閱讀能否增強(qiáng)農(nóng)民的“三感”？

黃君潔

民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略關(guān)乎農(nóng)民的獲得感、幸福感、安全感。那么，如何提升農(nóng)民的獲得感、幸福感和安全感呢？“民生三感”是建立在物質(zhì)與精神生活得到相應(yīng)滿足的基礎(chǔ)之上，需要持續(xù)不斷地順應(yīng)人民群眾日益增長(zhǎng)的美好生活需要?！笆奈濉睍r(shí)期我國(guó)進(jìn)入新發(fā)展階段，人民對(duì)美好生活的向往呈現(xiàn)多樣化、多層次、多方面的特點(diǎn)，滿足人民過上美好生活的新期待，必須提供豐富的精神食糧。閱讀是一種精神追求，可以滿足人們的精神需求，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中居于一個(gè)重要的地位。那么，閱讀是否可以切實(shí)增強(qiáng)農(nóng)民的獲得感、幸福感和安全感呢？這將是本文關(guān)注的重點(diǎn)。

為促進(jìn)鄉(xiāng)村閱讀，各級(jí)政府一直高度重視，并采取許多措施?！多l(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃2018—2022》明確提出：“加強(qiáng)農(nóng)村科普工作，推動(dòng)全民閱讀進(jìn)家庭、進(jìn)農(nóng)村，提高農(nóng)民科學(xué)文化素養(yǎng)?！边@引發(fā)了學(xué)界對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下閱讀問題的關(guān)注，特別是鄉(xiāng)村兒童、中小學(xué)生、農(nóng)民等群體所面臨的閱讀困境;對(duì)鄉(xiāng)村書屋、行走書箱、高校圖書館、公共圖書館以及民間圖書館等助力鄉(xiāng)村閱讀進(jìn)行了較多的研究。然而，要解決鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村閱讀問題需解決農(nóng)民閱讀知識(shí)貧困這一最大制約因素。因此，已有的研究普遍認(rèn)為中國(guó)農(nóng)村地區(qū)的閱讀資源短缺，信息供應(yīng)程度低，農(nóng)村地區(qū)處于被邊緣化的狀態(tài)，均關(guān)注鄉(xiāng)村閱讀的推廣活動(dòng)，特別是強(qiáng)調(diào)圖書館在推動(dòng)農(nóng)村閱讀、提供農(nóng)村公共文化服務(wù)方面的重要作用。值得注意的是，當(dāng)前學(xué)界主要關(guān)注鄉(xiāng)村閱讀的推廣工作，多限于促進(jìn)鄉(xiāng)村閱讀的基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)方面，且多為理論探討，而對(duì)鄉(xiāng)村閱讀是否內(nèi)化缺乏關(guān)注。然而，只有當(dāng)閱讀內(nèi)化之后才能真正吸收知識(shí)的養(yǎng)分，才能將閱讀所得內(nèi)化成精神養(yǎng)分，給農(nóng)村居民的生活帶來(lái)實(shí)踐的指引及精神的力量，實(shí)現(xiàn)人們對(duì)美好生活的需要，農(nóng)村居民才真正具有閱讀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力?；诖?，本文將基于全國(guó)性的調(diào)查數(shù)據(jù)，即利用2017年中國(guó)綜合社會(huì)調(diào)查（CGSS）數(shù)據(jù)對(duì)閱讀是否影響農(nóng)村居民“三感”進(jìn)行研究，是本文的創(chuàng)新之處。所以，本文將提出研究假設(shè)：閱讀將提高農(nóng)村居民的獲得感、幸福感、安全感，并將利用2017年的中國(guó)綜合社會(huì)調(diào)查（CGSS）數(shù)據(jù)對(duì)這一假設(shè)進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究采用2017年的中國(guó)綜合社會(huì)調(diào)查（簡(jiǎn)稱CGSS2017）問卷的數(shù)據(jù)。本研究為農(nóng)村居民，根據(jù)問題“D36.該地方在當(dāng)時(shí)為下列哪一類型地區(qū)？”的回答進(jìn)行劃分，當(dāng)答案為“鄉(xiāng)鎮(zhèn)或集鎮(zhèn)”或“農(nóng)村”時(shí)，表示居住在農(nóng)村，同時(shí)，剔除掉無(wú)效樣本，最終選取居住地為農(nóng)村的有效樣本2129人。

