情境·教材·試題
——新高考文言文簡答題考查特點及備考策略

廣東 常鳳媛

文言文簡答題是近幾年高考改革在新高考卷中出現(xiàn)的新題型。這道題在翻譯并理解文意的基礎(chǔ)上更進一步，指向?qū)ξ谋旧顚哟巍⒍嘟嵌鹊睦斫饽芰Φ目疾?，可以很好地呈現(xiàn)學(xué)生的思維活動，在今后一段時間內(nèi)或?qū)⒊蔀檩^穩(wěn)定的題型。我們須充分重視。

一、文言文簡答題考查特點

從2020年、2021年新高考卷和各地適應(yīng)性考試中出現(xiàn)的文言文簡答題來看，其重點考查對文意的理解。具體來說呈現(xiàn)以下特點：

1.對于敘事性文言文，簡答題側(cè)重考查事件成因。

從2020年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試模擬卷的“韓信死后，蕭何得到皇帝封賞，眾人祝賀，為什么召平卻為蕭何感到擔(dān)憂？請簡要說明”，到2020年新高考Ⅰ卷“孫奇逢等為什么倡議湊集金錢救助左光斗？救助成功沒有？請簡要說明”和新高考Ⅱ卷“海瑞在向明世宗上疏前，為什么要事先‘市一棺，訣妻子’？請簡要說明”，這三道簡答題呈現(xiàn)高度的一致性，均指向?qū)η楣?jié)的理解，且都在人物行動的原因上設(shè)計問題。不是句意層面的“他做了什么”，而是文意層面的“他為什么這么做”，考查學(xué)生對文本的深層理解能力，這就與僅是“知其然”的翻譯題有了明顯區(qū)分，對學(xué)生思維素養(yǎng)的考查也更進一層。

而2021年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試模擬演練中，“文末說到霍光最終一舉清除政敵，其政敵最為嚴(yán)重的罪行是什么”一題，可變形為“霍光為什么可以一舉清除政敵”。題干中的“最”字需要特別注意，學(xué)生需要在梳理其政敵的罪行后進行權(quán)衡，判斷哪個是“最為嚴(yán)重的”。2021年新高考Ⅱ卷“文中說到‘邊境之間，稍得休息’，具體原因是什么？請簡要說明”一題的設(shè)問點也在于對原因的分析。

這種考查方式之前也有出現(xiàn)，如2004年上海卷28題“從全文看，為什么李廣‘如此焉可也’，卻又‘不可以為法’？(用自己的話回答)”，2008年湖南卷14題“文中說‘及晉公敗，士多不免，惟公不及’，請根據(jù)文意，說明‘惟公不及’的原因”。

2.對于議論性文言文，側(cè)重考查句意和作用。

2021年新高考Ⅰ卷文言文最后一段為議論段，基于此設(shè)置簡答題，“文末《資治通鑒》的作者司馬光評價說‘君者表也，臣者景也’，這句話說的是什么道理？他這樣說的目的是什么”一題設(shè)問點在對文中重要句子含意的理解上。而2005年上海卷23題“根據(jù)文意，‘筆奇’(‘筆翻空則奇’)、‘詞暢’(‘詞旁搜曲引則暢’)的含義是”，2006年上海卷21題“文中為什么要將白居易與賈誼相比？請聯(lián)系全文加以說明”和2007年上海卷26題“作者寫作《酌古論》的用意是什么”也有類似考查。

二、文言文簡答題考查特點原因分析

綜觀以往的文言文簡答題，我們可以看到對分析具體事件能力的重視以及考查理解分析重點語句的趨勢。這種命題特點與以下原因有關(guān)：

1.《中國高考評價體系》的要求。

新高考試卷是在《中國高考評價體系》的指導(dǎo)下命制的，符合“一核”“四層”“四翼”的要求，文言文簡答題也不例外。

文言文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，新高考試題中出現(xiàn)文言文簡答題，可以更好地落實“立德樹人”的根本任務(wù)。如2020年新高考Ⅰ卷文言文簡答題，既考查了考生文意理解的能力，也能讓考生感受到優(yōu)秀歷史人物的人格魅力。

文言文簡答題側(cè)重從“為什么”等角度的考查，與斷句、文意理解、翻譯等題目在“是什么”層面的考查相比，更加體現(xiàn)文言文考查思維的遞進，是對考生“應(yīng)對問題情境的需要”“對新信息的加工處理”“形成對新信息的準(zhǔn)確判斷、分析與評價”素養(yǎng)的考查，也是對“采用嚴(yán)謹(jǐn)求真的、實證性的邏輯思維方式應(yīng)對各種問題”的科學(xué)思維的考查。

而從考查內(nèi)容來看，高考語文的關(guān)鍵能力之一——閱讀能力也相應(yīng)要由注重精讀轉(zhuǎn)向強調(diào)精讀、泛讀等各種閱讀策略的靈活運用，由注重對文本內(nèi)容的理解接受能力轉(zhuǎn)向側(cè)重對文本傳遞的各類信息的審視闡釋能力，也就是說，既要準(zhǔn)確理解文本的字面意思，又要對其深層含義有自己的理解和判斷。

2.教材重要性的體現(xiàn)。

高考屬于選拔性考試，考查將課內(nèi)知識應(yīng)用于課外的遷移能力，以及在新情境中合理運用科學(xué)的思維方法和學(xué)科相關(guān)能力，高質(zhì)量地認(rèn)識、分析、解決問題的能力。而這些思維方法和學(xué)科相關(guān)能力，最初是通過學(xué)習(xí)教材內(nèi)容獲取的。在文言文教學(xué)過程中，教材為我們提供了不同的分析角度，便于教師引導(dǎo)學(xué)生進行深入分析。如人教版必修①《燭之武退秦師》課后的練習(xí)題：

