人格教育：小學(xué)《道德與法治》教學(xué)探索

摘 要：小學(xué)生正處于人生觀、社會(huì)觀和價(jià)值觀等尚不完善的階段，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，正是需要人生啟蒙和立德樹人的關(guān)鍵時(shí)期，知識(shí)教育固然十分重要，但也不能忽視對(duì)其人格教育的培養(yǎng)，而這更是影響孩子成長(zhǎng)和發(fā)展道路的根本所在。所謂的人格教育，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育、情懷教育、責(zé)任教育和品格教育，而小學(xué)《道德與法治》這門課程作為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人品格的主要學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)有著十分重要的促進(jìn)作用?；诖耍恼箩槍?duì)小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施人格教育的意義和策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析和闡述，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)提高課堂整體教學(xué)有效性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人格教育;小學(xué);道德與法治;教學(xué)策略

從我國(guó)的總體育人目標(biāo)和新的課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)來(lái)看，小學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)需要將其培養(yǎng)成為有著良好思想道德和品格的高素質(zhì)人才，并將這一教學(xué)要求放在首要位置。而針對(duì)這一點(diǎn)，廣大教育工作者已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，但人們對(duì)良好思想道德和品格的標(biāo)準(zhǔn)有著各不相同的認(rèn)知與理解。因此，作為一名小學(xué)教育工作者，更應(yīng)該積極響應(yīng)新時(shí)代新形勢(shì)下國(guó)家對(duì)小學(xué)《道德與法治》課程教學(xué)的政策和訴求，注重對(duì)學(xué)生的人格教育，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生個(gè)人道德品質(zhì)的目的。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施人格教育的意義

人格本身就是一個(gè)概念比較模糊、所涉范圍比較廣泛的詞語(yǔ)，總的來(lái)講，一般會(huì)涉及人的道德品質(zhì)和精神文化這兩個(gè)方面，經(jīng)常用心理、態(tài)度、價(jià)值觀和性格等多個(gè)抽象性的概念去對(duì)其進(jìn)行表示，往往會(huì)反映和約束人的行為，使其朝著更好的方向發(fā)展和成長(zhǎng)。健全人格的培養(yǎng)和形成，必然少不了正確的人格標(biāo)準(zhǔn)和思想價(jià)值觀念的引導(dǎo)，而積極樂(lè)觀的心態(tài)、自由健康的生活、心胸豁達(dá)的精神等，這些都是我們對(duì)學(xué)生實(shí)施人格教育的根本原則。只有當(dāng)學(xué)生形成了健康正確的人格品質(zhì)時(shí)，他們才能勇敢抵抗住生活所帶來(lái)的壓力，并且對(duì)其一生的成長(zhǎng)和發(fā)展都十分重要。所以，對(duì)小學(xué)生實(shí)施人格教育，培養(yǎng)其形成健全的人格，依托小學(xué)《道德與法治》課程不失為一種行之有效的方法，這不僅是該學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還是新課改對(duì)這一課程教學(xué)提出的新要求。

（一）有利于塑造學(xué)生健全的人格

對(duì)學(xué)生實(shí)施人格教育的主要內(nèi)容就是要讓他們養(yǎng)成良好的個(gè)人行為習(xí)慣，懂得集體生活中相互溝通、合作的重要性，并在學(xué)習(xí)中掌握一些必要的生活技能，逐漸形成良好的合作意識(shí)、尊重思想和責(zé)任意識(shí)，最終形成良好健全的個(gè)人品格。因此，教師在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中滲透人格教育，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主、自立、自制的行為習(xí)慣，同時(shí)還能培養(yǎng)和鍛煉他們對(duì)問(wèn)題的自主探索、綜合分析的能力，使其深刻地明白生活中的矛盾，從而幫助他們更快適應(yīng)小學(xué)的集體生活。

（二）有利于提高學(xué)生的價(jià)值觀念

在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中滲透人格教育，最主要的目的就是幫助學(xué)生明確自己要成為一個(gè)什么樣的人，懂得做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人的價(jià)值和意義。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，這對(duì)自制力和辨別是非能力都比較差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種巨大的誘惑，他們很難不被互聯(lián)網(wǎng)中消極的文化和思想影響，進(jìn)而形成攀比、拜金等不良心理。所以，這就需要教師能夠在教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣區(qū)分對(duì)錯(cuò)、辨別是非，形成科學(xué)、正確的思想價(jià)值觀念，并在教師潛移默化的影響和引導(dǎo)下進(jìn)一步形成良好的個(gè)人品格。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施人格教育的策略

（一）發(fā)揮自身榜樣作用

基于新形勢(shì)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)，教師必須要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，注重學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)和教育，激發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的自主探究精神，有意識(shí)地去深入挖掘每位學(xué)生自身的個(gè)人學(xué)習(xí)潛力。而在這一過(guò)程中，教師必須要充分發(fā)揮自身的榜樣示范作用，以此來(lái)教育學(xué)生怎樣促使自己形成良好的人格和道德修養(yǎng)，并結(jié)合教材中的相關(guān)知識(shí)去培養(yǎng)和提高他們的綜合能力和知識(shí)水平。

