初中美術(shù)教學信息化的實施策略分析

摘 要：信息技術(shù)在初中美術(shù)課堂的運用，能夠為學生直觀、形象、生動地呈現(xiàn)美術(shù)知識，在吸引學生課堂注意力、激發(fā)學生學習興趣的同時，對促進初中美術(shù)教學效率的提升具有積極作用。文章結(jié)合初中美術(shù)教學實際情況，首先分析了初中美術(shù)教學信息化手段應(yīng)用優(yōu)勢，之后從五個方面探討初中美術(shù)教學信息化實施策略，希望對初中美術(shù)教學質(zhì)量的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);信息技術(shù);實施策略

一、引言

新課程改革背景下，教師要徹底改變傳統(tǒng)以灌輸為主的教學方式，注重學生的素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展。隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，實現(xiàn)信息技術(shù)與初中美術(shù)教學的整合，有效提高了學生的學習動力，課堂教學內(nèi)容更豐富，為學生帶來全新的學習體驗。因此，初中美術(shù)教師要深刻認識到信息技術(shù)教學手段的重要性，在教學實踐中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和價值。

二、初中美術(shù)教學信息化手段應(yīng)用優(yōu)勢

現(xiàn)代信息技術(shù)是一項融合性很強的技術(shù)，美術(shù)是一門視覺及造型藝術(shù)，將信息技術(shù)與美術(shù)相融合，能夠?qū)崿F(xiàn)初中美術(shù)教學手段多元化，效果更加高效化。通過多媒體音像、投影和實物展示等方式，豐富美術(shù)課堂教學內(nèi)容，提高美術(shù)課堂的科技感、直觀感，從而更好地迎合初中階段學生的身心發(fā)展需求，能有效提高初中美術(shù)教學的愉悅性和互動性?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用，是網(wǎng)絡(luò)時代和素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢，實現(xiàn)初中美術(shù)教育信息化，能夠有效提高初中美術(shù)教學實效，幫助學生更高效地掌握美術(shù)知識。實現(xiàn)信息技術(shù)與美術(shù)學科的整合優(yōu)勢主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

（一）豐富美術(shù)教學方法

初中美術(shù)教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，能夠以圖片、動畫的形式為學生直觀、有趣味地展示美術(shù)作品。這種方式迎合了初中生的特點，將學生帶入一個生動的藝術(shù)空間，通過視覺與聽覺的刺激，使美術(shù)課堂充滿活力，有效激發(fā)學生的學習興趣，為學生帶來愉悅的學習體驗。圖文并茂的美術(shù)課堂會給學生帶來強烈的感官沖擊，從而對美術(shù)課堂產(chǎn)生濃厚興趣，并愿意主動參與其中欣賞和實踐。信息技術(shù)教學手段在美術(shù)教學中的運用，也特別適合用于課堂渲染教學情境環(huán)節(jié)，增強課堂教學的感染力，擴充教學內(nèi)容的容量，突出教學重難點，易于實現(xiàn)初中美術(shù)教學目標。

（二）提高課堂教學效率

任何學科教學工作的開展，學生的學習興趣都是非常重要的，初中美術(shù)也不例外，只有激發(fā)出學生對美術(shù)的興趣，才能夠吸引學生課堂注意力，使學生主動參與美術(shù)課堂中去探索和發(fā)現(xiàn)。在美術(shù)作品欣賞中，有影像、有聲音、有圖片的資料要比圖文欣賞產(chǎn)生的效果好很多，聲像同步，多維感官刺激，學生的課堂注意力會高度集中，思維也會更加靈活，會有效促進教學活動高效開展。在初中美術(shù)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)手段為學生呈現(xiàn)豐富多彩的知識，能夠有效激發(fā)學生的學習動力，幫助學生更透徹地掌握所學知識，提高課堂教學效率。

（三）增強學生學習效果

效率是衡量教師教學工作的標準之一，效果是學生的學習成果和收獲。初中階段學生對于一件事情容易產(chǎn)生興趣，也容易喪失興趣。因此，初中美術(shù)教學工作的開展，僅靠教師課堂單一說教是十分粗放低效的，要讓學生將有限的課堂學習時間充分利用起來，信息技術(shù)在美術(shù)課堂教學信息擴充和方式手段上的全方位立體式教學活動，使學生在課堂中走神的時間減少，有效增強了學生的學習效果。

