是以文化產(chǎn)業(yè)下分的會展經(jīng)濟命名，還有一所則是設(shè)在旅游學(xué)院，明顯是以文化旅游為主要培養(yǎng)方向，真正以文化產(chǎn)業(yè)設(shè)計、策劃和經(jīng)營管理為主要方向的只有三所二本類院校。培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才的院校數(shù)量少，究其原因主要是因為文化產(chǎn)業(yè)是一個近年新興的專業(yè)，一方面社會了解較少，導(dǎo)致學(xué)生在高考報志愿的時候選擇該專業(yè)的人數(shù)少，另一方面，作為新興專業(yè)，院校在師資力量上也都存在明顯短板，現(xiàn)有教師多是從其他相關(guān)或不相關(guān)的專業(yè)轉(zhuǎn)來，對文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)無論是理論深度上還是行業(yè)了解上，都存在不足之處。此外，文化產(chǎn)業(yè)是新興產(chǎn)業(yè)，其外向型特點凸顯了文化產(chǎn)業(yè)活動過程中人際交往的重要性，出色的文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員必須具備很強的實踐能力，實踐能力獲得的最佳渠道就是實踐教育，文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的實踐性決定了在人才培養(yǎng)中要通過不同的方式和途徑加強實踐教育，而目前大多學(xué)校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實訓(xùn)條件都趕不上文化市場的發(fā)展速度和水平，這與文化企業(yè)的需求還存在著不小差距。學(xué)校和文化企業(yè)在“校企合作”的具體操作上也存在很多的困難，不同的利益訴求常常使得校企合作有始無終。

三、新文科建設(shè)背景下甘肅省文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)思路

針對甘肅省文化產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀，在新文科建設(shè)背景下，各專業(yè)有望打通以往的專業(yè)壁壘，搭建跨專業(yè)人才培養(yǎng)平臺，想要辦好文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，切實服務(wù)地方經(jīng)濟，需要從兩個方面著力：

(一)夯實傳統(tǒng)文科基礎(chǔ)

此前，我們的教育理念主要是為了培養(yǎng)精通某一學(xué)科的專家型人才，強調(diào)分科，學(xué)科之間壁壘森嚴(yán)。“新文科”建設(shè)打破這種立足于單一學(xué)科的培養(yǎng)理念，建立跨學(xué)科的通識教育模式。在這樣新的教育理念引導(dǎo)下，高校需要轉(zhuǎn)變思想，搭建學(xué)科融合的培養(yǎng)平臺，但其前提必須是建立在繼續(xù)將傳統(tǒng)的文化、文學(xué)、藝術(shù)等文科專業(yè)的基礎(chǔ)教育做好，使培養(yǎng)出來的人才打好文科基礎(chǔ)知識技能的前提下的。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)雖然在《國標(biāo)》中屬于管理類，但其學(xué)習(xí)研究的主體具有文化屬性，無論是藝術(shù)還是文學(xué)，或者其他類別，都需要學(xué)生具備基本的文化審美方面的意識和能力，這需要建立在傳統(tǒng)文科深入發(fā)展，人才培養(yǎng)扎實培養(yǎng)的基礎(chǔ)上。

(二)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)與當(dāng)下文化市場緊密結(jié)合

我國新文科建設(shè)理念提出的重要原因之一，是隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，原有的傳統(tǒng)學(xué)科局限性，使其對人們社會生活中越來越多，且越來越復(fù)雜、融合的文化現(xiàn)象無法展開全面的理論研究并進(jìn)而實踐應(yīng)用。文化產(chǎn)業(yè)涉及眾多行業(yè)，發(fā)展快速且有較強的地域性，其專業(yè)人才的培養(yǎng)需要與當(dāng)下、當(dāng)?shù)氐奈幕袌鼍o密結(jié)合，才能有針對性地培養(yǎng)地方需要的產(chǎn)業(yè)人才。尤其是通過與市場接軌，通過實踐和實訓(xùn)等方式，提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

