讀寫(xiě)結(jié)合的策略探析

田彥卿

【摘要】讀寫(xiě)結(jié)合，即閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合。教師要在閱讀和寫(xiě)作兩方面進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言感知和表達(dá)能力的目的。

【關(guān)鍵詞】閱讀；寫(xiě)作；課內(nèi)；課外；結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G623.23【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）05—0154—02

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出：“要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！遍喿x和寫(xiě)作相輔相成，聯(lián)系緊密。正如葉圣陶先生所說(shuō)的那樣：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有著直接的關(guān)系?！蹦敲?，如何提高學(xué)生的語(yǔ)言感知和表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合呢？筆者談一談自己的一些看法。

一、課內(nèi)做到讀寫(xiě)相結(jié)合

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。語(yǔ)文教材所選用的文章大多文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的上佳范例。為此，教師應(yīng)在上好閱讀課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，從而體味作者表情達(dá)意的手法。此處所說(shuō)的“仿寫(xiě)”，主要是指模仿文本的寫(xiě)作手法，用“范文”所用的手法來(lái)表現(xiàn)自己的所見(jiàn)所聞、所思所感。仿寫(xiě)分仿句、仿段、仿篇三類。教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。需要指出的是，不論哪一種仿寫(xiě)，都應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在模仿中求創(chuàng)新、求變化[1]，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感，切不可程式化。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有的文章采用了“留白”的藝術(shù)手法，故意不寫(xiě)完整，或?qū)懙煤?jiǎn)潔，或敘述時(shí)留有余地，從而給學(xué)生提供了想象的空間。在閱讀這類文章時(shí)，教師可以憑借教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，并讓學(xué)生“補(bǔ)白”。這樣的練習(xí)，既增加了學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，能夠達(dá)到以寫(xiě)促讀、以讀促寫(xiě)的目的[2]。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)。改寫(xiě)即對(duì)原作的思想內(nèi)容基本不作改動(dòng)，大都只側(cè)重于改變?nèi)朔Q、題材、文體等?？梢詫⒄f(shuō)明文變?yōu)橥捁适拢瑢⒃?shī)歌變成散文，這樣可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。例如，學(xué)完陸游的《游山西村》一詩(shī)后，可以讓學(xué)生想象陸游創(chuàng)作此詩(shī)的過(guò)程，并將其編成一個(gè)小故事。這樣練習(xí)，使學(xué)生在理解詩(shī)的含義的同時(shí)，也鍛煉了他們遣詞造句、謀篇布局的能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。課文中，有些段落比較簡(jiǎn)短，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合理想象，運(yùn)用所積累的知識(shí)對(duì)其予以藝術(shù)加工，進(jìn)行適度的擴(kuò)展，使其內(nèi)容更為充實(shí)，描寫(xiě)更為具體。

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。對(duì)于一些故事性較強(qiáng)、結(jié)尾意猶未盡的課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)。雖然續(xù)寫(xiě)耗時(shí)較多，但續(xù)寫(xiě)需要想象和推測(cè)。定期進(jìn)行這種訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展[2]。

6.創(chuàng)造小練筆的機(jī)會(huì)。在日常教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小練筆的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生明確各個(gè)階段的寫(xiě)作要求，使寫(xiě)作有的放矢。語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)利用教材這一“范例”，找出其中能進(jìn)行練筆的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，還可以讓學(xué)生根據(jù)身邊發(fā)生的事表達(dá)自己的真實(shí)情感。

7.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀。閱讀是一種個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本，在積極主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中，加深理解與體驗(yàn)，有所感悟與思考[2]，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、經(jīng)驗(yàn)和理解。實(shí)踐證明，在閱讀時(shí)作批注是學(xué)習(xí)文本的一種好方法。批注式閱讀是指學(xué)生在沒(méi)有老師講解的情況下，用心閱讀課文，并寫(xiě)出自己的感受和理解。其轉(zhuǎn)變了長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生一直依靠老師講解、分析等被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，尊重了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生開(kāi)展“個(gè)性化閱讀”，也保證了閱讀教學(xué)的多方對(duì)話、有效對(duì)話。批注式閱讀的最終目的在于“學(xué)生自會(huì)閱讀，不待老師講授；自會(huì)寫(xiě)作，不待老師修改”。語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生與課文進(jìn)行充分的對(duì)話，學(xué)生要通過(guò)“自主、合作、探究”的方式完成閱讀任務(wù)，這一閱讀方式具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