（二）普通有序Probit模型的構(gòu)建

1.指標(biāo)選擇及說明

本文的核心研究假設(shè)是：閱讀是否影響農(nóng)村居民的獲得感、幸福感和安全感？被解釋變量就包括獲得感、幸福感和安全感三個(gè)指標(biāo)。被解釋變量“獲得感”這個(gè)詞自2015年習(xí)近平總書記首次提出“讓廣大人民群眾有更多獲得感”之后便迅速成為一個(gè)熱詞，且其使用范圍和意義出現(xiàn)了固化的趨勢(shì)，多用以表示人民群眾共享改革開放成果后所產(chǎn)生的滿足感。故可以將獲得感定義為個(gè)體或群體在自我處境持續(xù)改善、自我狀況不斷提升過程中所感受到的積極心理體驗(yàn)，是一種建立在“客觀獲得”基礎(chǔ)上的主觀感受。“獲得感指標(biāo)”（Sense of Gain）擬用問題“D40.您對(duì)以下觀點(diǎn)的同意程度如何？第8個(gè)小問題‘我對(duì)家里的收入感到滿意”來(lái)測(cè)度。幸福感是個(gè)體對(duì)所具有生活狀態(tài)的滿意程度以及現(xiàn)有生活的各方面與自身預(yù)期的一致程度的主觀感知，故“幸福感”指標(biāo)（Sense of Happiness）可以用問題“A36.總的來(lái)說，您覺得您的生活是否幸福？”來(lái)衡量。安全感的字面解釋是一種安全無(wú)虞的主觀感受，所以雖然不同學(xué)科和學(xué)者對(duì)安全感的定義及測(cè)度各不相同，但均認(rèn)為安全感主要表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)現(xiàn)狀及未來(lái)的一種確定、可控和放心的主觀感受，故“安全感”指標(biāo)（Sense of Safety）擬用問題“A33.總的來(lái)說，您同不同意在這個(gè)社會(huì)上，絕大多數(shù)人都是可以信任的？”來(lái)測(cè)度。主要的解釋變量讀書量指標(biāo)（Reading）是根據(jù)問題“A30a.在過去的12個(gè)月里，包括紙本書和電子書在內(nèi)，您一共讀過多少本書？”來(lái)構(gòu)建。本文的控制變量包括性別、年齡、年齡的平方、民族、戶口、政治面貌（黨員、團(tuán)員、民主黨派）、婚姻狀況、受教育程度、健康水平、工作狀況（非農(nóng)工作、務(wù)農(nóng)）、孩子數(shù)量、個(gè)人收入等指標(biāo)。

2.模型的構(gòu)建

本研究中的三個(gè)被解釋變量Sence為排序數(shù)據(jù)（Ordered data），所以并不適用OLS估計(jì)，采用文獻(xiàn)中廣泛使用的專門處理被解釋變量是排序數(shù)據(jù)的有序Probit模型（ordered Probit model）進(jìn)行估計(jì)。為了驗(yàn)證研究假設(shè)，我們構(gòu)建了如下多元回歸模型：