三、初中美術(shù)教學信息化實施策略

（一）巧用信息媒體技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

初中美術(shù)教學中信息技術(shù)教學手段的運用，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。初中生思維活躍，課堂上容易分散注意力，結(jié)合學生這一特點，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，有效激發(fā)學生的學習興趣。多媒體技術(shù)所展現(xiàn)的美術(shù)知識非常豐富，有圖片，也有視頻，還可以配合音樂聲響，在美術(shù)課堂中，創(chuàng)新教學方式，視聽圖文有機融合為學生生動地展現(xiàn)美術(shù)知識，使學生對知識的認識和理解立體化，從而既有效集中了學生課堂注意力，又能有效與作者產(chǎn)生共鳴。例如，在學習“美術(shù)的主要表現(xiàn)手段”這一單元內(nèi)容時，為了引導學生有效感受造型的表現(xiàn)力、色彩的感染力和構(gòu)圖的作用，教師可以引入多媒體技術(shù)，在屏幕中為學生展示相應(yīng)的作品圖片并加以欣賞分析。如在學習“造型的表現(xiàn)力”中“線條”這一要素時，可以展示并指出各種不同的繪畫、設(shè)計、建筑以及雕塑等美術(shù)作品中所存在的線條，并引導學生對其進行審美分析。例如，可以出示《米洛斯的阿芙羅狄蒂》這一雕塑作品，指出藝術(shù)家的匠心獨運：缺少雙臂卻更加凸顯了青春軀體曲線之美與青春生命活力之美，能夠使學生從深層次上感知線條的美。教師還可以為學生講述相關(guān)的故事，以此激發(fā)學生的學習興趣。又如，在學習“寄情山水”這部分內(nèi)容時，教師可以采用多媒體技術(shù)為學生展示水墨河山畫，來感受祖國壯麗河山之美;在欣賞水墨畫過程中，配合鳥鳴、流水的聲音，讓學生閉上眼睛感受眼前的畫面。欣賞后組織課堂練習時，可以以“心中的水墨河山”為主題，引導學生進行繪畫創(chuàng)作，有效鍛煉學生的繪畫能力。

（二）創(chuàng)設(shè)綜合教學情境，鍛煉學生鑒賞能力

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域被廣泛運用，教育領(lǐng)域與信息技術(shù)的結(jié)合，有效促進教學質(zhì)量的提升。美術(shù)作為初中教育階段的組成學科，其應(yīng)立足于時代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學理念和方式，引入現(xiàn)代教學手段開展教學活動。情境教學在初中美術(shù)課堂的引入，對教學活動的順利開展有很大幫助，尤其是對于對外界環(huán)境較為敏感、易受外界環(huán)境影響的初中生，借助信息技術(shù)豐富生動的效果可以起到積極正向的吸引與影響。在美術(shù)教學中教師要有效運用信息化手段，創(chuàng)設(shè)教學情境，通過情境激發(fā)學生對美術(shù)作品獲得準確而深刻的感悟。例如，在教學中教師可以巧用多媒體技術(shù)，給學生播放與所學美術(shù)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等資料，為所學美術(shù)內(nèi)容提供賴以支持理解的背景或情境，激發(fā)學生學習興趣，提升學生對所學內(nèi)容的理解深度。教師還可以嘗試將美術(shù)與音樂、文學等元素相結(jié)合，在視覺、聽覺、詩文的刺激下，為學生打造一個生動曼妙的空間，猶如身臨其境一般，這樣可以幫助學生更好地欣賞美術(shù)作品的內(nèi)涵，也能激發(fā)學生嘗試在自己的創(chuàng)作中融入相應(yīng)的情感。另外，教師在引導學生欣賞大師作品時，還可以為學生展示賞析同齡人的美術(shù)作品及學生自己的作品，在兩者的對比中進行分析，使學生可以更好地認識和理解，并容易產(chǎn)生思想上的碰撞，生發(fā)創(chuàng)造的火花，這對提高學生自身的美術(shù)能力和技巧有很大幫助。