細讀課文，回答下列問題。

1.晉、秦兩國為什么圍攻鄭國？

2.鄭伯是怎樣說服燭之武的？

3.燭之武用哪些事實和事理說服秦伯退兵?其中哪一點最關(guān)鍵？

4.晉文公為什么不愿向秦軍進攻？

這四個問題可以引導(dǎo)學(xué)生對文言文進行“細讀”。不難發(fā)現(xiàn)，這幾個問題均與新高考試卷文言文簡單題有相似之處，均著眼于對具體事件的分析能力。人教版必修②《蘭亭集序》課后有一道練習(xí)題是“‘一死生為虛誕，齊彭殤為妄作’表達了作者怎樣的生死觀”，考查對句意的深入理解。一切歷史都是當(dāng)代史，在《阿房宮賦》《六國論》等經(jīng)典篇目的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過文章中借古諷今的手法，感受作者寫作的目的性和針對性。

三、文言文簡答題備考策略

1.強化情境意識，在情境中理解文意。

理解文言文文意固然需要熟練掌握語法現(xiàn)象，但更重要的是要在此基礎(chǔ)上形成并進入其營造的語境，進而思考人物行動、作者評論背后的深層邏輯，否則易出現(xiàn)誤讀和誤判。以2021年新高考Ⅰ卷文言文簡答題為例，第一問“文末《資治通鑒》的作者司馬光評價說‘君者表也，臣者景也’”指向的是文意，重點詞語為“表”“景”，前者可關(guān)聯(lián)“表率”，后者可關(guān)聯(lián)課內(nèi)文言文《過秦論》中“天下云集而響應(yīng)，贏糧而景從”的“景”，但“表”與“景”兩詞之間的關(guān)聯(lián)較為少見，考生可能很難較快找出兩者的關(guān)聯(lián)，此時務(wù)必考慮語境對詞意的限制和提示作用，該段完整的表述為：

臣光曰：古人有言：“君明臣直。”裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有變也，君惡聞其過則忠化為佞，君樂聞直言則佞化為忠。是知君者表也，臣者景也，表動則景隨矣。

該段為司馬光對貞觀年間君臣相關(guān)事件的議論，第一句為道理論證，第二句為事例論證，第三句是以“是”為標(biāo)志的表示結(jié)論的判斷句。三句話構(gòu)成緊密聯(lián)系的整體?！熬弑硪?，臣者景也”的大意可以由前文的“君明臣直”、裴矩在兩朝的不同表現(xiàn)以及后文的“表動則景隨”推理得出(前者動，后者隨，前者對后者的影響可謂大矣)。再結(jié)合段首的“臣光”(可關(guān)聯(lián)《陳情表》“臣密言”)可知，該文的寫作對象應(yīng)為當(dāng)朝皇帝，其寫作意圖自然顯現(xiàn)，第二問也迎刃而解。

而解答2021年新高考Ⅱ卷文言文簡答題，需要對“兩國邊境之間，稍微得到了休養(yǎng)生息”這一和平局面產(chǎn)生的原因進行分析，由于涉及文字較多，可以采用劃分區(qū)間、概括大意的方式解答。

2.回歸教材，重視經(jīng)典試題。

從前文分析來看，文言文簡答題距離我們并不遙遠。值得注意的是，2021年新高考Ⅱ卷古代詩歌閱讀主觀題“詩人指出‘道在六經(jīng)寧有盡’，又讓兒子‘熟讀周公七月詩’，對此你是如何理解的”同樣出現(xiàn)了對理解句意的考查。另外，教材中文言文與高考試題有時會有跨題型的遷移和呼應(yīng)。如人教版必修⑤《歸去來兮辭》課后練習(xí)題“陶淵明詩文的藝術(shù)特點是‘平淡自然’。前人說此賦‘沛然如肺腑中流出，殊不見有斧鑿痕’。請從情感表達和語言運用兩方面談?wù)勀愕睦斫狻?，與2021年新高考Ⅰ卷古代詩歌閱讀主觀題“前人論此詩，認(rèn)為第二句已包含委婉勸告的意思，對這一觀點應(yīng)怎樣理解”有異曲同工之妙。

這就提醒我們在備考階段要適當(dāng)關(guān)注教材古代詩文單元中的主觀題，而在新教材全面覆蓋后也要對舊教材的主觀題設(shè)問方法進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，并且充分重視新教材中的相關(guān)題目。這既是對教材的尊重，也是備考的現(xiàn)實需要。

而對經(jīng)典文言文簡答題的重視同樣重要。在保留文言文文意概括客觀題的前提下，主觀題很大可能會從對事件原因的梳理、重要信息的概括等較為淺顯的題目進一步延伸，出現(xiàn)對思維要求更高的題目。某種意義上來說，從2020年到2021年，新高考卷文言文簡答題的變化已經(jīng)彰顯了這種趨勢。在這種情況下，我們要重視經(jīng)典高考試題中文言文簡答題的不同題型。如2006年上海卷26題“你對文中‘一日得志，思以逞其欲，遂至朘民之生而不顧，此何異攻摽劫奪之為者乎？’這句話的思想意義有何評價”，2020年天津卷13題“請概括陸游、葉夢得二人對家風(fēng)的要求有何異同”，練習(xí)這類試題可以進一步提升學(xué)生的思維品質(zhì)，避免在同質(zhì)化試題上用時過多，出現(xiàn)新題型時措手不及。