其中，因變量Reading為讀書量;自變量Sence分別用獲得感、幸福感和安全感三個(gè)指標(biāo)衡量。

（三）描述性統(tǒng)計(jì)分析

表1報(bào)告了原始數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)農(nóng)村居民的“三感”總體水平偏低，“三感”均值反映出農(nóng)民對(duì)家里的收入介于有點(diǎn)不滿意和有點(diǎn)滿意之間，幸福感接近比較幸福;安全感則是對(duì)社會(huì)其他人的信任介于說不上同意不同意與比較同意之間。與讀書數(shù)量相關(guān)的三個(gè)指標(biāo)顯示，均值分別為3.769、1.794和1.975，讀電子書量比讀紙質(zhì)書量稍高0.181.這樣的讀書量總體上是偏低的，且農(nóng)村居民在這三個(gè)指標(biāo)上的差異均非常大。數(shù)據(jù)顯示，年閱讀量為零的觀測(cè)值有1571個(gè)，約占總樣本的73.79%，說明在中國(guó)農(nóng)村有七成多的成年人沒有閱讀的習(xí)慣?？梢姡囵B(yǎng)農(nóng)村居民的閱讀習(xí)慣，推進(jìn)書香鄉(xiāng)村建設(shè)仍任重道遠(yuǎn)。同時(shí)，對(duì)讀書量前10%和后10%的樣本進(jìn)行分樣本比較，可以發(fā)現(xiàn)，前者的獲得感、幸福感和安全感均值（分別為：3.840，4.14，3.528）均高于后者（分別為：3464，3754，3504）。這一定程度上說明讀書量提高了個(gè)體的“三感”，當(dāng)然這一影響還需要得到進(jìn)一步的實(shí)證檢驗(yàn)。

二、實(shí)證分析結(jié)果

（一）基本結(jié)果

表2報(bào)告了讀書量影響“三感”的回歸結(jié)果。研究發(fā)現(xiàn)，在控制性別、年齡、民族等，以及省份固定效應(yīng)之后，閱讀確實(shí)能夠顯著提升農(nóng)村居民的“三感”，尤其對(duì)幸福感的提升作用最大。

（二）內(nèi)生性檢驗(yàn)

閱讀可以提升農(nóng)村居民的“三感”，但是“三感”越強(qiáng)的人也可能更有條件或更愿意閱讀，那么上述的研究就可能存在內(nèi)生性問題。所以，本文將采用工具變量法對(duì)基準(zhǔn)實(shí)證結(jié)果進(jìn)一步驗(yàn)證。良好的閱讀環(huán)境和氛圍是閱讀的起點(diǎn)，而一個(gè)地區(qū)是否有優(yōu)質(zhì)的圖書館可以很好地反映該地區(qū)的閱讀環(huán)境，圖書館的借書量也足以反映該地區(qū)居民的閱讀習(xí)慣。所以，為了緩解內(nèi)生性問題，本文選擇“2016年各省每萬(wàn)人借書數(shù)”作為工具變量。省級(jí)每萬(wàn)人借書數(shù)與該省的個(gè)人讀書量有一定相關(guān)性，而農(nóng)村居民的“三感”顯然無(wú)法反向影響省級(jí)層面的平均借書量，在一定程度上滿足外生性假定。因此，該變量是一個(gè)有效的工具變量。

表3第（1）列為工具變量回歸的第一階段回歸結(jié)果，可以看到工具變量“2016年各省每萬(wàn)人借書數(shù)”與解釋變量讀書量在5%水平上顯著相關(guān)。從第一階段回歸的F統(tǒng)計(jì)量看，有理由認(rèn)為上述工具變量并非弱工具變量（F值大于10），即工具變量有效。而且，用工具變量緩解內(nèi)生性之后，獲得感和幸福感的系數(shù)仍然在1%水平上顯著為正。因此，工具變量模型能夠有效解決內(nèi)生性問題，從而更準(zhǔn)確地估計(jì)閱讀對(duì)“三感”的影響。

（三）穩(wěn)健性檢驗(yàn)

