農(nóng)村留守兒童存在的問題及對策

周旭偉

【摘要】留守兒童與父母長期分離，這對他們的健康成長有不利的影響。因而關(guān)愛留守兒童，重視他們的教育問題，不僅僅是每個家庭應關(guān)注的問題，還必須引起全社會的關(guān)注。本文分析了農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，并從學校層面和社區(qū)層面進行分析，提出了幫助留守兒童健康成長的策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；留守兒童；現(xiàn)狀；對策

【中圖分類號】G625.5【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）05—0030—02

隨著城市化進程的加快，農(nóng)村的剩余勞動力大量地流向發(fā)達地區(qū)，留守兒童也隨之出現(xiàn)。由于缺乏家長的有效監(jiān)督和引導，這些孩子的思想、教育、生活、情感等問題日益凸顯，成為不可忽視的社會性問題[1]。筆者經(jīng)過大量的調(diào)查研究，掌握了農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，并將對留守兒童成長的影響進行了分析，提出了有針對性的解決策略。下面，筆者結(jié)合工作實際談幾點自己的看法。

一、農(nóng)村留守兒童存在的問題

1.部分留守兒童的性格發(fā)展不夠健康。父母是孩子的第一任老師，對孩子的行為習慣以及價值觀有著潛移默化的影響[2]。而留守兒童的父母，與他們相處時間短，對他們的教育和影響微乎其微。實際上，大多數(shù)留守兒童的教育，依靠留守家中的祖輩，或者委托給代監(jiān)管的其他親屬。其他親屬監(jiān)管的孩子，往往存在自卑心理。而祖輩監(jiān)管的孩子，常常由于祖輩溺愛，習慣以自我為中心，遇事不能冷靜處理。尤其在學校，留守兒童不服教師管教的現(xiàn)象屢見不鮮，這些都不利于留守兒童身心健康發(fā)展。

2.部分留守兒童的價值觀不正確。一個人有什么樣的價值觀，就會有什么樣的行動和作為。留守兒童年齡小，缺乏辨別真假是非的能力，加之，監(jiān)護人有效監(jiān)管和及時引導的缺失，很容易受外界魚龍混雜的不良社會風氣的影響，往往會養(yǎng)成好吃、享樂的壞習氣，非常不利于留守兒童正確價值觀的形成。

3.部分留守兒童沒有形成良好的學習習慣和行為習慣。良好學習習慣以及行為習慣，對一個人的成長十分重要。它們不是與生俱來的，是教師、家長以及社會齊抓共管、共同使力的結(jié)果。尤其在小學階段，留守兒童日常行為如果缺乏監(jiān)護人的及時監(jiān)督和糾正，就會使學校的教育效果事倍功半。而留守兒童的監(jiān)管人不管是祖輩還是其他親屬，在言傳身教以及習慣養(yǎng)成方面，都做得不夠到位，所以，這些孩子大多沒有良好的學習、行為習慣。

4.部分留守兒童的心理健康狀況不容樂觀。孩子是伴隨著各種問題成長的，尤其隨著年齡的增大，各種各樣的心理問題就會出現(xiàn)。此時，家長的及時幫助和疏導至關(guān)重要。而留守兒童父母長期不在身邊，監(jiān)管人一般更加重視他們的物質(zhì)保障，對他們的心理狀況關(guān)心不夠，導致他們的心理問題無法及時得到解決。久而久之，這些心理問題就會影響留守兒童的性格，不利于他們的發(fā)展。

二、解決策略

1.從學校層面出發(fā)，提出相應的對策。兒童是國家的希望，培養(yǎng)他們良好的行為習慣和學習習慣是每一個教師應盡的職責。每一個習慣的養(yǎng)成，都是后天培養(yǎng)的結(jié)果，且是多次重復練習而后逐漸固定的行為方式。著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育是什么，往簡單來說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。”對于留守兒童而言，他們的年齡小，很多行為習慣正在養(yǎng)成，正是需要教師給予言傳身教的時候[3]。為此，要做好以下幾點。

第一，教師要以身作則，身正為范。比如，遵守各項規(guī)章紀律，不遲到，不早退，處理學生問題公平公正，為學生樹立榜樣。不管是備課、教學，還是批改作業(yè)，都要做到認真負責。因為教師對待自己工作的態(tài)度，將直接影響學生對待學習的態(tài)度。教師的教學狀態(tài)會直接感染、帶動學生，更會影響學生學習的積極性。再比如，在處理事情方面，要講原則，要就事論事，讓學生認識到規(guī)則和原則需要人人遵守。

第二，教師要有耐心和恒心。筆者認為，在學生入學的第一天開始，教師就要對留守兒童摸底排查，并建立檔案，對他們的情況做到心中有數(shù)。在平時的教學中，要有意識地為他們滲透為理想而努力的信念，時刻提醒他們“好習慣受益終身，壞習慣遺憾一生”，讓他們從內(nèi)心深處認同“只有養(yǎng)成了良好的習慣，才能成就自己的夢想”。此外，不管是學習中傾聽的習慣、閱讀的習慣、思考的習慣、認真做作業(yè)的習慣，還是對待各項規(guī)章制度、學習規(guī)則的習慣等，教師都要從學生進入學校的第一天開始，就要著手培養(yǎng)。尤其對待留守兒童，更要格外關(guān)注，盡量彌補他們平時父母監(jiān)護的缺失。