8.繪畫(huà)與寫(xiě)作相結(jié)合。與拼音文字不同的是，漢字最大的特點(diǎn)就是音形義結(jié)合，其極富音樂(lè)節(jié)奏之美。因此，漢語(yǔ)的表達(dá)極為靈活、自由，其注重情境、形象、神韻、虛實(shí)等。此外，文學(xué)表現(xiàn)內(nèi)容也體現(xiàn)著生命之美。我們經(jīng)常說(shuō)的“詩(shī)中有畫(huà)”，即用“文字的繪畫(huà)”激發(fā)人們的想象，在人的內(nèi)心產(chǎn)生一種“意象”。所以，語(yǔ)文教師可運(yùn)用繪畫(huà)這一載體，在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展“美術(shù)作文”，讓學(xué)生用畫(huà)筆來(lái)描繪自己身邊的生活，大膽地展示自己的想象，從而有效地完成寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)。

課堂內(nèi)的讀寫(xiě)結(jié)合，主要在于深挖教材，找到閱讀與寫(xiě)作結(jié)合的連接點(diǎn)、切入點(diǎn)，從扶到放，讓學(xué)生由課文學(xué)習(xí)到仿寫(xiě)，由仿寫(xiě)到自主創(chuàng)作，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，抓早抓小，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)，真正實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力。

二、課外也要做到讀寫(xiě)相結(jié)合

1.做摘錄。教師可以把學(xué)生所讀書(shū)籍的目錄進(jìn)行整理，讓他們自己去摘錄，比如，“生活百科知識(shí)”“名人名言”“好詞佳句”等，這樣，摘錄會(huì)成為學(xué)生閱讀與習(xí)作的資源庫(kù)。

為了查找方便，摘錄時(shí)最好使用資料卡片。做資料卡片時(shí)，特別需要注意以下幾點(diǎn)：一是要選擇好摘錄內(nèi)容，摘錄時(shí)，要選那些對(duì)自己有用的知識(shí)；二是要講究方式方法，最好把一次所要摘錄的內(nèi)容做到一張資料卡片上；三是要分門(mén)別類，最好把同類的內(nèi)容摘錄在一起，再編訂目錄、頁(yè)碼，以供后續(xù)查找。

2.寫(xiě)讀書(shū)筆記。常言道，好記性不如爛筆頭。人的一生需要閱讀許多書(shū)籍，若想讓學(xué)生對(duì)所讀的書(shū)產(chǎn)生深刻印象，必須引導(dǎo)他們做好讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記主要在于概括所讀書(shū)籍的主要內(nèi)容，歸納其基本要點(diǎn)和中心思想，撰寫(xiě)閱讀體會(huì)等。做讀書(shū)筆記主要有以下幾種常用方式：（1）批注。即把自己閱讀時(shí)的心得、疑問(wèn)等隨時(shí)寫(xiě)在書(shū)上或紙上。（2）提綱。即把原書(shū)或具體的文章以提綱形式記錄下來(lái)。（3）撰寫(xiě)心得體會(huì)。即把閱讀過(guò)程中的體會(huì)寫(xiě)成短文進(jìn)行記錄。

3.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣。從小學(xué)高年級(jí)開(kāi)始，要注意培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣。學(xué)生平時(shí)做了什么，玩了什么，想了什么，對(duì)什么感興趣，都可以日記的形式記錄下來(lái)。寫(xiě)兩三個(gè)句子或幾百字都行，要言之有物、感情真摯。

4.辦手抄報(bào)。學(xué)生在閱讀課后讀物的過(guò)程中，可以把自己感興趣的文章摘錄下來(lái)，并對(duì)其進(jìn)行修飾，使之成為美觀大方的手抄報(bào)。在創(chuàng)辦手抄報(bào)的過(guò)程中要注意，在確定主題后，要由學(xué)生自己收集資料，自己進(jìn)行設(shè)計(jì)，自己予以完成。通過(guò)手抄報(bào)的創(chuàng)辦，讓學(xué)生自主收集資料，進(jìn)行繪畫(huà)、設(shè)計(jì)等創(chuàng)作活動(dòng)，這樣能夠提高其創(chuàng)新能力、審美能力、設(shè)計(jì)能力及寫(xiě)作能力等，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

5.進(jìn)行資料剪輯。進(jìn)行資料剪輯時(shí)，可以將報(bào)紙上有用的內(nèi)容剪下來(lái)，先將同類內(nèi)容歸在一起，然后為其編上目錄和頁(yè)碼，這樣便于日后進(jìn)行核查。

6.保存電子文檔。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)前人們學(xué)習(xí)的必要工具。尤其是當(dāng)代青少年，使用電腦和上網(wǎng)的技能要比很多成年人熟練很多，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們下載一些優(yōu)秀的文章或片段，以電子文檔的方式進(jìn)行分類保存，以備日后應(yīng)用。

總之，將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言感知和表達(dá)能力，有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。筆者相信，如果能真正實(shí)現(xiàn)兩者的融合，一定會(huì)收到事半功倍之效。

參考文獻(xiàn)

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編輯：孟剛