核心素養(yǎng)下的中學(xué)政治教學(xué)策略分析

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育理念需要與時(shí)俱進(jìn)，教育改革也得到進(jìn)一步深化，先進(jìn)的教學(xué)理念及方法為課程的有效改革提供了新鮮血液，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸受到教育界的關(guān)注。高中政治學(xué)科作為開展德育教育的基礎(chǔ)，其對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)及形成具有重要的作用。文章主要針對(duì)核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行闡述，并提出高中政治教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，從而使學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;教學(xué);策略

一、引言

教育部所頒布的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》明確指出：對(duì)各個(gè)學(xué)段學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展的體系進(jìn)行提出，學(xué)生需具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及終身發(fā)展的關(guān)鍵能力及品格。隨著新課改的逐漸深化，核心素養(yǎng)已成為高中開展課改的重中之重，相關(guān)專家認(rèn)為，核心素養(yǎng)是當(dāng)前素質(zhì)教育的起點(diǎn)，也是國民教育實(shí)現(xiàn)有效改革的關(guān)鍵。對(duì)高中生而言，由于其處于青春期，正是價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，良好的政治教育，不僅能夠使學(xué)生的思維及眼界得到有效擴(kuò)展，而且良好的思想對(duì)學(xué)生的行動(dòng)指南具有積極的作用。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，其忽視了高中生的主體地位，教學(xué)過程中缺乏互動(dòng)，從而對(duì)教學(xué)造成不利的影響。因此，高中的政治教師需要堅(jiān)持創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)的思路，將學(xué)生具備的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生樹立正確價(jià)值觀。

二、核心素養(yǎng)概念

所謂的核心素養(yǎng)，是指學(xué)生具備的綜合素養(yǎng)的一種說法，不僅是學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效活動(dòng)、行動(dòng)的指南，而且還是學(xué)生正確行為的一種重要思想?？偠灾?，核心素養(yǎng)是學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)中，不斷形成的一種社會(huì)的適應(yīng)能力，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人良好發(fā)展以及社會(huì)必需的一種社會(huì)能力以及良好品質(zhì)。也就是說，核心素養(yǎng)是學(xué)生具備知識(shí)、態(tài)度、技能、情感和價(jià)值觀等各個(gè)方面的總和。核心素養(yǎng)的指向是過程，其通常更關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)中的體悟，而不是結(jié)果導(dǎo)向，高中政治核心素養(yǎng)主要包括“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與”四個(gè)維度的內(nèi)容。另外，核心素養(yǎng)也具有其自身特點(diǎn)，相對(duì)而言其更穩(wěn)定，不容易變動(dòng)，且將發(fā)展性與開放性集于一體，屬于能夠伴隨終生的、持續(xù)性的發(fā)展概念，并確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、核心素養(yǎng)下的高中政治教學(xué)策略

核心素養(yǎng)是當(dāng)下高中政治教學(xué)的目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的重要舉措，教師要結(jié)合高中政治內(nèi)容，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，旨在給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用政治進(jìn)行生活現(xiàn)象的解釋，將理論與實(shí)踐統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）教學(xué)目標(biāo)的制定

高中政治教學(xué)中，想要確保教學(xué)活動(dòng)的有效開展，最重要的就是制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性與合理性，不僅可以使教學(xué)課程依照設(shè)定的方向發(fā)展，而且還不會(huì)產(chǎn)生能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授之間偏離現(xiàn)象。在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定中，教師需要對(duì)知識(shí)的傳授、情感價(jià)值的培養(yǎng)、教學(xué)方法及過程的設(shè)計(jì)等相關(guān)因素實(shí)施綜合考量，并根據(jù)新課程的教學(xué)理念、單元及學(xué)科目標(biāo)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際狀況，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在對(duì)《國家榮譽(yù)》開展教學(xué)時(shí)，其單元題目通常比較籠統(tǒng)，且概念性較弱，在對(duì)集體榮譽(yù)進(jìn)行講解時(shí)，將標(biāo)題作為出發(fā)點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)涵深刻且概念籠統(tǒng)的現(xiàn)象，無法開展有效教學(xué)。因此，在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定時(shí)，需要對(duì)課文內(nèi)容實(shí)施深入化且細(xì)致的分析。通過對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容中包含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理與歸納，以此對(duì)教學(xué)的內(nèi)容的三維目標(biāo)進(jìn)行確定，具體為：（1）知識(shí)技能角度：何為集體榮譽(yù)？怎樣形成且增強(qiáng)優(yōu)良的集體榮譽(yù)？（2）方法與過程：以教學(xué)設(shè)計(jì)及手段指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)如何增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感，及集體榮譽(yù)感培養(yǎng)的重要性，然后，教師需要以自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際生活中的集體榮譽(yù)實(shí)施闡述。（3）情感態(tài)度：政治課中通過對(duì)學(xué)生具備的集體的榮譽(yù)意識(shí)進(jìn)行激發(fā)與培養(yǎng)，使學(xué)生更愿意通過實(shí)際行動(dòng)對(duì)集體的榮譽(yù)進(jìn)行維護(hù)。三維目標(biāo)的制定，通常可以形成對(duì)學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的體系，學(xué)生則會(huì)從周邊的事件、自己的事對(duì)集體榮譽(yù)的概念進(jìn)行充分理解，從而形成良好的情感及技能。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