本文利用CGSS2017中的問題“您認(rèn)為您10年后將會(huì)在哪個(gè)等級(jí)上？”的回答減去“綜合看來(lái)，在目前這個(gè)社會(huì)上，您本人處于社會(huì)的哪一層？”來(lái)反映農(nóng)村居民對(duì)未來(lái)社會(huì)層級(jí)變化的預(yù)期。該變量取值越大表明對(duì)未來(lái)的層級(jí)變化的預(yù)期越樂觀，作為因變量放入模型重新回歸進(jìn)行穩(wěn)健性檢驗(yàn)。已有研究表明客觀社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位提升和主觀社會(huì)階層積極預(yù)期之間存在正向關(guān)系，而主觀獲得感也對(duì)社會(huì)階層認(rèn)同影響顯著，即改革獲益程度、生活改善程度和自致成功性評(píng)價(jià)越高，居民的階層認(rèn)同也越高，且階層認(rèn)同向上流動(dòng)的概率也越大。所以，本文認(rèn)為社會(huì)層級(jí)變化的預(yù)期可以在一定程度上衡量獲得感，進(jìn)行穩(wěn)健性檢驗(yàn)。另外，用CGSS2017中的問題：“總的來(lái)說，您認(rèn)為當(dāng)今的社會(huì)公不公平？”的回答來(lái)反映農(nóng)村居民的公平感。社會(huì)公平正義是保障和提升民眾獲得感的首要條件，通過人們的社會(huì)公平感表現(xiàn)出來(lái)。所以，本文認(rèn)為可以用公平感來(lái)衡量安全感進(jìn)行穩(wěn)健性檢驗(yàn)，具體而言，該變量取值越大，表示安全感越強(qiáng)。表4給出了穩(wěn)健性檢驗(yàn)結(jié)果，回歸結(jié)果表明，讀書量仍然顯著。這在一定程度上表明閱讀是影響“三感”的，這就進(jìn)一步增強(qiáng)了前文結(jié)論的可靠性。

（四）邊際效應(yīng)分析

OrderedProbit模型的回歸結(jié)果雖然提供了顯著性和參數(shù)符號(hào)等方面的相關(guān)信息，但是，參數(shù)的含義并不直觀，所能提供的信息相對(duì)有限。為了更為直接了解各解釋變量對(duì)“三感”的邊際效應(yīng)，本文計(jì)算了連續(xù)邊際效應(yīng)（結(jié)果見表5），如列（1）計(jì)算結(jié)果表明，當(dāng)所有變量處于均值時(shí)，讀書量每增加2718本，獲得感取值“非常不同意”的概率Prob（獲得感=1|x）將減少0.798%，而獲得感取值“非常同意”的概率（Prob獲得感=5|x）將增加0.556%。可見，對(duì)于一名其他條件處于平均水平的人，讀書量的增加均能提升“三感”。從三列數(shù)據(jù)的比較來(lái)看，讀書量對(duì)獲得感的影響相對(duì)更大。

三、擴(kuò)展性分析

（一）不同年齡段的農(nóng)村居民閱讀對(duì)“三感”的影響

大量國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)考察了個(gè)人的人口學(xué)特征，比如年齡、收入等因素對(duì)個(gè)人幸福感等主觀心理感受的影響。不同年齡群體的閱讀特征及閱讀需求存在明顯的差異，那么年齡差異是否會(huì)使得不同年齡群體的閱讀對(duì)“三感”產(chǎn)生不同的影響呢？目前尚未涉獵不同年齡段的農(nóng)村居民閱讀影響“三感”的差異分析。本文將全樣本按照年齡進(jìn)行子樣本分組回歸。CGSS樣本的年齡是18歲以上的成人，故依據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》對(duì)青年人年齡界限，將年齡范圍為18～35歲的界定為青年人，35歲以上的為中老年人。對(duì)青年與中老年讀書量、獲得感、安全感、幸福感差異T檢驗(yàn)可知，青年組讀書量均值為12052本，是中老年組的619倍，但是除了幸福感以外，青年組的獲得感和安全感均比中老年組低。通過對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)的T檢驗(yàn)可知，各項(xiàng)指標(biāo)的組間差異是顯著的。