例如，在教學(xué)《生命最寶貴》這一部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先，需要教師直接明確地告訴學(xué)生生命的重要性，并借助多媒體課件以視頻的形式向?qū)W生播放不遵守交通規(guī)則、受到他人傷害等給自己生命所帶來(lái)的危害，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生命的自我認(rèn)知。其次，利用課件向?qū)W生呈現(xiàn)一些反面的生活實(shí)際例子，比如，過(guò)馬路玩手機(jī)、惡意傷害他人的生命安全和健康等，從而引發(fā)學(xué)生積極思考，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己對(duì)這些生活事例的想法或者觀點(diǎn)，而同學(xué)之間也可以相互點(diǎn)評(píng)、分析這些實(shí)際案例背后的原因或者故事。與此同時(shí)，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的交通意識(shí)，比如，以教師本人為例，強(qiáng)調(diào)自己在過(guò)馬路時(shí)先要確定左右兩邊沒(méi)有車輛的時(shí)候再過(guò)，有天橋時(shí)會(huì)走天橋，始終保證自己的個(gè)人安全，保護(hù)好自己等，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活中對(duì)這一方面的問(wèn)題引起足夠重視。最后，由師生共同點(diǎn)評(píng)并總結(jié)出與交通規(guī)則相關(guān)的問(wèn)題，并要求學(xué)生在課本中找到然后掌握對(duì)應(yīng)事例的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使其快速融入知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。這樣一來(lái)，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和思想道德意識(shí)就得到了有效培養(yǎng)和提升，同時(shí)也讓他們懂得了要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，明白了法律和自身成長(zhǎng)有著十分緊密的關(guān)聯(lián);并且充分發(fā)揮自身的榜樣作用，正確引導(dǎo)學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證教學(xué)的有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境

深入研究教材我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)《道德與法治》是一門有著較強(qiáng)理論性的課程，而為了更好地落實(shí)這一課程教學(xué)目標(biāo)，相關(guān)的教材創(chuàng)編者專門在課本中插入了生動(dòng)形象的插圖、對(duì)話等內(nèi)容，從而為小學(xué)生提供一個(gè)更符合其個(gè)性特點(diǎn)的課程學(xué)習(xí)情境。由于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)一般都是以形象為主，所以他們往往會(huì)在具體的課堂情境中更能感受到人格教育的重要意義，因此，這就需要教師能夠充分挖掘教材中的內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使其在良好氛圍的熏陶和影響下，逐漸形成科學(xué)、正確的思想道德價(jià)值觀。

例如，在教學(xué)《我和我的家》時(shí)，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓他們?cè)谡n前做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，比如，在正式開始上課前，先讓學(xué)生詳細(xì)地介紹自己的家庭成員及其關(guān)系，并分享家庭生活中一些有趣的事，從而通過(guò)這種方式來(lái)吸引學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，拉近師生之間和學(xué)生與教材之間的距離。與此同時(shí)，教師還可以利用多媒體播放歌曲《吉祥三寶》，活躍課堂氛圍，使得本次的交流會(huì)更像一個(gè)大家庭的和諧聚會(huì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了輕松愉悅的課堂氛圍。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)大大提升。最后，我們還可以布置相關(guān)的課后實(shí)踐性家庭作業(yè)，如回到家給自己的爸爸媽媽洗腳，并在下一節(jié)課上分享自己的感受;平時(shí)給爺爺奶奶講故事、幫忙端茶倒水等。這樣一來(lái)，通過(guò)這些與教材內(nèi)容相結(jié)合的拓展活動(dòng)的開展，向?qū)W生有效滲透尊老愛(ài)幼、孝敬父母的良好道德品質(zhì)，并且為人格教育的開展奠定良好的道德基礎(chǔ)。再比如，在教學(xué)《請(qǐng)幫我一下吧》時(shí)，教師可以結(jié)合教材中的對(duì)話和插圖等內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，并允許他們可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，按照自己的想法合理添加人物角色，使得故事內(nèi)容更加豐富多彩，從而讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中深刻感受到見義勇為、熱心助人的意義與價(jià)值。這樣一來(lái)，教師就能通過(guò)深入挖掘教材，讓學(xué)生在良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍中逐漸樹立正確的道德價(jià)值觀念，并在實(shí)踐中進(jìn)一步提升自身的道德素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)人格教育的滲透。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)