（三）突出學生主體地位，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

美術(shù)課堂由教師和學生共同組成，堅持以生為本的理念開展初中美術(shù)教學，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，突出學生主體地位，使學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習美術(shù)知識、欣賞美術(shù)作品，開展一系列美術(shù)學習活動，這是新教學理念的重要要求。在信息技術(shù)與美術(shù)教學相融合的背景下，讓學生借助信息媒體技術(shù)積極參與教學活動中，是凸顯學生主體地位、促進教學互動、提升教學效果的重要策略。例如，在學習“土和火的藝術(shù)”之前，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查找相關(guān)圖片資料、文化資料、科技資料等，并共享到學習群。在課堂上教師呈現(xiàn)這些資料并引導學生結(jié)合課本展開討論學習，這會大大增強學生的主體意識和參與學習的熱情。在這一過程中，教師為學生創(chuàng)建了一個探索和展示的舞臺，凸顯出了學生在學習中的主人翁地位，促使師生間建立起和諧互動的關(guān)系，有效提高了學生的學習興趣和熱情，增強了學生學習的自信心，激發(fā)了學生學習的創(chuàng)造力。又如，學習“小伙伴”一課時，可以把本班學生自己的肖像照片做在課件中去，并借助授課軟件（如希沃白板）的各種操作功能，設(shè)計出一些簡單有趣、富有啟發(fā)性的教程，突出學生在描繪對象、描繪過程和描繪方式等各要素上的主體融入感，從而形成和諧而富有生機的教學互動關(guān)系。

（四）融入身邊本土藝術(shù)，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

初中美術(shù)是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑之一。初中美術(shù)教學與信息技術(shù)的融合，使得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播可以通過融入本土美術(shù)教學而激發(fā)出全新的活力。新課程理念下的美術(shù)教材，在教學內(nèi)容上融入了許多富有民族文化特色的內(nèi)容，如中國畫、剪紙、中國結(jié)、中國雕塑、陶藝、古建筑、民族服飾、年畫和春聯(lián)等，同時新課程理念在教學方法上強調(diào)抓住課程核心理念而靈活用好教材。信息技術(shù)手段的融入為用好教材提供了強大的技術(shù)支持和資源支持，借助這一手段，對教材內(nèi)容、主題的生發(fā)重組，對相關(guān)美術(shù)資源的獲取、整理及呈現(xiàn)都變得非常便捷而有效果。在學習民族文化相關(guān)內(nèi)容時，我們可以把自己身邊相關(guān)的本土化美術(shù)內(nèi)容拍成圖片或視頻加以融合展示，或?qū)嵨锛爸谱鞣椒ò岬秸n堂上來，這樣會充分激活學生對課本內(nèi)容的認知和理解，也會激活課本原理與生活的緊密聯(lián)系，從而啟發(fā)學生學會用文化藝術(shù)的眼光來反觀自身生活，建設(shè)自身生活，激活文化藝術(shù)視角上的生活審美認知，并激發(fā)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的理解與認同、學習與傳承。

（五）培育綜合審美素養(yǎng)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，在改進日常生活、推動社會進步的同時，也出現(xiàn)諸多消極影響，快餐式的、娛樂式的、碎片化的、粗俗化的審美現(xiàn)象比比皆是，且迅速蔓延，趨向于大眾化與普遍化。初中階段的學生，正值價值判斷力塑造的關(guān)鍵期，審美的獨立追求與不成熟并存，極易步入審美誤區(qū);他們既容易向好，同時又容易被時尚帶偏，出現(xiàn)隨潮流的現(xiàn)象。所以，在初中美術(shù)信息化教學背景下，教師一定要注重學生綜合審美素養(yǎng)的培育。在教學實踐中，可將美術(shù)學科的審美培育與其他學科的審美培育跨學科融合起來，塑造學生正確的美術(shù)審美觀及藝術(shù)、社會生活等綜合審美觀，同時引導學生培育正確的媒介素養(yǎng)，辯證地看待網(wǎng)絡(luò)資源空間，提高網(wǎng)絡(luò)資源的審美辨析、評價、質(zhì)疑、選擇等能力，有效利用優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源為自己的學習和發(fā)展服務(wù)。初中美術(shù)教材結(jié)構(gòu)宏大，內(nèi)容精美，極具啟發(fā)性，但其資源容量相對有限，在教學中可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，讓網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源成為美術(shù)教學有益的和必要的補充，與美術(shù)教材一起形成互生性課程，共同完成學生的審美教育。

四、結(jié)語

總之，初中美術(shù)教學信息化的實現(xiàn)，迎合了新課改和新課標對初中美術(shù)教育的要求，對促進初中美術(shù)教學質(zhì)量的提升具有重要意義。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學手段，需要教師提高自身的操作能力，將信息技術(shù)與學科知識有機融合，為學生呈現(xiàn)多樣、豐富的美術(shù)課堂，突出學生課堂主體地位，活躍美術(shù)課堂氛圍，同時培育學生綜合審美素養(yǎng)及媒介素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

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作者簡介：

李曉斌，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪徐o寧縣司橋初級中學。