新課改下教學(xué)理念的逐漸發(fā)展，教學(xué)思想也需要做到與時(shí)俱進(jìn)。根據(jù)相關(guān)實(shí)踐顯示，高中政治教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)需求，教師需要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行積極更新，并在實(shí)際教學(xué)中將學(xué)生的“學(xué)”作為主，將教師的“教”作為輔。在高中政治課堂教學(xué)中，教師首先要考慮是否有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不僅傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，最重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)政治。教師在提出問題后要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，并進(jìn)行探究，獨(dú)立解決問題。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生能夠自己提出問題，對(duì)于本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容能夠產(chǎn)生好奇心，自己提出好奇的問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生一起分析并解決。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的鞏固，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。高中政治教學(xué)開展中，教師需要對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位進(jìn)行充分尊重，對(duì)學(xué)生的想象力充分發(fā)揮，以此使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而使課堂的教學(xué)效率得到有效提升。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，需依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)課程內(nèi)容實(shí)施相應(yīng)的整合及拓展，并給予學(xué)生具有更多的實(shí)踐及想象空間。例如，高中政治教學(xué)中，教師可以把課程中的重難點(diǎn)通過精要尖端的方式傳遞給學(xué)生，然后，給予學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容實(shí)施理解與把握。教師需要加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通，通過對(duì)學(xué)生課程內(nèi)容的獨(dú)到見解進(jìn)行傾聽，能夠使學(xué)生從原先的“學(xué)會(huì)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，這種教學(xué)方式由被動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，可以使學(xué)生具備的自學(xué)能力得到有效提升。同時(shí)，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位確立，可以使學(xué)生在實(shí)際學(xué)生中更加積極主動(dòng)地參與內(nèi)容思考與辯論，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的駕馭能力得到有效增強(qiáng)。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中政治教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是以教學(xué)為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，在教師提問時(shí)，部分學(xué)生由于擔(dān)心回答錯(cuò)誤而不回答，部分學(xué)生則是害怕被其他學(xué)生嘲笑，不愿意回答問題，這都會(huì)對(duì)教學(xué)的進(jìn)度及質(zhì)量造成不利影響。長(zhǎng)此以往，就會(huì)對(duì)學(xué)生獨(dú)自思考、表達(dá)能力造成不利影響。教師在設(shè)置情境教學(xué)時(shí)，一定要注意結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生很快地融入進(jìn)去，可以借助多媒體教學(xué)，通過播放相關(guān)的視頻、圖片、電影和紀(jì)錄片等來提高學(xué)生的注意力，也可以通過游戲活動(dòng)來提問學(xué)生與政治內(nèi)容相關(guān)的問題。還應(yīng)注意一點(diǎn)是教師在提出問題后，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，這樣才能有效提高教學(xué)效率。因此，高中政治教師在開展教學(xué)時(shí)，需要對(duì)其傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過自身具備的豐富知識(shí)底蘊(yùn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)視角進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生知識(shí)面的更新。對(duì)高中生而言，其面對(duì)難度較高的課程內(nèi)容，通常會(huì)顯出無所適從，并致使其學(xué)習(xí)壓力逐漸增大。面對(duì)該狀況，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行充分掌握，并形成適合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在“征稅與納稅”這一課教學(xué)時(shí)，教師便可從“征稅”“納稅”兩個(gè)角度組織教學(xué)。教師首先可在多媒體課件上向?qū)W生播放人們正在納稅的圖片，并向?qū)W生提問：“稅收收入在財(cái)政收入中占主導(dǎo)地位，是征收面最廣、最穩(wěn)定可靠的財(cái)政收入形式。那么什么是稅收？稅收的種類及其關(guān)系又是什么？稅收又有怎樣的特點(diǎn)呢？稅務(wù)的具體計(jì)算方法是怎樣的？稅收有著怎樣的社會(huì)意義？”學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，便會(huì)進(jìn)行對(duì)答案的探究，尤其是最后的問題，學(xué)生還能給出個(gè)性化的答案，有利于學(xué)生探究能力的提升。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師利用多媒體進(jìn)行圖片的展示，并提出相應(yīng)問題組織學(xué)生討論，這與思維導(dǎo)圖的形式相同，有利于教學(xué)的縱向發(fā)展。