四、新文科建設(shè)背景下甘肅省文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)策略

結(jié)合甘肅省文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，本研究在新文科建設(shè)背景下，提出該專業(yè)建設(shè)的以下策略：新文科建設(shè)背景下跨學(xué)科培養(yǎng)模式的構(gòu)建、產(chǎn)學(xué)研合作平臺的搭建。

(一)新文科背景下跨學(xué)科培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.構(gòu)建跨學(xué)科培養(yǎng)模式

作為典型的跨學(xué)科專業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)橫跨管理類和文化藝術(shù)類，既往的專業(yè)體系如經(jīng)濟管理學(xué)院、文學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、傳媒學(xué)院或者歷史文化學(xué)院都無法滿足當(dāng)下的人才培養(yǎng)需求，有的高校雖然專門成立了文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院，但在師資和專業(yè)培養(yǎng)方面依然較難達(dá)到理想的配置狀況。解決這一難題，本研究認(rèn)為可以在新文科建設(shè)背景下構(gòu)建新型的跨學(xué)科培養(yǎng)模式，統(tǒng)籌課程的內(nèi)容設(shè)計和教育安排，打造學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)模式。即在原有院系的基礎(chǔ)上構(gòu)建文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新學(xué)院，首先實現(xiàn)師資共享，文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新學(xué)院師資來自校內(nèi)與文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)相關(guān)學(xué)院，可通過平臺課、選修課或校內(nèi)兼職的形式培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才，從大三開始，從傳統(tǒng)文科專業(yè)中招收學(xué)生，這樣一來，對文化產(chǎn)業(yè)感興趣的學(xué)生在大學(xué)前兩年學(xué)習(xí)通識課程和原專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，在具備一定文科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過自選加考核的形式進(jìn)入文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新學(xué)院學(xué)習(xí)，如此才能真正做到新文科建設(shè)的跨專業(yè)學(xué)習(xí)。

2.明確培養(yǎng)方向，優(yōu)化培養(yǎng)方案

關(guān)于文化產(chǎn)業(yè)管理的專業(yè)歸屬，一直以來都存在爭議，如馬健教授在《從“文化產(chǎn)業(yè)管理”到“文化經(jīng)濟管理”——文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)設(shè)置的演變、問題與建議》中分析了國內(nèi)多所高校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)情況，認(rèn)為該專業(yè)學(xué)科歸屬不當(dāng)，并存在培養(yǎng)目標(biāo)不清的問題[6]。按照2012年教育部頒發(fā)的《國標(biāo)》，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)歸類在工商管理類，其中核心課程主要有《文化產(chǎn)業(yè)概論》《管理學(xué)概論》《文化經(jīng)濟學(xué)》《市場營銷》《人力資源管理》等，一方面比較偏向管理學(xué)科專業(yè)，忽視了文化藝術(shù)屬性，另一方面學(xué)生在如上所述的文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新學(xué)院修習(xí)的兩年時間內(nèi)，難以深入透徹地學(xué)習(xí)并實踐這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，本研究認(rèn)為文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新學(xué)院學(xué)生已具備傳統(tǒng)文科專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，在之后的學(xué)習(xí)中，除了《文化產(chǎn)業(yè)管理概論》《文化經(jīng)濟學(xué)》等少數(shù)理論課程之外，學(xué)生可結(jié)合自身已有知識基礎(chǔ)，自身興趣和就業(yè)需求，選修方向更清晰的專業(yè)課程，即明確自己的發(fā)展方向，如非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、會展業(yè)、影視傳媒、創(chuàng)意寫作等，以避免現(xiàn)有《國標(biāo)》中核心課程涉及面廣而雜的問題，使學(xué)生在就業(yè)時有更清晰的方向。