第三，教師要和留守兒童的監(jiān)護人多溝通。教給他們正確的教育方法，讓學校和家庭的合力真正做到“1+1> 2”的功效。不管是祖輩還是其他親屬，教師都要時常和他們保持聯(lián)系。必要時，還可以進行家訪，甚至組織他們召開座談會，讓他們明白對孩子學習習慣以及行為習慣的培養(yǎng)，不僅僅關(guān)乎孩子個人的發(fā)展，還關(guān)乎國家未來接班人的發(fā)展。同時，還要讓監(jiān)護人真正懂得施教有法，還要得法。

2.從社區(qū)層面出發(fā)，提出對策建議。

第一，在社區(qū)成立愛心社。充分利用愛心社成員的各種有利資源，積極爭取各個社會團體的資金支持，在開展農(nóng)村留守兒童問題調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，營造全社會關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的良好氛圍[4]。

第二，通過走訪、調(diào)查等方式，對本社區(qū)的留守兒童進行排查摸底，對他們的情況及存在的問題及時存檔，并分析研究，尋找到有針對性、行之有效的措施。比如，留守兒童的數(shù)量、占本社區(qū)同齡孩子的比例等。其中，祖輩監(jiān)管的數(shù)量、其他親屬監(jiān)管的數(shù)量，與父母見面的頻次以及電話溝通的頻次，在行為習慣以及學習習慣方面存在的問題以及主要原因。在此基礎(chǔ)上，有針對性地組織適合留守兒童身心健康發(fā)展以及行為習慣培養(yǎng)的活動。比如，在雙休日和寒暑假期間舉辦安全教育、法制教育、心理健康教育課程，開展書法、寫字、參觀、讀書、聯(lián)誼等豐富多彩的課外活動，讓留守兒童在活動中體會快樂、樹立自信、健康成長。

第三，尋找“周末愛心媽媽”，和留守兒童結(jié)成幫扶對子。愛心社要在本社區(qū)尋找家中有同齡孩子的“愛心媽媽”，讓留守兒童在“愛心媽媽”家共度周末。如此，不僅有利于留守兒童融入新家庭，還能和新父母建立感情，進而體會到家庭的溫暖，彌補父母關(guān)愛缺失的遺憾。當然，“愛心媽媽”家中的孩子也能體會到和父母在一起的珍貴，更加珍惜與父母在一起的美好時光，進而形成感恩意識?！皭坌膵寢尅币欢ㄒ嚓P(guān)注幫扶對象的心理狀況以及行為習慣，要與他們交心談心，及時發(fā)現(xiàn)他們心理存在的問題及困惑，及時疏導，確保幫扶對象健康成長，并形成正確的人生觀和價值觀。

第四，發(fā)揮愛心社成員的力量，為留守兒童搭建展示自我的舞臺，以增強他們的自信。比如，為愛好文學的孩子提供寫作的機會，將他們寫得好的文章，推薦到學生期刊上發(fā)表。也可以將愛好書法的孩子的作品推薦到適合的平臺發(fā)表。這樣當留守兒童看到他們的作品也像文學家、藝術(shù)家的作品一樣見報見刊，他們的自信心便會油然而生[5]。

第五，為留守兒童搭建起和父母溝通的橋梁。比如，可以組織留守兒童給父母寫信，愛心社則負責將信件帶給孩子的父母，并帶回父母的回信。當然，可以是拍照片發(fā)給孩子的父母，也可以讓孩子讀信，并錄制成視頻，發(fā)給孩子的父母，并帶回父母的回信。此外，還可以讓孩子為父母表演自己最近學會的舞蹈、會唱的歌曲、會背的詩歌，以及分享自己的喜悅，將這些都錄制成視頻發(fā)給父母，讓父母看完后，也為孩子錄制視頻回復。這樣，孩子和父母都有所期待，為了在父母跟前表現(xiàn)自己最好的一面，他們學得更加認真，良好的行為習慣和學習習慣自然得以養(yǎng)成。

總之，留守兒童的教育問題并不是一個簡單的問題。若要更好地解決，需要學校、家庭、社會多方面共同努力[6]。學校和社區(qū)是留守兒童滯留時間最長的兩個地方，因此，學校和社區(qū)要聯(lián)合起來，發(fā)揮最大的作用，促進留守兒童的健康發(fā)展。如此，還能在社會上引發(fā)正面反響，使得每一個人都能關(guān)注留守兒童，并積極施以援手，讓留守兒童在愛的氛圍中成長。

參考文獻

[1]楊浩，吳黎，蘇自山.工作、家庭、農(nóng)活“一舉三得”[N].馬鞍山日報，2014-06-04.

[2]湯文龍.和諧社會與農(nóng)村留守兒童問題的思考分析[J].南方農(nóng)機，2020（01）.

[3]吳小麗.淺論中專學生行為習慣的養(yǎng)成教育[J].中等職業(yè)教育（理論），2011（12）.

[4]許愛琴.談彌補互聯(lián)網(wǎng)對“留守兒童”教育管理造成的缺失[J].名師在線，2020（02）.

[5]秦安蘭.社會生態(tài)系統(tǒng)理論視域下農(nóng)村留守兒童心理彈性提升研究[J].少年兒童研究，2020（05）.

[6]張榮富.農(nóng)村留守兒童的生存現(xiàn)狀及對策研究[D].南昌：江西農(nóng)業(yè)大學碩士論文，2012.

編輯：孟剛