從表6的分組回歸結(jié)果來(lái)看，相較于中老年人，青年人增加讀書量更能增加獲得感和幸福感。Chow檢驗(yàn)的結(jié)果在5%水平上顯著，說明組間差異是顯著的，但中老年人讀書量增加時(shí)能顯著增加安全感，而對(duì)青年人的安全感沒有顯著的影響。出現(xiàn)上述結(jié)果的可能原因是：不同年齡群體的主要閱讀動(dòng)機(jī)存在一定的差異，成年讀者側(cè)重于工作技能，老年人讀者側(cè)重于愛好發(fā)展。所以，在青年人的閱讀數(shù)量遠(yuǎn)高于中老年人的情況下，青年人更能有獲得感;另外，閱讀是個(gè)人認(rèn)知世界的一個(gè)重要途徑，而青年人正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，老年人的主觀心理世界則已較為穩(wěn)定。所以，閱讀可以讓青年人獲得和體驗(yàn)更深刻的幸福，這一研究發(fā)現(xiàn)與袁艷（2018）的研究結(jié)論一致。已有研究表明，隨著年齡的增長(zhǎng)，老年人更容易面對(duì)身體機(jī)能衰退、人際關(guān)系喪失、情緒孤獨(dú)、認(rèn)知功能受損等困境。其中，人際安全感和情緒孤獨(dú)是影響老年人生活質(zhì)量的重要因素。閱讀是豐富老年人精神文化生活的重要渠道。老年人通過閱讀可以更加貼近時(shí)代脈搏，與社會(huì)保持更緊密的聯(lián)系，獲得心理上的平靜與安全感。所以，閱讀對(duì)于提升老年人的安全感作用更為顯著。

（二）不同收入的農(nóng)村居民閱讀對(duì)“三感”的影響

已有研究證實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)閱讀存在重要影響。所以，本文將繼續(xù)考察農(nóng)村居民中不同收入階層閱讀對(duì)“三感”的影響。將全樣本按照收入中位數(shù)分2組進(jìn)行分組回歸進(jìn)行比較。高收入組的讀書量均值為5.352本，是低收入組的2.45倍，且除安全感指標(biāo)外其他各項(xiàng)指標(biāo)均顯著高于低收入組。

從表7分組回歸結(jié)果來(lái)看，雖然高收入組的平均讀書量明顯高于低收入組，但是閱讀對(duì)于提升“三感”的作用卻顯著低于低收入組。出現(xiàn)這一結(jié)果的可能原因：一是，讀書對(duì)于提升農(nóng)村居民“三感”的邊際效用是遞減的，所以閱讀更能提高低收入農(nóng)村居民的“三感”;二是，對(duì)于低收入群體而言，提高“三感”的途徑相對(duì)有限，而閱讀是其最便捷、最有效的手段。

四、機(jī)制檢驗(yàn)

個(gè)體擁有良好的心態(tài)或精神狀態(tài)才能更好地獲得幸福，而幸福感較低的群體的精神健康狀況通常并不樂觀。因此，本文將閱讀影響幸福感的傳導(dǎo)渠道歸納為三個(gè)：對(duì)未來(lái)的樂觀程度、上進(jìn)心以及心理平穩(wěn)度。對(duì)未來(lái)的樂觀程度用CGSS2017中的問題“我對(duì)我的未來(lái)持樂觀態(tài)度”來(lái)衡量。本文用6減去原始值使之取值方向與幸福感一致，取值越大表示被調(diào)查者對(duì)未來(lái)越樂觀;上進(jìn)心用問題“目前我正竭盡全力追求我的目標(biāo)”來(lái)衡量，數(shù)值越大表明被調(diào)查對(duì)象的上進(jìn)心越強(qiáng);若常為小事而煩惱可能心理平穩(wěn)度會(huì)較差，心理平穩(wěn)度用問題“我常因一些小事而煩惱”來(lái)衡量，同樣用7減去原始值，使其取值方向與幸福感一致，取值越大表示被調(diào)查者越不易為小事煩惱，心理平穩(wěn)度越好。拒絕回答和回答不知道的均作為缺失值。