3.升級教學(xué)手段

在課程教學(xué)中，由于文化產(chǎn)業(yè)與其他傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)有著很強的關(guān)聯(lián)性和滲透性，并且往往隨著熱門文化現(xiàn)象出現(xiàn)新的典型案例，這就要求教師在教學(xué)時以案例教學(xué)為主要方式，通過具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過文化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象分析其后的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，并且自己嘗試復(fù)制或開展相似項目。如通過分析李子柒一系列中國傳統(tǒng)鄉(xiāng)村生活視頻，探究其成功的原因，并引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上將自己所熟悉的中國傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行類似表達(dá)。

(二)產(chǎn)學(xué)研合作平臺的搭建

高校與地方行業(yè)、企業(yè)合作，有利于高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，一方面能夠更好地針對行業(yè)或企業(yè)的用人需求進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，另一方面，校企合作能為高校提供真實的實踐平臺。

1.為學(xué)生提供實習(xí)實踐機會

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)需與當(dāng)下文化市場緊密結(jié)合，校企合作對于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)來說，能夠彌補課堂理論教學(xué)以及案例教學(xué)的不足，給學(xué)生更好的實踐機會。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在這方面有自己的特點，即單個企業(yè)的用人需求量較少，且專業(yè)能力要求較高，這就要求高校擴大校企合作的數(shù)量，并從學(xué)生大學(xué)三年級開始就開展相關(guān)工作，結(jié)合學(xué)生興趣等，與文化企業(yè)聯(lián)系，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。此外，文化企業(yè)對人才的需求還表現(xiàn)出階段性特征，如文化會展企業(yè)，往往是有會展活動時有較大的志愿者需求，會展項目結(jié)束后，對實習(xí)生的需求也隨之消失，這也需要高校能結(jié)合企業(yè)要求調(diào)整自己的教學(xué)安排，這些對于校企合作都提出了更高的要求。

2．為地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展賦能

在校企合作基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立起來的產(chǎn)學(xué)研合作機制，還能夠給文化產(chǎn)業(yè)注入卓越的創(chuàng)意和思路，為地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。目前的高校在校企合作方面已經(jīng)取得了較好的成果，得到各方面的認(rèn)可。很多高校結(jié)合地方文化市場特點，與企業(yè)合作建立各種研究所或工作室，利用自身學(xué)術(shù)優(yōu)勢，總結(jié)行業(yè)發(fā)展規(guī)律，為企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計、經(jīng)營獻(xiàn)計獻(xiàn)策，形成理論研究和市場運作之間的良性循環(huán)機制。

3.項目驅(qū)動人才多層次發(fā)展

產(chǎn)學(xué)研合作平臺的搭建除了有利于高校人才的直接培養(yǎng)，對于高校師資的培養(yǎng)也是很好的渠道，通過到企業(yè)掛職或頂崗學(xué)習(xí)等機會，不僅可以直接參與到文化產(chǎn)業(yè)項目中去出謀劃策，為教學(xué)提供生動案例，而且對于大多數(shù)的跨專業(yè)轉(zhuǎn)行轉(zhuǎn)型的教師來說，也是提升自身文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)水平的好機會。此外，教師也可利用各級政府提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)文化產(chǎn)業(yè)項目，自主創(chuàng)業(yè)，通過項目驅(qū)動學(xué)生更好地掌握文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律。甘肅省文化資源豐富，學(xué)生通過自己挖掘、開發(fā)設(shè)計、運營管理，不僅能夠完整體會文化產(chǎn)品的生產(chǎn)經(jīng)營流程，還可以更好地了解和認(rèn)識我國各種各樣的文化資源，增強文化自信。尤其是當(dāng)前我國集中國力實施鄉(xiāng)村振興，蘊含在甘肅省廣大農(nóng)村的非遺文化資源，有望通過文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新項目助力鄉(xiāng)村文化和經(jīng)濟的發(fā)展。

五、結(jié)語

新文科建設(shè)為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供了理論支撐與方向指導(dǎo)，在構(gòu)建跨學(xué)科融合發(fā)展模式的基礎(chǔ)上，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)下文化市場現(xiàn)狀，與文化企業(yè)搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺，為區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供切實有效的專業(yè)化人才。