知識(shí)源于生活，可見教育與生活必然有著十分密切的聯(lián)系。因此，小學(xué)道德與法治的教學(xué)也應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，注重教材知識(shí)與學(xué)生需求、生活實(shí)際之間的有效整合，引導(dǎo)他們自己感受和體驗(yàn)，從而逐漸形成良好的思想意識(shí)。比如，讓學(xué)生感受校園、社區(qū)甚至祖國(guó)的變化等，使其明白我們?nèi)缃竦男腋Ｉ钆c每個(gè)人的個(gè)人品格、法治意識(shí)等都有著重要關(guān)聯(lián)，并通過(guò)借助一些生活實(shí)例導(dǎo)入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步加深他們的思想觀念，進(jìn)而培養(yǎng)其良好的法治意識(shí)。

例如，在教學(xué)《假期有收獲》時(shí)，教師可以緊抓小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片的心理特點(diǎn)，通過(guò)視頻導(dǎo)入《光頭強(qiáng)的假期》來(lái)展開教學(xué)，比如，假如光頭強(qiáng)和我們一樣有很多作業(yè)需要完成，但是他在假期里并沒(méi)有按時(shí)寫作業(yè)，于是在開學(xué)前苦惱地生病了。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以從視頻中直觀地感受到“假期的開心”和“開學(xué)前的惶恐”這兩種情緒上的巨大反差，然后教師再引導(dǎo)他們意識(shí)到造成這一后果的原因就在于沒(méi)有合理安排時(shí)間，使其逐漸認(rèn)識(shí)到理解規(guī)則和目標(biāo)實(shí)施的重要性。另外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《周末巧安排》的相關(guān)知識(shí)，課前布置學(xué)生嘗試自己安排周末生活，并事先做一個(gè)時(shí)間事件計(jì)劃表，然后定期組織學(xué)生開展一場(chǎng)自述周末計(jì)劃實(shí)施的活動(dòng)，讓他們相互交流和分享各自的實(shí)施過(guò)程和效果。與此同時(shí)，教師可以結(jié)合《班級(jí)生活有規(guī)則》《大家排好隊(duì)》等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)和深化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和法治意識(shí)，提高他們的自我管理能力。這些課程都與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，不失為滲透人格教育的好素材。而在教學(xué)中，我們還可以適當(dāng)引入一些生活中經(jīng)常見到的例子，如在食堂買飯、坐車、看病排隊(duì)等故事，從而通過(guò)這些生活實(shí)際來(lái)啟發(fā)學(xué)生，使其感受到生活的美好都是與人們的法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等息息相關(guān)，繼而實(shí)現(xiàn)滲透人格教育的目標(biāo)。

（四）積極開展實(shí)踐活動(dòng)

一個(gè)人行為習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期且又漫長(zhǎng)的過(guò)程，必須要從小就開始抓起。因此，在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)引起重視，使其在生活、學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并在一些必要的實(shí)踐活動(dòng)中形成良好的探究精神。當(dāng)我們利用各種實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生展開人格教育時(shí)，不僅能讓教育效果更明顯，大大提升課程教學(xué)的成效，同時(shí)還能強(qiáng)化學(xué)生的道德和情感意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)他們的全面健康發(fā)展。

例如，在教學(xué)《爸爸媽媽在我心中》這一部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先，教師可以向?qū)W生講述與親情、愛(ài)情、友情以及師生情等各種情感的真實(shí)含義，幫助他們更好地理解并分清楚這些情感之間存在的聯(lián)系和區(qū)別，從而為后續(xù)實(shí)踐活動(dòng)的開展打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。其次，教師可以通過(guò)組織學(xué)生開展一場(chǎng)以“親情”為主題的辯論會(huì)，分析和探究“親情”這一含義，并鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法，而在這一過(guò)程中，為了加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，我們還可以講述“孟母三遷”等傳統(tǒng)典故，或者是讓他們自己講述還有哪些與親情有關(guān)的例子和故事等，引導(dǎo)學(xué)生深入分析并感受這些典故中的真人真事，使其在心目中逐漸萌發(fā)愛(ài)的種子。最后，教師還可以布置課后實(shí)踐作業(yè)：通過(guò)錄視頻的方式，向爸爸媽媽表達(dá)對(duì)自己養(yǎng)育之恩的感恩和感謝，這樣不僅可以培養(yǎng)和發(fā)展他們的綜合素養(yǎng)，還能切實(shí)有效地達(dá)到滲透并深化人格教育的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，基于新形勢(shì)下的小學(xué)道德與法治教育，不再只是單純向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而是要在這一基礎(chǔ)上更加注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思想道德、情感態(tài)度和價(jià)值觀念等。這需要教師懂得人格教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)意義，并通過(guò)各種手段來(lái)逐步提高他們的責(zé)任意識(shí)、道德修養(yǎng)和法治觀念等，切實(shí)保障道德與法治課程教學(xué)的有效性，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

何碧玉，福建省漳州市，漳州市薌城區(qū)岳口小學(xué)。

（文章系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度常規(guī)課題“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)路徑探索”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB20_1089）研究成果。）