（四）借助時(shí)事政治

在高中政治課堂教學(xué)中，由于其知識(shí)具有極強(qiáng)的理論性、抽象性，教師在具體的教學(xué)中，如果單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解，學(xué)生常常出現(xiàn)無法理解等現(xiàn)狀，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師就可以充分借助時(shí)事政治材料，使得抽象的理論知識(shí)變得更加形象、簡(jiǎn)單，進(jìn)而達(dá)到深化教學(xué)重難點(diǎn)的目的。同時(shí)，通過時(shí)事政治的運(yùn)用，在一定程度上拓寬了學(xué)生的視野和知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，也在很大程度上降低了學(xué)習(xí)的難度。例如，在“量變到質(zhì)變”的教學(xué)中，教師可以將黨的十九大報(bào)道中的內(nèi)容作為教學(xué)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生在時(shí)事政治材料中，明確沒有之前的基礎(chǔ)建設(shè)、建設(shè)積累等，中國就不會(huì)擁有當(dāng)前的建設(shè)成就。通過這一材料，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)量變到質(zhì)變的哲學(xué)道理進(jìn)行深入的理解，增強(qiáng)學(xué)生的參與體驗(yàn)。通過時(shí)事政治與高中政治教學(xué)的融合，能夠讓學(xué)生在時(shí)事中理解政治思想的內(nèi)涵，提高學(xué)生的社會(huì)參與能力，實(shí)現(xiàn)知行合一，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

（五）政治核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善

新課改下，教師需要通過發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量與評(píng)價(jià)，因此，對(duì)政治的核心素養(yǎng)相關(guān)評(píng)機(jī)制進(jìn)行完善是極為重要的。核心素養(yǎng)通常是對(duì)學(xué)生具備的綜合素質(zhì)進(jìn)行反映，其通常是以學(xué)生整體的發(fā)展開展評(píng)價(jià)，不能只是以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，教師需要對(duì)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行解決的能力進(jìn)行考察，在課堂的探究教學(xué)中，小組成員需要互相開展考核評(píng)價(jià)，教師則根據(jù)小組的表現(xiàn)進(jìn)行小組級(jí)別的評(píng)價(jià)，小組級(jí)別評(píng)價(jià)與小組的成員評(píng)價(jià)共同作為學(xué)生自身的考核成績(jī)。其次，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力實(shí)施評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)中，問題通常是由教師設(shè)置的，現(xiàn)代化教學(xué)則認(rèn)為，問題還可以由學(xué)生所提出，學(xué)生根據(jù)自身的興趣與愛好，與教材的內(nèi)容相結(jié)合，自由地設(shè)置問題并進(jìn)行探究，教師則根據(jù)學(xué)生所提出的問題，及其對(duì)問題的解決邏輯與方式等給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。最后，評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，并提出合理的建議，完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)提供優(yōu)良的環(huán)境。

四、結(jié)語

綜上所述，高中生作為祖國發(fā)展的希望，對(duì)其政治教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的意義，是教學(xué)的根本目標(biāo)。高中政治課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅符合新課改的相關(guān)要求，而且還能夠使高中學(xué)生的道德素養(yǎng)得到有效提高。因此，在政治教學(xué)過程中，需對(duì)政治課程開展的主要內(nèi)容進(jìn)行明確，確定對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的方法，以此為學(xué)生營造出活躍的教學(xué)環(huán)境，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣進(jìn)行激發(fā)，從而使學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

張曉軍，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣第一中學(xué)。