為了探討樂觀程度、上進(jìn)心以及心理平穩(wěn)度在閱讀對(duì)幸福感影響中的中介作用，本文采用溫忠麟等（2014）的檢驗(yàn)中介效應(yīng)方法。從表8的估計(jì)結(jié)果可知，讀書量都顯著地增加了樂觀程度、上進(jìn)心和心理平穩(wěn)度，而樂觀程度、上進(jìn)心和心理平穩(wěn)度基本上都顯著地正向影響農(nóng)村居民的“三感”?；谝陨戏治龅贸觯鲜鋈齻€(gè)心理因素對(duì)農(nóng)村居民“三感”中存在部分中介效應(yīng)，也就是說，讀書能讓人的內(nèi)心變得更寧?kù)o、更樂觀、更強(qiáng)大。讀書量增加對(duì)農(nóng)村居民“三感”的積極影響，有一部分是通過閱讀對(duì)農(nóng)村居民心理的積極作用來(lái)影響獲得感、幸福感和安全感的。

五、結(jié)論

本文運(yùn)用CGSS2017研究閱讀是否是影響農(nóng)村居民獲得感、幸福感和安全感的主導(dǎo)因素，從內(nèi)因去發(fā)現(xiàn)閱讀是否可以提升農(nóng)村居民的“三感”，彌補(bǔ)了已有文獻(xiàn)僅從鄉(xiāng)村閱讀的投入或服務(wù)等外因進(jìn)行研究的不足。研究發(fā)現(xiàn)：第一，讀書量顯著提升了農(nóng)村居民的“三感”，不過，通過連續(xù)邊際效應(yīng)的測(cè)算，讀書量對(duì)獲得感的影響相對(duì)更大;第二，以“2016年各省每萬(wàn)人借書數(shù)”為工具變量進(jìn)行內(nèi)生性檢驗(yàn)，讀書量仍然顯著提高了農(nóng)村居民的獲得感和幸福感，同時(shí)，以社會(huì)層級(jí)變化的預(yù)期替代獲得感，以公平感替代安全感進(jìn)行穩(wěn)健性檢驗(yàn)也支持了研究結(jié)論;第三，不同年齡段群體，不同收入群體閱讀對(duì)“三感”的影響存在組間差異，總體而言，閱讀對(duì)青年人組和低收入組提升“三感”的積極作用更為顯著;第四，中介機(jī)制檢驗(yàn)表明閱讀會(huì)通過對(duì)個(gè)人的心理因素，如對(duì)未來(lái)的樂觀程度、上進(jìn)心以及心理平穩(wěn)度的積極作用來(lái)進(jìn)一步影響“三感”。

因此，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，本文的研究具有十分積極的政策涵義。我國(guó)普遍存在鄉(xiāng)村閱讀不足的現(xiàn)象，而良好的閱讀習(xí)慣正可以有效地激發(fā)個(gè)人的內(nèi)驅(qū)力，閱讀可以對(duì)個(gè)人與社會(huì)產(chǎn)生潛移默化，深遠(yuǎn)持久的影響。鄉(xiāng)村閱讀推廣可以培養(yǎng)農(nóng)村居民良好的閱讀習(xí)慣，更新觀念，點(diǎn)亮智慧，陶冶情操，進(jìn)而帶動(dòng)鄉(xiāng)村社會(huì)的和諧與發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興。各級(jí)政府要充分認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)提振鄉(xiāng)村發(fā)展的積極作用，針對(duì)鄉(xiāng)村閱讀的短板，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，多措并舉地推動(dòng)鄉(xiāng)村閱讀的發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)良好的鄉(xiāng)村閱讀環(huán)境。各級(jí)政府要加大對(duì)公共圖書館，尤其是“農(nóng)村書屋”這類基本公共服務(wù)體系的投入，可以更好地保障農(nóng)村閱讀資源和為農(nóng)村閱讀創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境。同時(shí)，政府要尤為重視和關(guān)注農(nóng)村青年人和低收入人群的閱讀情況，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，改善其閱讀條件，這必將有助于提升其“三感”。

基金項(xiàng)目：2021年度中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)（人文社科類）項(xiàng)目“企業(yè)避稅、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量與企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2072021051）;2017年度中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)（人文社科類）項(xiàng)目“財(cái)政分權(quán)、地方官員個(gè)人特征與環(huán)境治理”（項(xiàng)目編號(hào)：20720171013）

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作 者：廈門大學(xué)公共事務(wù)學(xué)院副教授，博士

責(zé)任編輯：張 波